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中學(xué)化學(xué)教育研究論文
第1篇：中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的情感教育研究
隨著科教興國戰(zhàn)略的提出與實施，教育越來越受到人們的重視，在中學(xué)化學(xué)教育研究課程中，由于枯燥乏味的化學(xué)理論知識使得許多學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習提不起興趣，缺乏自主學(xué)習自主思考的能力，因此，成績也就不理想。根據(jù)長久的調(diào)查與試驗，專家們發(fā)現(xiàn)在枯燥的化學(xué)教學(xué)中如果增添有關(guān)情感方面的教育會使枯燥的理論課變得更加生動具體，也會使得學(xué)生更主動，更積極的參與到自主學(xué)習中，利于其學(xué)習能力的提高與全面素質(zhì)的發(fā)展。
1情感教育在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的內(nèi)涵與意義
1.1情感教育的基本內(nèi)涵
在教育歷史的發(fā)展中，情感教育是其中一種具有心理價值的特殊教育方式。其是在進行化學(xué)課程的教學(xué)中對學(xué)生另采取心理情感輔導(dǎo)的形式，使學(xué)生善于管理好自己的情緒，打開自己的心扉，從而促進學(xué)習的興趣，提高化學(xué)課程的學(xué)習能力。
一般的情感教育方式主要分為兩種：
1.1.1主觀方式。這種形式的情感教育通常會要求教師充分發(fā)揮自己的主觀能動性，在課堂的教學(xué)或課后的備學(xué)中細致關(guān)注每位學(xué)生的情感變化，可以在課堂上對不同的學(xué)生實施不同的語言與動作暗示，使其產(chǎn)生不同的心理效應(yīng)。
1.1.2客觀形式。這種形式是一種理性的教育方式，其可以通過不同的方式展現(xiàn)出來，例如通過作業(yè)的反映，課堂的表現(xiàn)，情緒的體現(xiàn)等不同的客觀方面。這就要求教師對自己的工作負責任，從細微之處觀察學(xué)生的情感變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與熱情。
1.2情感教育在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的意義
在中學(xué)化學(xué)課程的教學(xué)中實行情感教育不僅對學(xué)生的各方面產(chǎn)生產(chǎn)生有利的影響，對于教師來說也是一個不錯的鍛煉機會。
1.2.1促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅僅包含學(xué)習方面的能力與成就，還包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思維模式以及情感態(tài)度。
1.2.1.1提高了學(xué)生的學(xué)習能力，激發(fā)其對于化學(xué)課程的興趣
在中學(xué)化學(xué)課程的學(xué)習中，學(xué)生們會遇到許多枯燥乏味的化學(xué)理論與概念，類似于氧化物，化合物的概念也不是淺顯易懂的，因此，不少學(xué)生在學(xué)習化學(xué)課程時難免會力不從心。這時如果教師改變過去傳統(tǒng)的課堂教授方式，而是采取了情感教育與理論教育相結(jié)合的方式，充分關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，在課堂上不是過多的關(guān)注理論知識的教導(dǎo)，而是細致關(guān)注學(xué)生的表情，狀態(tài)，這樣就會使得教師增加與學(xué)生的親近感，提高學(xué)生的學(xué)習能力，激發(fā)其的學(xué)習欲望與積極性。
1.2.1.2加強了心理素質(zhì)，促進了學(xué)生的全面發(fā)展
化學(xué)課程是在中學(xué)課程階段必學(xué)的科目之一，中學(xué)階段是學(xué)生的好奇型與積極性最強烈的時期，因此在化學(xué)課程的教學(xué)階段加入情感教育，這樣不僅可以激發(fā)青少年的學(xué)習積極性，更可以加強其的心理素質(zhì)。通過常規(guī)的情感教育使其明白正確的人生情感態(tài)度是什么，使其的能力不僅是在學(xué)習方面得到提升，也要教會學(xué)生朝著全面化的方向去發(fā)展。
1.2.2鍛煉了教師的教學(xué)技能與素養(yǎng)
對于學(xué)生而言，情感教育是一種新型的教育方式，其主要關(guān)注了學(xué)生的情感與愛好，促進其的全方面發(fā)展。而對于教師而言，由于情感教育方式的新穎性，不少教育學(xué)科都沒有創(chuàng)建一套完整的情感教育實施方案，這就需要每位教師根據(jù)自己所帶班級學(xué)生的特性實施一套獨特的情感教育方案，從而促進學(xué)生的發(fā)展。
2在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開展情感教育的措施分析
2.1擴展化學(xué)學(xué)科的知識點，加強學(xué)生的學(xué)習積極性
化學(xué)學(xué)科是一門具有悠久歷史的學(xué)科，其的歷史與名人事例都一直深受著人們的喜愛，因此，教師在對學(xué)生進行化學(xué)知識的傳授時不妨可以引用這些事例，這樣不僅可以在課堂上改變了過去沉悶的教導(dǎo)氛圍，還可以擴展了學(xué)生的知識面。學(xué)生們從不同的歷史名人身上例如居里夫人為了研究鐳元素發(fā)生的一系列事情上了解到化學(xué)學(xué)科的巨大魅力，有利于激發(fā)其的學(xué)習興趣。
2.2聯(lián)合生活實際來講解化學(xué)理論知識
化學(xué)學(xué)科的相關(guān)知識都是來源于生活中的某一具體現(xiàn)象，因此化學(xué)學(xué)科的學(xué)習與實際生活不應(yīng)該分開，應(yīng)緊密相連。教師可以在課堂上對某一化學(xué)理論進行講解時參透一些生活案例，促使學(xué)生們自己動腦，動手去找尋問題的答案。這樣不僅可以使得化學(xué)的學(xué)習更為簡單，又可以使得學(xué)生的社會性能不斷增加。在某中學(xué)化學(xué)課程的教導(dǎo)中，教師甲就在開始講課前問了同學(xué)們他們使用的鉛筆芯的元素是什么？鉛筆上標明的幾B和幾H這具有什么含義？這兩個實際生活的案例，同學(xué)們積極的相應(yīng)，最終在學(xué)生的眾說紛紜中，教師給出了標準答案，鉛筆芯是由石墨粉末與粉土粉末組成的，而B表示的是黑色的意思，H表示的是硬度的意思，鉛筆上的標注表示其的黑色程度與硬度程度都不同。同學(xué)們這下心里就對鉛筆芯的構(gòu)成有了明確的認識，也對石墨的組成碳元素有了初步的認知，以便于日后的化學(xué)元素的學(xué)習。
2.3改善化學(xué)審核方式，增加學(xué)生的成功機會
化學(xué)學(xué)科由于其生硬難懂的理論知識使得不少學(xué)生在考試中難以取得優(yōu)異的成績，這就對學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性產(chǎn)生一定的打擊。因此，作者建議可以采取人性化的考試方式，例如團隊合作的考試，或者是把化學(xué)考試的時間由過去的90分鐘降低到60分鐘，這樣就可以在短時間內(nèi)保障學(xué)生的第一感覺，避免其因為心理等因素而產(chǎn)生的亂改答案的現(xiàn)象。
3結(jié)語
在中學(xué)化學(xué)課程的學(xué)習中采取情感教育的方式可以促進學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)習化學(xué)的態(tài)度從消極轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極。另外，對于教師來說，在日常的化學(xué)課程的教導(dǎo)中應(yīng)積極主動加強對于學(xué)生情感教育的實施，用感性的思維與方式讓學(xué)生們了解到化學(xué)學(xué)科的奧秘，這樣才能促進其的全面發(fā)展，進一步推動社會教育水平的提高。
第2篇：中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的德育教育研究
《中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》明確提出：中學(xué)化學(xué)教學(xué)是對學(xué)生進行激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的熱情，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的樂趣；教育學(xué)生珍惜資源、愛護環(huán)境，關(guān)注與現(xiàn)代社會有關(guān)的化學(xué)問題，增強對自然和社會的責任感。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，加強對學(xué)生進行辯證唯物主義和愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，使學(xué)生具有勤奮、堅毅、合作、崇尚科學(xué)等優(yōu)良品德。同時，中學(xué)生處于生長發(fā)育期，這種自身特點，相應(yīng)形成了很強的可塑性，處于人生道路上的十字路口，是人生歷程中世界觀形成的重要階段，是人格品質(zhì)形成的關(guān)鍵時期。因而，針對中學(xué)生開展德育教育尤其重要。但在素質(zhì)教育推行初期，化學(xué)教育中的德育仍是薄弱環(huán)節(jié)，離大綱的要求還有較大距離，教師在化學(xué)教學(xué)中滲透德育的意識還有待提高。本文總結(jié)歸納了個人關(guān)于在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開展的德育教育的研究成果。
1.加強愛國主義教育，增強愛國之情
愛國主義教育是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行德育教育的重要任務(wù)之一。熱愛祖國是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是中國繁榮富強的動力所在。中學(xué)化學(xué)教材蘊含著豐富的愛國主義教學(xué)內(nèi)容，在日常的化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)緊密結(jié)合教材，適時對學(xué)生進行德育教育。如介紹我國古代有關(guān)化學(xué)方面得成就，增強學(xué)生的民族自豪感和自信心。介紹我國某些豐富的自然資源，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的情感。如兗礦集團為我國的煤炭的生產(chǎn)做出了較突出的貢獻。內(nèi)蒙古的稀土礦也使我國在稀土的生產(chǎn)能力方面走在世界前列。
2.對學(xué)生進行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)其辯證的思維能力
化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)，其中蘊含著豐富的辯證唯物主義思想。
讓學(xué)生感知世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運動的，發(fā)展變化的。運動是絕對的，靜止是相對的，物質(zhì)運動是永恒的。
讓學(xué)生體會量變到質(zhì)變是化學(xué)變化中的基本規(guī)律。如MnO2和Mn2O7兩種物質(zhì)是由種類相同的元素組成，但其性質(zhì)差別是相當大的。
讓學(xué)生尊重科學(xué)，破除迷信也是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。如墳地中“鬼火”的出現(xiàn)，究竟是怎么回事呢？原來人類與動物身體中含有磷，死后尸體腐爛生成一種叫磷化氫的氣體在空氣中自燃，這就是曠野上出現(xiàn)的“鬼火”。教師應(yīng)在教學(xué)中對這種現(xiàn)象給予恰當解釋，使學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀。
因此，將辯證唯物主義的思想貫穿到教學(xué)過程中，不僅對學(xué)生進行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)其辯證的思維能力，而且有利于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，有利于學(xué)生用辯證唯物主義思想來分析、解決問題，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
3.開展環(huán)保教育，培養(yǎng)環(huán)保意識
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，全球環(huán)境發(fā)生了前所未有的變化。但在很大程度上講，經(jīng)濟的發(fā)展是以環(huán)境的破壞為代價的。如長江流域洪澇災(zāi)害，北方地區(qū)大面積土地荒漠化，各主要流域水質(zhì)惡化，煤和石油的危機，溫室效應(yīng)等問題。盡管我國幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，但因為人們長期缺乏環(huán)保意識，長期對環(huán)境進行不合理的開發(fā)和利用，“三廢”問題嚴重，使我國的生態(tài)環(huán)境面臨嚴重的威脅。如通過《硫、硫酸》一章得學(xué)習，讓學(xué)生了解二氧化硫的產(chǎn)生、轉(zhuǎn)化、危害及酸雨的形成和危害；講解“過渡金屬元素”性質(zhì)時，讓學(xué)生通過“水俁病”了解重金屬對人類的健康和環(huán)境造成的危害。
化學(xué)與生活和自然環(huán)境有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)中對學(xué)生進行環(huán)保教育，是化學(xué)教育者的一項重要任務(wù)。通過引用身邊觸目驚心的實例，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感。讓學(xué)生充分認識到保護環(huán)境的重要性。樹立保護環(huán)境人人有責，從我做起，從現(xiàn)在做起的意識。樹立可持續(xù)發(fā)展觀，實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的德育教育不僅是教學(xué)的需要，同時也是教書育人的需要。在教學(xué)中，教育者應(yīng)充分挖掘和利用教材中的德育因素，使德育和化學(xué)學(xué)科知識教學(xué)緊密有機的結(jié)合起來，做到有理、有據(jù)，把學(xué)生培養(yǎng)成社會主義建設(shè)的有用人才。因此，教育工作者要有良好的責任感和事業(yè)心，要有過硬的教學(xué)本領(lǐng)和較強的領(lǐng)悟能力，才能使教書育人達到最佳統(tǒng)一，使學(xué)生全面健康發(fā)展。
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