教師教育化學(xué)教育論文中使用表格應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

　　摘要 通過(guò)學(xué)習(xí)與研究《化學(xué)教育》所刊文章,并結(jié)合有關(guān)表格制作的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),指出一些論文中表格的表序與表題、欄目設(shè)計(jì)等要素存在的問(wèn)題。原因是有些化學(xué)教師對(duì)表格制作的有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)不太了解,有隨意性�；瘜W(xué)教師要注意學(xué)習(xí)并執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),合理安排表格各組成要素,使表格規(guī)范化,體現(xiàn)表格的自明性,為讀者閱讀創(chuàng)造方便。

　　關(guān)鍵詞 表格規(guī)范 表序與表題 欄目設(shè)計(jì) 自明性 表格編制在化學(xué)教學(xué)與科研中以表格來(lái)討論問(wèn)題、處理資料,是一種很好的手段。有些用語(yǔ)言文字難以表達(dá)清楚的內(nèi)容用一個(gè)繪制合理的表格能夠系統(tǒng)、簡(jiǎn)潔、集中地表達(dá)出來(lái),而且一目了然。如果表格設(shè)計(jì)、編排得當(dāng),還能使篇幅緊湊,起到美化版面的作用[1]。然而,在化學(xué)教育論文中還存在表格不夠規(guī)范、比較混亂的問(wèn)題。

　　表格的規(guī)范格式一個(gè)完整的表格從形式上看應(yīng)包括以下6個(gè)要素[1,2]: (1)表序,即表格的序號(hào)。表序是按表格在文中出現(xiàn)的先后用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編碼而形成的,如“表1”、“表2”等。如果論文中只有一個(gè)表格,表序編為“表1”。表序和表題之間留1個(gè)字的空格。(2)表題,指表格的名稱,它同文章的標(biāo)題一樣,是依據(jù)表格的內(nèi)容確定的,要用一句簡(jiǎn)明扼要的話把表格內(nèi)容概括出來(lái)。表題的擬訂,要求直接、具體、醒目,不可經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工。(3)欄目,指表格內(nèi)的項(xiàng)目,用以指明該欄信息的特征或?qū)傩浴?4)線條。研究論文中的表格,一般要求制作為三線表,即頂線、底線和欄目線,其中頂線和底線為粗線。必要時(shí)可加輔助線,但無(wú)論加多少條輔助線,仍稱作三線表。(5)表身,即表格的主體。表身內(nèi)的數(shù)字必須準(zhǔn)確無(wú)誤,數(shù)字的位次要對(duì)齊,有效位數(shù)要一致,沒(méi)有數(shù)據(jù)的地方用“—”或 “…”表示;實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)是“0”時(shí)填“0”。表內(nèi)的數(shù)字一般不帶單位,百分?jǐn)?shù)也不帶百分號(hào)(%),應(yīng)把單位符號(hào)和百分號(hào)歸并在標(biāo)目中。(6)表注。有需要加注說(shuō)明的事項(xiàng),可以簡(jiǎn)練的文字附注于表的下端,緊貼框線外側(cè),自左寫(xiě)起。

　　表格較大需要轉(zhuǎn)頁(yè)時(shí),應(yīng)在續(xù)表的右上方注明“續(xù)表”字樣,并重排項(xiàng)目欄,表序和表題可以省略。從內(nèi)容來(lái)看,每張表格都是一個(gè)邏輯的構(gòu)成, 表達(dá)一個(gè)完整的意思。表格應(yīng)具有自明性,即讀者不用閱讀其他文字,就能看出表中所表達(dá)的信息[3]。 2 化學(xué)教育論文中使用表格存在的問(wèn)題 2·1 缺表題或表序或表題不準(zhǔn)確筆者發(fā)現(xiàn)在不少文獻(xiàn)[4~8]中,在使用表格表達(dá)文章內(nèi)容時(shí),存在缺表題和表序、僅有表序、表題不準(zhǔn)確等問(wèn)題,不能完全發(fā)揮表格的功能和意義, 在一定程度上影響了論文的可讀性和規(guī)范性。 2·2 欄目設(shè)計(jì)的問(wèn)題根據(jù)GB 3101-93《有關(guān)量、單位和符號(hào)的一般原則》,量、數(shù)值和單位的正規(guī)表達(dá)式為: A= {A}·[A]。式中{A}為以單位[A]來(lái)測(cè)量 A時(shí)的數(shù)值。由此可知,任何一個(gè)量都可以表示為一個(gè)數(shù)值與單位之積。即:量=數(shù)值×單位。一般表格中列出的數(shù)值為采用特定單位時(shí)的數(shù)值(純數(shù)),所以這些數(shù)值所屬的欄目應(yīng)按上式以“量名稱或量符號(hào)/單位符號(hào)”(A/ [A])的代數(shù)形式表示。然而,化學(xué)教師在論文里設(shè)計(jì)表格的欄目時(shí), 卻常常出現(xiàn)以下非規(guī)范化表達(dá)。

　　欄目設(shè)計(jì)顛倒,隸屬關(guān)系不清例如,文獻(xiàn)[9]中的表1:欄目設(shè)計(jì)顛倒,隸屬關(guān)系不清,閱讀時(shí)不能獲得適當(dāng)?shù)膶?duì)照和定位,使人產(chǎn)生不解和疑惑,只得多次試用其他方式閱讀,這就增加了獲取表格內(nèi)容的信息距離,失去了使用表格的意義。若把表1修改為表2的編排方式,則讀起來(lái)更順暢。表2 生物柴油與0號(hào)礦物柴油的特性比較柴油品種與執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)硫含量/ (mg/L)密度/ (kg/m3) 運(yùn)動(dòng)黏度 (20℃) / (mm2/s)十六烷值低熱值/ (MJ/kg)含氧量/% 生物柴油25 886·4 8·067 60·1 37·3 11·33 0號(hào)柴油264 834·8 3·339 51·1 42·8 0 執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)SH/T0253-92 SH/T0604 GB/T265 GB/T386-91 GB/T384元素分析 2·2·2 欄目多余例如,文獻(xiàn)[10]中的表4: 表4 演示實(shí)驗(yàn)的參與情況統(tǒng)計(jì)選 項(xiàng)比例/% 演示實(shí)驗(yàn)帶著獨(dú)立思考的問(wèn)題觀察實(shí)驗(yàn)41 帶著老師提出的問(wèn)題觀察實(shí)驗(yàn)82 邊觀察邊做記錄68 邊觀察邊思考問(wèn)題92 喜歡發(fā)表實(shí)驗(yàn)見(jiàn)解44 只看實(shí)驗(yàn)不說(shuō)42 實(shí)驗(yàn)前要老師組織討論實(shí)驗(yàn)方案54 實(shí)驗(yàn)后要老師組織討論實(shí)驗(yàn)問(wèn)題62 表4中,表題與欄目中都有“演示實(shí)驗(yàn)”,不必要重復(fù)出現(xiàn),應(yīng)把其中的“演示實(shí)驗(yàn)”去掉,使表格更加簡(jiǎn)潔美觀。

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