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無機化學(xué)課程建設(shè)與課程教學(xué)改革的體會
筆者有幸參加了一次教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心舉辦的國家精品課程《無機化學(xué)與實驗》骨干教師高級研修班,本研修班由吉林大學(xué)宋天佑教授及其教學(xué)團隊與大連理工大學(xué)孟長功教授及其教學(xué)團隊合作主持培訓(xùn)和研討,在北京設(shè)立主會場,全國設(shè)有20個分會場。在為期3天的培訓(xùn)中,宋天佑,孟長功,徐家寧,劉志廣等四位教授分別從無機化學(xué)與實驗課程出發(fā),對這門國家精品課程的教學(xué)經(jīng)驗、理念、技術(shù)和方法進行介紹,以問題為導(dǎo)向,利用示范課、案例講解等教學(xué)形式,為我們授課。經(jīng)過這幾天向名師學(xué)習(xí)及與同行交流,感觸頗深。
一、教學(xué)理念與方法
教育部舉辦的全國高校教師無機化學(xué)與實驗課程的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),給我們這些教無機化學(xué)的教師提供了一個學(xué)習(xí)、進修、交流的機會。培訓(xùn)中,我們聆聽了國家級名師的授課,領(lǐng)略了國家級名師的風(fēng)采,開闊了視野,受益匪淺。這次培訓(xùn)使我們在精品課程建設(shè)、大學(xué)無機化學(xué)及實驗課程教學(xué)工作、教學(xué)方法、知識難點和重點的處理等方面受到很大的啟發(fā),尤其是吉林大學(xué)宋天佑老師和大連理工大學(xué)孟長功老師在上述兩個方面的講解,使我們感到耳目一新,如飲甘飴。如孟長功老師的關(guān)于“培養(yǎng)和教會學(xué)生分析問題和解決問題的能力比教會他們關(guān)于具體問題的答案所在更重要”的觀點和教學(xué)方法得到大家的共鳴。無機化學(xué)是大學(xué)生進入大學(xué)學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課,要讓學(xué)生從這門課開始逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法和解決問題的思路,在大學(xué)學(xué)習(xí)中,能順利地解決一道難題并不十分重要,因為他們今后再遇到同樣問題的機會并不是很多,而形成解決問題的正確思路對他們是至關(guān)重要的。恰恰在這種教與學(xué)的過程中,學(xué)生會逐漸認識到化學(xué)這門課并不是只有枯燥的理論和公式,每個問題的解決和每種現(xiàn)象的發(fā)生都有內(nèi)在的聯(lián)系,這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無機化學(xué)的積極性。這將使他們在今后學(xué)習(xí)任一門課時都受益匪淺,而且必將對他們今后的深入學(xué)習(xí)和研究產(chǎn)生積極的影響。這也是我們無機化學(xué)工作者除了教學(xué)以外還應(yīng)該考慮的問題,也是我這次培訓(xùn)的主要收獲。宋天佑老師的示范課的講解也使我受益匪淺。對于一些無機化學(xué)中的難點和重點,學(xué)生的理解和接受程度很大程度上取決于授課教師在引出和講解這個問題時的方式方法。我們經(jīng)常說老師的作用就是把復(fù)雜的問題用簡單的、容易理解的語言和方法告訴大家,即做到“深入淺出”。要想做一位好的教師,要有這樣的本領(lǐng)。
二、教師的課堂組織
當(dāng)今時代是競爭的時代,當(dāng)今的社會是發(fā)展迅速、知識劇增的社會,時刻都存在著競爭、機遇和挑戰(zhàn)。讓我們必須承認這么一個現(xiàn)實:學(xué)生對知識本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了,重要的是他們?nèi)绾稳カ@得知識,開發(fā)各種潛能。傳統(tǒng)的課堂教學(xué),偏重于讓學(xué)生對概念或理論的字面理解而缺乏更深一層的質(zhì)疑,而學(xué)生似乎從未想過那些浩瀚如海,用以解釋各種自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的觀點是如何形成的;那些公式、理論存在的依據(jù)和前提是什么;那些知識的本身存在著什么價值;而人們又是如何將這些應(yīng)用到日常生活中去的,等等。對于課堂教學(xué)而言,不應(yīng)僅限于教師的教,很大程度上還取決于學(xué)生的學(xué),這就要求學(xué)生有參與意識。加強學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識,使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人,是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的趨勢。正如孟教授所說,由于很多原因,入校時學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)方法有很大差別,因此有的學(xué)生可以接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué),而有的則不行。在這樣一個現(xiàn)狀下,由于學(xué)生層次不同,必須有一個大家都能夠接受的教學(xué)方式。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和地區(qū)差異的消除,教學(xué)方法應(yīng)該轉(zhuǎn)變,從單一的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榱Ⅲw式的、多方面的教學(xué)方式,滿足各個層次學(xué)生的需求。
1.教師不僅僅是教育者,更是組織者。教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用,是組織者。因此學(xué)生的參與意識與教師所扮演的角色及對學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系。
2.提高化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度,讓他們主動、自由地學(xué)習(xí)。如果離開了學(xué)生的積極主動參與,教師的主導(dǎo)作用也是沒有意義的。教師的“導(dǎo)”要具有科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性,能促進學(xué)生的思維活動。
3.在目前應(yīng)試教育的大環(huán)境下,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法單一,對知識的掌握能力較差,必須有教師提綱挈領(lǐng),為學(xué)生提出重點,為學(xué)生解釋難點。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強,必須給他們一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,督促他們的學(xué)習(xí)。
5.學(xué)高為師,為學(xué)生樹立榜樣,帶動他們的學(xué)習(xí)。
三、精品課程建設(shè)
宋教授在培訓(xùn)課上說,精品課程,需要一大批人堅持不懈地努力奮斗,需要十幾年,甚至幾十年時間的建設(shè)。吉林大學(xué)無機化學(xué)課程的建設(shè)過程,說明一個道理,它告訴我們課程建設(shè)要經(jīng)得起時間的考驗,要做到長盛不衰。同樣,上海電力學(xué)院《無機化學(xué)》課程在老前輩努力的基礎(chǔ)上,由我牽頭,不斷進行改革和完善。在《無機化學(xué)》課程建設(shè)過程中,進一步完善了教學(xué)大綱,教學(xué)進度表中各章節(jié)的課時數(shù)的分配經(jīng)過調(diào)整更加合理;不斷完善試題庫的建設(shè),并已實現(xiàn)了教考分離;完成教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、參考文獻目錄等上網(wǎng)工程,并創(chuàng)建了教學(xué)互動社區(qū);將《無機化學(xué)》教學(xué)實踐與研究活動中的經(jīng)驗與心得寫成小文章,分別發(fā)表在《上海電力學(xué)院學(xué)報》、《高教研究》等期刊上;走出校門,積極參加同行業(yè)的學(xué)習(xí)交流會議,2005年參加了在上海大學(xué)舉行的由教育部人事司和高等教育司聯(lián)合舉辦的“本科基礎(chǔ)化學(xué)骨干教師高級研修班”,2006年參加了在同濟大學(xué)舉行的由教育部人事司和高等教育司聯(lián)合舉辦的“本科基礎(chǔ)化學(xué)骨干教師高級研修班”。
在這幾年的教學(xué)改革活動中,《無機化學(xué)》課程建設(shè)得到了學(xué)校的大力支持和資助。《無機化學(xué)》于2005年被批準為校級一般課程建設(shè)項目,2006年被批準為校級精品課程建設(shè)項目,2007年被上海市教委批準為重點課程項目。以“具有電力行業(yè)背景的應(yīng)用型高校基礎(chǔ)化學(xué)課程的特色教學(xué)研究”為題獲得2010年度上海市高等教育學(xué)會重點課題資助,以“基于智能電網(wǎng)的基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)改革與實踐”獲得上海高等教育“085”工程建設(shè)項目資助。利用無機化學(xué)精品課程建設(shè)的契機,指導(dǎo)黃靜、李昌峰、湯艷鳳等同學(xué)以“無機化學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的創(chuàng)建”為題申請到了2006年度的大學(xué)生科創(chuàng)基金,該課題現(xiàn)已結(jié)題,并且無機化學(xué)課程已經(jīng)完成上網(wǎng)工程。課程建設(shè)的成果得到了學(xué)校的鼓勵和肯定。2006年“無機化學(xué)課程建設(shè)”項目獲得校級優(yōu)秀教學(xué)成果獎,2006年在第四屆“上汽教育杯”上海市高校學(xué)生科技創(chuàng)新作品展示評優(yōu)活動中,指導(dǎo)孫仲明同學(xué)完成的“原子結(jié)構(gòu)CAI(計算機輔助教學(xué))實驗獲大賽“新穎獎”;2006年我因為指導(dǎo)孫仲明同學(xué)獲得上海電力學(xué)院能源與環(huán)境工程學(xué)院“優(yōu)秀導(dǎo)師”稱號;由于在《無機化學(xué)》教學(xué)改革與實踐中較出色的表現(xiàn),我獲得了2006~2007年度上海電力學(xué)院優(yōu)秀主講教師稱號。相對于獲得的榮譽,所取得的成績微不足道,只有繼續(xù)埋頭苦干,潛心鉆研,努力把電力學(xué)院《無機化學(xué)》課程打造為市級精品課程。
四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用
在這次培訓(xùn)中,大家就多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用展開了討論,下面我將多媒體技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢和應(yīng)注意的問題作一個總結(jié)。
1.多媒體課件使用的優(yōu)勢。
(1)采用多媒體教學(xué),內(nèi)容形象,顯示方式生動,直觀性強,圖像中包含大量信息,并且以圖形和動畫為主要手段兼配以文字,利用文、圖、聲、動畫等去引起學(xué)生的注意和興趣,使學(xué)生如身臨其境,不僅可以接受到大量教學(xué)信息,而且能獲得清晰明快的感受,使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣,容易記憶、理解和掌握。
例如,宋教授提出,原先在沒有使用多媒體前使用不同色彩的乒乓球模型來講授ABC型原子堆積,課講完后學(xué)生的眼睛都看花了,但在使用多媒體技術(shù)后,通過電腦動畫演示,不僅使一層一層的堆積方式清晰明了,也能讓學(xué)生直觀地認識了什么是面心立方堆積方式。
(2)應(yīng)用計算機軟件模擬化學(xué)反應(yīng)原理,可以使學(xué)生更易于接受課堂教學(xué)的內(nèi)容。
化學(xué)教學(xué)中核外電子排布、電子云、離子鍵、共價鍵等大量微觀現(xiàn)象的教學(xué),長期以來教師只能靠形象比喻或展示模型來教學(xué),但利用計算機軟件進行動畫模擬,可使不可見的微觀世界宏觀化,抽象理性問題具體化、感性化,形象、生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動過程特征,讓學(xué)生直觀形象地認識微觀世界,了解化學(xué)變化的實質(zhì)、理解化學(xué)原理。例如孟教授在講授雙原子分子軌道時應(yīng)用計算機軟件去計算生成的化學(xué)鍵鍵能大小比較,這樣比教師讓學(xué)生死記硬背軌道的能量高低更易于讓學(xué)生接受和理解。
2.多媒體使用中應(yīng)注意問題。
(1)防止“一哄而起”。多媒體輔助教學(xué)一靠設(shè)備,二靠技術(shù),三靠教師現(xiàn)代化的教學(xué)技能,三者缺一不可,應(yīng)根據(jù)實際情況分期分批實施。
(2)CAI模擬實驗不能代替化學(xué)實驗,傳統(tǒng)的化學(xué)實驗?zāi)苁箤W(xué)生參與實際實驗過程,對于學(xué)生的動手能力及分析思維能力的培養(yǎng)和鍛煉作用是CAI模擬實驗所不可替代的,教師應(yīng)明確化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要地位,明確CAI模擬實驗的輔助地位,不能因一味追求現(xiàn)代教學(xué)手段而減少傳統(tǒng)實驗教學(xué)手段的運用。 CAI模擬與傳統(tǒng)化學(xué)實驗在化學(xué)實驗教學(xué)中兩者應(yīng)優(yōu)勢互補、各展所長。
(3)要把握好計算機輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的關(guān)系:盡量避免CAI貫穿課堂的始終,否則容易使學(xué)生視覺心理疲勞,抑制大腦對信息的反饋。多媒體教學(xué)不是萬能的,并不完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式,有的課雖用了幾分鐘軟件輔助,卻解決了難以突破的問題,可以說是畫龍點睛,堪稱好課件。
五、結(jié)語
聽了國家級名師的課,大家開闊了視野,受到了啟迪,倍感此次學(xué)習(xí)、進修、交流的機會的重要。同時大家感到此次培訓(xùn)的時間實在太短,每個人都有意猶未盡的感覺,很多問題還不能得到更深入的解決,需要在今后的學(xué)習(xí)、交流中不斷深化、總結(jié)和提高。感謝全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心提供的機會,使大家在一起聆聽名師的指點并進行研討,并希望以后能有更多類似的學(xué)習(xí)機會。
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