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中等職業(yè)教育醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)策略論文
中職的醫(yī)用化學(xué)的課程是為中職學(xué)生日后醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，所以必須要重視醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)工作，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是現(xiàn)在隨著各高校的擴(kuò)招，中職學(xué)生的生源質(zhì)量嚴(yán)重下降，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和知識(shí)基礎(chǔ)不足等問(wèn)題，如何有效解決中職學(xué)生醫(yī)用化學(xué)目前存在的問(wèn)題，就是本文要進(jìn)行深度探討的問(wèn)題。
中職學(xué)生基本都是青春期階段的年齡，正是思想和心理逐漸成熟的階段，在日常的生活中老師要注意學(xué)生的心理情緒，使學(xué)生建立完善的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)改善醫(yī)用化學(xué)的課堂教學(xué)的方式方法，為中職學(xué)生日后的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、中職醫(yī)用化學(xué)目前存在的一些問(wèn)題
(一)生源質(zhì)量問(wèn)題
最近幾年我國(guó)高校每年都在擴(kuò)招，使得很多高中生都有了上高校的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致現(xiàn)在的中職學(xué)校招收的生源主要就是考試落榜的學(xué)生居多，整體素質(zhì)明顯降低。而且普遍存在兩種情況：一種就是對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，不愿意在讀書(shū)了，是被家長(zhǎng)逼迫而來(lái)的;另一種就是家長(zhǎng)根本就教育不了，想讓學(xué)校來(lái)職業(yè)教育的情況。這兩種情況的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時(shí)都沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，只是想混到畢業(yè)得張文憑就可以了，基礎(chǔ)知識(shí)普遍過(guò)低。
(二)課程安排不足
在中職學(xué)校，醫(yī)用化學(xué)占有很重要的位置，但是課時(shí)安排卻普遍較短，老師光是完成教學(xué)任務(wù)時(shí)間就很緊迫，所以教學(xué)質(zhì)量普遍不足，給日后醫(yī)學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)增加了一定的阻礙。
(三)學(xué)生心理情緒問(wèn)題
中職的學(xué)生普遍存在兩方面的心理問(wèn)題：一方面，很多都是第一次離開(kāi)家進(jìn)入集體的生活，會(huì)因生活自理能力不足、集體生活不適應(yīng)、想家等問(wèn)題影響學(xué)習(xí);另一方面，來(lái)中職的學(xué)生不是因?yàn)椴粣?ài)學(xué)習(xí)就是因?yàn)榭荚囀Ю�，�?duì)學(xué)習(xí)的積極性都不是很高。因?yàn)獒t(yī)用化學(xué)很多的知識(shí)點(diǎn)都是抽象的，學(xué)生學(xué)起來(lái)本就不太容易，再加上心理的問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)的疏導(dǎo)，使得學(xué)生很容易對(duì)于醫(yī)用化學(xué)的學(xué)生產(chǎn)生敷衍的心理。
二、改善中等職業(yè)教育醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)的應(yīng)用方法
(一)對(duì)待學(xué)生一視同仁，建立良好的師生感情
中職階段的學(xué)生基本上都是處于青春期，正是比較敏感的時(shí)候，老師在平常的教學(xué)時(shí)不光要注意學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還需關(guān)注學(xué)生的情緒變化，不要搞差別化待遇，不以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生。平時(shí)醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)時(shí)也要和學(xué)生平等的相處，不再是“高高在上”而是參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，讓學(xué)生結(jié)成“一對(duì)一”小組，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這樣不僅讓學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生更好的消化所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，還能幫助學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生加深鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，做到學(xué)生和老師之間、學(xué)生和學(xué)生之間沒(méi)有歧視，互相幫助提高教學(xué)質(zhì)量。如在講解《元素周期表》一課的過(guò)程中，在講解完周期表的知識(shí)之后，老師可以組織一個(gè)小游戲，老師說(shuō)一個(gè)元素，隨便點(diǎn)一個(gè)同學(xué)說(shuō)下一個(gè)元素，然后在由這名同學(xué)指定下一位同學(xué)說(shuō)，以此類推，如果說(shuō)錯(cuò)的要上臺(tái)表演一個(gè)節(jié)目作為懲罰。這種有效的互動(dòng)會(huì)拉近老師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在游戲中加深知識(shí)點(diǎn)的印象。
(二)改善醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)方式
中職學(xué)校是以培養(yǎng)理論和技能相結(jié)合的人才為目標(biāo)的，而傳統(tǒng)的醫(yī)用化學(xué)教學(xué)模式多是以理論知識(shí)教學(xué)為主的，實(shí)際技能教學(xué)所占的比例并不高，這和中職培養(yǎng)的目標(biāo)是相違背的，
所以在醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)中，我們要采用其它的教學(xué)方式來(lái)改變這一現(xiàn)狀。比如我們可以使用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué)，例如在講解《鹽的水解》一課中，所講的知識(shí)點(diǎn)大多比較抽象，利用計(jì)算機(jī)制作生動(dòng)立體的課件就能將其直觀立體的展現(xiàn)給學(xué)生們，并且根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)展來(lái)及時(shí)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，在有限的時(shí)間內(nèi)大大提高了課堂的教學(xué)效果。
(三)實(shí)施分層次教學(xué)
我國(guó)偉大的思想家，教育家孔子早在幾千年前就提出了“因材施教”這一高效的教學(xué)方法，但是現(xiàn)在的教學(xué)中對(duì)待學(xué)生都是使用的同一種教學(xué)方式，這很容易造成所學(xué)內(nèi)容對(duì)于能力好的學(xué)生過(guò)于簡(jiǎn)單，多余精力無(wú)處可用;對(duì)于能力差的學(xué)生又過(guò)于困難，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥的心理。老師的精力畢竟有限，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)不可能照顧到每一位學(xué)生，本文在這里介紹兩種醫(yī)用化學(xué)的分層次教學(xué)方法。
(1)建立學(xué)習(xí)平臺(tái)
老師可以利用計(jì)算機(jī)建立和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的平臺(tái)，一方面在平臺(tái)上上傳醫(yī)用化學(xué)課程的課件和單獨(dú)知識(shí)點(diǎn)的視頻講解以及知識(shí)拓展的視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，選擇相應(yīng)的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一方面建立問(wèn)答區(qū)，這一部分不光是要老師自己去解答，還要鼓勵(lì)會(huì)的同學(xué)來(lái)幫助進(jìn)行解答，然后老師根據(jù)反應(yīng)問(wèn)題的情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于表現(xiàn)積極學(xué)生及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。
(2)利用好課后作業(yè)的布置
老師在醫(yī)用化學(xué)的課堂上進(jìn)行隨堂測(cè)試，然后根據(jù)測(cè)試的結(jié)果來(lái)布置學(xué)生是做基礎(chǔ)知識(shí)方面的課后作業(yè)，來(lái)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解;還是做拓展練習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生了解更多的相關(guān)知識(shí)，做到分層次教學(xué)。但在布置的時(shí)候老師一定要注意保密布置，以防影響學(xué)生們的自尊心。
結(jié)束語(yǔ)：
通過(guò)本文對(duì)中職醫(yī)用化學(xué)教學(xué)目前存在的一些問(wèn)題和相應(yīng)的解決方案的闡述，使我們了解到，為了培養(yǎng)出理論和實(shí)踐技能相結(jié)合的人才，中職醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)改革是勢(shì)在必行的，希望通過(guò)本文的分析，能夠給中職醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的改革提供一定的幫助。
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