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中級無機化學建設(shè)的實踐論文
20世紀80年代前，我國大學化學專業(yè)的本科教學計劃都是在大學一年級一次性完成無機化學教育。對只具有中學化學知識基礎(chǔ)的學生，中級無機化學建設(shè)教學只能停留在以描述為主的傳統(tǒng)水平上，結(jié)果學生對無機化學的認識就只限于“零散”、“無理”的水平，這與蓬勃發(fā)展的無機化學學科狀態(tài)極不相符，與培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)化學專業(yè)人才的目標極不相符。1982年，北京師范大學化學系(化學學院前身)無機化學教研室的教師根據(jù)在國外考察的體驗，提出了無機化學本科課程的兩段式教學模式，1983年率先為北京師范大學化學系三年級學生開出無機化學(Ⅱ)課，同時開始教材建設(shè)。1985年，無機化學教研室舉辦國內(nèi)首個“無機化學(Ⅱ)”骨干教師進修班，來自全國二十幾所高校的教師參加了培訓學習。培訓活動在國內(nèi)產(chǎn)生了強烈的輻射效應(yīng)，對國內(nèi)大學化學教學體系的改革起到了推動作用。20世紀90年代課程改名為“中級無機化學”。經(jīng)過25年的努力，北京師范大學的“中級無機化學”課程從零開始逐步建立起成熟的課程體系，富有特色。
一、建設(shè)合理的教學內(nèi)容體系與風格鮮明的教材
1、確定課程的獨特“樞紐”定位
“中級無機化學”是化學專業(yè)本科生的重要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，具有銜接碩士研究生課程“高等無機化學”和本科生課程“基礎(chǔ)無機化學”的“樞紐”職能，既負有培養(yǎng)高素質(zhì)化學專業(yè)研究人才和應(yīng)用人才的任務(wù)，也負有培養(yǎng)高水平中學化學師資的任務(wù)。在化學專業(yè)本科生已經(jīng)學過了“基礎(chǔ)無機化學”、“有機化學”、“物理化學”、“結(jié)構(gòu)化學”、“分析化學”等專業(yè)基礎(chǔ)課程，已經(jīng)具備了基本的理論知識和專業(yè)知識的階段，開設(shè)這樣一門建立在各專業(yè)基礎(chǔ)課程知識之上的、高度綜合性的無機化學課程，通過給學生提供運用各化學專業(yè)前導基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識解決無機化學中的一些較深層次理論問題的平臺，既使學生的無機元素化合物知識得以條理化、規(guī)律化、系統(tǒng)化，又使學生加深對前導課程的理論和知識的理解，培養(yǎng)學生在化學一級學科水平上綜合運用學科知識的能力。同時，通過比較深入地引入現(xiàn)代無機化學的重要新領(lǐng)域、新知識和新成就，使學生對現(xiàn)代無機化學的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢獲得概括性的、比較深刻的了解。最終，使化學專業(yè)學生本科階段的無機化學知識得到有效夯實，對無機化學學科的認識發(fā)生質(zhì)的飛躍，化學專業(yè)知識結(jié)構(gòu)更加合理、更加完善，能力得到有效提高，起到幫助培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)化學專業(yè)人才的作用。
2、構(gòu)建三段式梯度結(jié)構(gòu)的課程內(nèi)容體系
在教學內(nèi)容體系設(shè)計上，力圖體現(xiàn)無機化學學科的思想精髓和知識、技術(shù)基礎(chǔ)，注意突出現(xiàn)代研究特點與前沿動態(tài)，形成了基礎(chǔ)性與前沿性、傳統(tǒng)性與時代性、思想性與實踐性、教學與科研相結(jié)合的體系。構(gòu)建了三段式梯度結(jié)構(gòu)內(nèi)容體系，既綜合運用“物理化學”、“結(jié)構(gòu)化學”等先行課程的基本原理解決無機化學的實際問題，又將重點把握在應(yīng)用上，很好地區(qū)別于“結(jié)構(gòu)化學”、“物理化學”等其他學科的課程，具有顯著的無機化學特色。
第一階段：預(yù)備知識銜接先行基礎(chǔ)課程，并為后兩部分內(nèi)容準備方法和技能，包括第一章酸堿理論與非水溶液化學、第二章分子對稱性與分子結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
第二階段：現(xiàn)代無機化學的重要研究領(lǐng)域是重點和難點所在，涉及若干學術(shù)前沿問題，包括第三章配位化學、第四章有機金屬化合物、第五章原子簇化合物、第六章固體無機化學、第十一章生物無機化學、第十二章無機化學研究前沿內(nèi)容，著重分析新型化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)特征以及新的研究思想與方法。作為補充，在綜合實驗課中配套開設(shè)根據(jù)現(xiàn)代科研成果轉(zhuǎn)化而成的實驗。
第三階段：無機元素的周期性是無機元素化學知識的整合、提高，是“點睛”內(nèi)容。層層遞進地加深學生對周期律的認識，起到完整地認識周期表的重要作用，包括第七章元素與元素性質(zhì)的周期性、第八章過渡元素、第九章稀土元素、第十章核化學錒系元素內(nèi)容。
3、建設(shè)有特色的教材體系
1983年開課以來，課程組從自編講義開始，著力探索編寫體現(xiàn)先進教育教學思想理念，緊密結(jié)合高等教育改革發(fā)展的新趨勢、新目標和新要求，充分反映學科發(fā)展的最新成果，有利于學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的、具有鮮明特色的教材，并著力構(gòu)建多層次教材體系。1993年，朱文祥教授和劉魯美教授主編的《中級無機化學》由北京師范大學出版社出版。2004年，作為“十五”國家級規(guī)劃教材，由高等教育出版社出版朱文祥教授主編的《中級無機化學》，獲北京師范大學優(yōu)秀教學成果一等獎。這兩本教材為多所高校多年使用，產(chǎn)生廣泛影響，并于2007年被列為“十一五”國家級規(guī)劃教材。2007、2008年，高等教育出版社先后出版王明召副教授主編的配套教材《中級無機化學學習指導》及配套計算機輔助教學(CAI)光盤。2003年，朱文祥教授編寫的我國大專升大本函授生必修課程“中級無機化學”的教材《中級無機化學選論》，也由高等教育出版社出版。
此外，作為課程的配套實驗，教師根據(jù)所從事的科研內(nèi)容設(shè)計了5個綜合實驗，納入化學學院的“化學綜合實驗”課程中，2007年由北京師范大學出版社出版實驗教材《化學綜合實驗》。2006年完成翻譯麻省理工學院開放課程(MITOCW)《無機化學原理Ⅱ，2004秋季》課件，將其作為課程的參考資料。
二、構(gòu)建高水平的教學梯隊
高水平的教學梯隊是課程教學質(zhì)量的保證。由于“中級無機化學”課程的綜合性很強，由一個教師講授全部內(nèi)容存在顯而易見的弊病，因此我院采用主講、分專題講授與分模塊講授三結(jié)合的“軍團作戰(zhàn)”授課模式，并圍繞課程規(guī)劃、教材編寫、課程講授、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)各方面優(yōu)化組合教師，目前已形成了具有深厚學術(shù)傳統(tǒng)和學科發(fā)展前沿水平的教學團隊，建成了結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的主體教師隊伍和相對靈活的協(xié)作教師隊伍(專家、學者及研究生助教)。課程主創(chuàng)人朱文祥教授任課程負責人，中國工程院院士劉伯里教授任學術(shù)指導，陳光巨教授任教學指導。他們都親自擔任課程的講授工作，并且悉心指導青年教師，精心規(guī)劃、組織課程的建設(shè)。其他教師均具有學歷層次高、專業(yè)扎實、學科能力強的特點。這支隊伍在職稱結(jié)構(gòu)上，有院士、有突出貢獻的學者、教授、副教授、講師和助教相銜接，院士親自帶頭講課，保證教學的水平。在年齡結(jié)構(gòu)上，中年為主，老中青結(jié)合，梯隊結(jié)構(gòu)合理。在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，有配位化學、材料化學、結(jié)構(gòu)化學、放射性藥物化學等多學科交叉，與課程性質(zhì)相符，具有綜合優(yōu)勢。在學位結(jié)構(gòu)上，以博士學位為主(占75％)，可持續(xù)發(fā)展性強。在學緣結(jié)構(gòu)上，中青年教師中本校培養(yǎng)的占25％、國外引進的占38％，多學緣組合，優(yōu)勢互補。
教學團隊成員承擔了多項與無機化學有關(guān)的科研項目，涵蓋國家級、部級、市級、校級項目，為學生科研能力的初步形成提供思維空間和參與平臺打下了堅實的基礎(chǔ)。通過及時融入科研的新進展、科研成果轉(zhuǎn)化為配套綜合實驗、依托教師的課題指導學生科研等具體做法，以科研促進教學。
三、運用先進的教學方法和教學手段
本著學生為主體、教師為主導的教學原則，課程組因材施教，以講授為主，采用多樣化的教學方式，強調(diào)互動式教學，通過講課、學術(shù)報告、討論、作業(yè)、論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學課程改革爭議試論中職《外科護理學》的情境式教學試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問題研究經(jīng)濟學和經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程融通教學小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究、讀書報告、考試等多個教學環(huán)節(jié)，在師生交流、互動中完成教學過程，提高教學效率。
1、靈活運用教學方法
在提高學生的能力上狠下功夫，注重啟發(fā)式教學，力圖讓學生領(lǐng)會學術(shù)思想。講課時注重運用“問題驅(qū)動法”，對講授的各模塊內(nèi)容精心設(shè)計問題線索，以問題為驅(qū)動，以問題為脈絡(luò)，精心構(gòu)建授課內(nèi)容的結(jié)構(gòu)框架。盡量在學生思維活躍，積極參與的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出論點，竭力避免填鴨式教學。
教學有針對性，對每一個學生負責，注重提高學生的專業(yè)學習興趣，講求實效。根據(jù)各模塊內(nèi)容的特點，根據(jù)每屆學生的基礎(chǔ)和特點，調(diào)整教學內(nèi)容和教學設(shè)計，選用不同的教學方法，即詳細講授、課堂精講與學生課下自學結(jié)合、選講與學生完全自學結(jié)合。
將教學擴展到課外，引導學生查閱無機化學專業(yè)文獻和書籍，深入調(diào)研現(xiàn)代無機化學研究的領(lǐng)域、方法和思想，并撰寫小論文，比較全面地培養(yǎng)學生檢索、閱讀、歸納、整理無機化學專業(yè)文獻及著述的能力，培養(yǎng)學生捕捉學術(shù)動態(tài)的能力。
2、使用多種教學手段
充分使用多種教學手段，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)。根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)計教學軟件的使用原則，構(gòu)建CAI模式。精心制作了全部教學內(nèi)容的ppt幻燈片，并且每年都進行改進與完善。ppt課件的制作運用到多種先進的軟件，例如使用多媒體三維動畫制作軟件制作配合物成鍵理論的演示動畫，也運用到多種化學專用軟件。CAI教學手段的改進，實現(xiàn)了化學教學的可視化，大大提高了教學實效。根據(jù)教學內(nèi)容，同時結(jié)合運用實物演示和模型展示的手段。
借助于學校的先進Blackboard平臺，建立起課程網(wǎng)頁，為學生提供課程介紹(課程地位、教學大綱、課程教材、教學方法、課程規(guī)劃等)、網(wǎng)上課堂(在線教案、專題介紹、教學錄像、習題作業(yè)及答案、學習測試等)、學生實踐(綜合實驗、科研立項、近年本科生畢業(yè)論文、獲得獎勵等)、學生習作(小論文、讀書報告、發(fā)表的論文)、網(wǎng)絡(luò)資源(參考書目、閱讀材料、同類精品課程、MIT公開課程、專業(yè)期刊、重要無機化合物檢索、文獻查閱、諾貝爾獎網(wǎng)站等)等大量資源。同時開辟了學生天地、師生互動板塊，幫助學生自主學習、拓展知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。
3、探索多樣化評價方式
本課程的內(nèi)容綜合性強、領(lǐng)域廣、學術(shù)思想及研究方法多樣化，探索科學的評價方式是課程建設(shè)的一個方面。課程組采用綜合評定法進行學生的學習成績評價，制定出多角度的考核標準，包括：(1)成績結(jié)構(gòu)：作業(yè)、小論文和讀書報告共占30％，考試成績占70％(2)綜合定性評價：小論文和讀書報告的評語(書面和口頭)；(3)綜合定量評價：平時成績占30％，期中考試成績占30％，期末考試成績占40％。
實踐表明，“中級無機化學”真正起到了完善化學專業(yè)本科生知識結(jié)構(gòu)、幫助創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的作用。課程得到校內(nèi)、校外同行專家的高度認可，并且自開始實行學生評課以來，學生的評價均為優(yōu)秀。1992年“《無機化學(Ⅱ)》課程的創(chuàng)設(shè)和教學實踐”獲北京師范大學優(yōu)秀教學成果獎，1997年包含“中級無機化學”的“高師化學本科新型教學計劃”獲國家教委教學成果二等獎和北京市優(yōu)秀教學成果一等獎。本課程現(xiàn)已成為北京師范大學重點建設(shè)的精品課程之一。課程組將繼續(xù)不懈地努力，力爭把本課程建設(shè)成一流的精品課程。
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