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行動(dòng)導(dǎo)向下《國(guó)際貿(mào)易支付方式信用證》教論文
高職院校的重任是要為國(guó)家培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才，教師在教學(xué)中要以就業(yè)為導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力放在首位。在物流管理專業(yè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中，應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為基本點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性及協(xié)調(diào)、溝通能力。通過教學(xué)試驗(yàn)，本文對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教育教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)不是指某一種具體的教學(xué)方法，而是一系列教學(xué)方法及技術(shù)的集成。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的“行動(dòng)性”，即參與性、實(shí)踐教學(xué)性和互動(dòng)性。主要是通過教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)，把學(xué)生放在教學(xué)的中心，教師是組織者和協(xié)調(diào)者，幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)。在授課老師的組織下布置工作任務(wù)、完成計(jì)劃方案確定、教師集中講解、小組化任務(wù)實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)過程。
一、重要的課前準(zhǔn)備
主要包括：
(一)選取知識(shí)點(diǎn)
教材中知識(shí)點(diǎn)難易程度不盡相同，對(duì)于重難點(diǎn)問題若采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法來進(jìn)行，將會(huì)有利于學(xué)生的理解、加深記憶，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用。國(guó)際貿(mào)易支付方式是學(xué)生難以掌握的一個(gè)問題，其中“信用證”是國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中最常見的一種結(jié)算方式，我選取“信用證”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)組織開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。
(二)圍繞知識(shí)點(diǎn)選取案例
案例一定要貼近生活實(shí)際，能吸引學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)有感可發(fā)，教學(xué)的參與度才會(huì)提高。本人曾經(jīng)工作于外貿(mào)糧油食品進(jìn)出口公司，講訴自己的故事，以自身的經(jīng)歷來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(三)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中教學(xué)設(shè)計(jì)，要環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生有事可做，“動(dòng)”起來
教學(xué)試驗(yàn)課我一共設(shè)計(jì)了是三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是信用證的內(nèi)涵，回顧知識(shí)點(diǎn)采用多媒體教學(xué)和趣味教學(xué)，學(xué)生搶答問題給小組加分的辦法。第二個(gè)環(huán)節(jié)是信用證的特點(diǎn)，采用案例教學(xué)，小組討論的辦法。各小組抽簽取得案例，進(jìn)行分析討論后，回答問題給小組加分。第三個(gè)環(huán)節(jié)是信用證的流程，采用情景模擬、角色扮演及任務(wù)教學(xué)法，通過小組團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的方式，完成不同貿(mào)易性質(zhì)合同的出口貨物信用證的工作流程。每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都在“動(dòng)”，學(xué)生全員參與。教學(xué)設(shè)計(jì)就是要每個(gè)學(xué)生都有各自的工作任務(wù)，沒“閑人”。
(四)教具的制作和選擇
教具的選擇和制作是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法上好一堂課的保障，我在教學(xué)中用到的主要道具包括：出口貨物的全套單據(jù)，如：報(bào)檢單、報(bào)關(guān)單、保險(xiǎn)單、海運(yùn)提單、訂艙委托書、內(nèi)外銷合同、匯票、開證申請(qǐng)書、信用證等，還有點(diǎn)鈔幣和模擬貨物。模擬貨物由學(xué)生動(dòng)手操作，將礦泉水瓶子用膠布粘在一起，貼上貨物名稱標(biāo)簽，在做的過程中，已經(jīng)對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了興趣、激發(fā)起學(xué)生的好奇心。
二、實(shí)施階段，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者
教師主要是營(yíng)造一種學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)氛圍，組織和引導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程。
(一)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)要明確
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)目的是為了促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，把行動(dòng)過程與學(xué)習(xí)過程統(tǒng)一起來，倡導(dǎo)通過行動(dòng)來學(xué)習(xí)，為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)。
我結(jié)合《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程自身的特點(diǎn)，主要采用思維導(dǎo)圖、案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)、角色扮演、情景模擬、趣味教學(xué)等方法，精心制作多媒體教學(xué)課件，來推動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)綜合能力的全面培養(yǎng)。本次課的教學(xué)目標(biāo)是：
專業(yè)能力：掌握信用證的內(nèi)涵及流程。
社會(huì)能力：團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流溝通能力、表達(dá)能力、組織能力、集體榮譽(yù)感。
方法能力：6S管理能力、觀察能力、實(shí)踐操作能力。
(二)教學(xué)組織形式和內(nèi)容設(shè)置要合理
行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)并不排次傳統(tǒng)教學(xué)，而是要改變單純以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流，突出教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)的功能，來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的目的。為保證這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須在學(xué)習(xí)形式、情景、理論內(nèi)容與實(shí)踐的時(shí)間安排、教學(xué)方法手段上等要有所突破。
1.學(xué)習(xí)形式采用分組式，要求學(xué)生以小組合作的形式完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)需要、教室面積大小，把全班27人分成三大組，按小組擺放座位，學(xué)生圍坐在一起，造成一種氛圍有利于師生互動(dòng)與成員間溝通交流。有利于學(xué)生主動(dòng)地分析、歸納選擇自己所需要的東西，在學(xué)習(xí)中相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，既減少了學(xué)習(xí)中的困難，又能增進(jìn)人際情感交流，增強(qiáng)了學(xué)生自信心，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。同時(shí)，有利于教師對(duì)教學(xué)空間的有效控制和利用。
2.情景化教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)仿真工作環(huán)境，配備相應(yīng)的道具、材料，保障各個(gè)角色任務(wù)的順利實(shí)施。
3.教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，實(shí)踐時(shí)間安排要妥當(dāng)。本次實(shí)驗(yàn)課的重難點(diǎn)是信用證的業(yè)務(wù)流程，用時(shí)安排30-35分鐘。
4.利用圖片、動(dòng)畫，有效地發(fā)揮多媒體教學(xué)特色，更好地幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5.適時(shí)的引導(dǎo)、組織好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施。
三、課堂點(diǎn)評(píng)
在教學(xué)中，考評(píng)是貫穿在整個(gè)課堂設(shè)計(jì)之中，在課前，制作一個(gè)考評(píng)表，評(píng)價(jià)項(xiàng)目主要有學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、履職情況及6S管理等。設(shè)計(jì)有觀察員評(píng)價(jià)、小組自評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。
觀察員和小組自評(píng)是要互相監(jiān)督，自我反思、查找不足、共同進(jìn)步。選出“小組之星”可以是本次實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中進(jìn)步最大的學(xué)生，或是表現(xiàn)突出的學(xué)生。并以資鼓勵(lì)。
教師的點(diǎn)評(píng)要能夠公開、公平、公正，能夠全面的考核學(xué)生，除了知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)有技能和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的點(diǎn)評(píng)(如：站勢(shì)、坐姿、禮貌禮節(jié)、6S管理等)。充分肯定學(xué)生在技能訓(xùn)練過程中表現(xiàn)的學(xué)習(xí)和態(tài)度;同時(shí)，要找出存在的差距，指出改進(jìn)的方法和措施。
四、實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法存在的問題及對(duì)策
通過開展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，課堂上學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性高，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)，有利于訓(xùn)練學(xué)生的語言表述能力、學(xué)習(xí)歸納能力、學(xué)習(xí)總結(jié)能力、判斷能力、實(shí)際操作能力等。但在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：
1.學(xué)生分組教學(xué)組織方面，分組多人數(shù)少，學(xué)習(xí)管理有難度，分組少人數(shù)多，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。所以要根據(jù)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)靈活分組，以免影響小組學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.教室布置和相關(guān)配套設(shè)施，主要是滿足傳統(tǒng)教學(xué)模式的，很難滿足行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)要求，所以，引進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)要因地制宜。
3.從各學(xué)習(xí)情境的過程考核來看，學(xué)生在自評(píng)的環(huán)節(jié)出現(xiàn)了部分不客觀評(píng)價(jià)的現(xiàn)象，小組評(píng)價(jià)也出現(xiàn)不愿得罪人，打人情分的現(xiàn)象。需待課題組成員進(jìn)行不斷的探討、研究考核方式問題。
4.教材的不適應(yīng)。現(xiàn)有的教材主要是為教師的教而設(shè)計(jì)的，而不是為學(xué)生的學(xué)設(shè)計(jì)的，因而它適合于知識(shí)傳授的教學(xué)，而不適合行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué);要求教師要活化教材，要為學(xué)生的學(xué)而重新劃分學(xué)習(xí)單元編寫教案。
總之，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，深深體會(huì)到了作為一名職業(yè)教育工作者的責(zé)任和從事教育改革研究的意義，也明白了自己將來需要努力和提高的方向，更加深刻的領(lǐng)會(huì)怎樣才是為國(guó)家培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才。
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