初中化學教學論文(匯總15篇)

　　在各領域中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編為大家收集的初中化學教學論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中化學教學論文1

　　摘要：化學用語是學習化學的基礎，是初中學生學習化學的分化點。旨在分析造成化學用語學習困難的原因，從觀念和方法上提出化學用語的教學策略，以供初中化學老師借鑒。

　　關鍵詞：初中；化學用語；核心觀念；科學方法；教學策略

　　化學用語是整個化學學習的基礎，它自始至終貫穿于學生的學習過程中�；瘜W用語包括分子、原子、離子、元素、化學式、化學方程式等基本概念和基本原理。在實際學習的過程中，很多學生剛剛接觸到化學用語時，都會感覺不適應，甚至難以理解，因此失去了學習化學的信心，導致學習成績下滑，失去學習的動力。造成學習困難有如下原因：沒有意識到化學式和數(shù)學式的區(qū)別和聯(lián)系，如認為“+2”“2+”“2”意義相同，H2O中含有H2，CO2含有O2；不能區(qū)別化學式中的下標和化學方程式中的計量數(shù)；沒有把化學內容所包含的宏觀、微觀、符號有機結合起來[1]。因此如何讓學生盡快掌握化學用語，提高學生的學習積極性和主動性是必須解決的首要問題。

　　一、幫助學生建構“元素觀”“微粒觀”“變化觀”

　　在化學學習過程中，學生對物質進行宏觀表述、微觀表述和符號表述以及三者之間的`聯(lián)系，是化學學科不同于其他學科最典型的思維方式。宏觀表述是指物理性質和化學性質的外在表現(xiàn)，是可以直接觀察的現(xiàn)象；微觀表述是指無法通過直接觀察得出的物質的結構、組成、反應機理等微觀領域的屬性；符號表述是化學獨有的符號系統(tǒng)，有其獨特的語言規(guī)則，是表示化學變化最豐富、最貼切的符號系統(tǒng)[2]。如在學習“水的組成”時，提出問題：古代五行說認為水是一種元素，現(xiàn)在看來是否正確？怎樣用實驗證明水是由氫氧兩種元素組成的？同時，教師演示電解水實驗并追問：電解水是如何生成氫氣和氧氣的呢？通過播放多媒體課件，展示水分子分解成氫原子和氧原子，氫原子結合成氫分子，氧原子結合成氧分子的動畫過程，增強學生對微觀結構的想象力，再通過符號表達式的書寫，實現(xiàn)從宏觀到微觀的抽象。接下來介紹一百多種元素組成三千多萬種物質。為了便于研究，科學家對物質從元素角度分類。讓學生列舉所學物質，教師板書化學式，學生根據組成元素把物質分為單質、化合物、氧化物等。最后提出進一步研究問題：討論水和過氧化氫性質有什么不同，為什么？通過以上層層遞進的教學設計，強化核心觀念教學。

　　二、滲透科學方法教育

　　化學用語教學必須滲透科學方法教育，因為它的產生和發(fā)展是科學研究的最高結晶。化學對物質的研究包括以下幾個方面：物質的結構模型、性質、用途、制法、分離和提純等。教師可提供豐富有趣的學習材料，讓學生體驗科學方法使用過程的樂趣。如學習原子結構時，充分利用化學史，將科學家（道爾頓、湯姆生、盧瑟福）的原始實驗，設計成一堂探究性學習課。通過提供他們解決問題時的情景，讓學生體會科學家是如何設計實驗，對實驗現(xiàn)象分析、推理、歸納，最終得出科學結論的。引導學生學習他們的探究精神和研究微觀領域的方法。

　　三、采用多種教學手段搞好落實

　　1.在學習元素符號時，為了減輕學生負擔，教師在第一階段只要求學生能夠查找元素符號和名稱，著重滲透N2、O2下角標的含義，畫出構成水和二氧化碳微粒圖。思考O和O2有什么不同。用“H2O”代替“水”和“水分子”，滲透“H2O”的宏觀、微觀意義。在學習離子符號和化合價時，會用是第一位的，理解是最看重的，不要因為死記硬背造成學生分化。2.在學習化學式內容時，引導學生系統(tǒng)整理化學式的書寫規(guī)則和意義。總結寫法順口溜：正價左，負價右，交叉約簡定個數(shù)；寫右下，驗正誤，從后向前順著讀；是否用括號，先看幾個數(shù)[3]。重點放在利用化學式計算，使學生明確物質的微粒數(shù)與宏觀質量之間可以通過相對分子質量的橋梁聯(lián)系起來。3.在學習如何書寫化學方程式時，使學生理解化學方程式是描寫化學反應最貼切、最豐富的語言，不能脫離化學反應的實際，像背外語短語一樣死記化學方程式。因此，教學中處理好了事半功倍，處理不好學生望而生畏。為了使學生掌握化學方程式的書寫，可總結如下書寫順口溜：左寫反應物，右邊寫生成；寫對化學式，系數(shù)來配平；中間連等號，條件寫注清，生成沉淀氣，箭頭來標明。

　　四、按知識的內在聯(lián)系組織教學設計

　　在進行教學設計時，以系統(tǒng)的觀點來考慮所學知識，把握知識之間的內在聯(lián)系，幫助學生開展有意義的學習[4]。例如對“物質的組成和構成”教學時，首先對生活經驗和實驗現(xiàn)象進行分析，引出分子的概念和性質；接著從水是由分子構成以及水的分解實驗中，說明分子能分成更小的微粒，引導學生形成原子的概念，建立分子、原子之間的關系；由原子的構成中同種原子的質子數(shù)相同引出元素的概念；再通過核外電子排布與元素性質的關系以及離子形成過程的分析建立離子的概念，建立分子、原子、離子之間的相互關系；最后總結出元素描述物質的宏觀組成，分子、原子、離子描述物質的微觀構成�？傊�，化學用語的教學是靈活多變的，沒有固定的模式，需要廣大教師深入研究學生的實際情況，因材施教，才能取得較好的教學效果。

　　參考文獻：

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　　［4］張利平.走進名師課堂［M］.山東人民出版社，20xx：3-6.

初中化學教學論文2

　　摘要：作為科學教育的重要組成部分，新的化學課程倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自身的優(yōu)勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。本文以“食鹽和純堿的探究”為例，談了自己在化學教學中實施探究教學的一點體會。

　　關鍵詞：化學 科學探究 情境 實驗 搖能力

　　探究學習是一種多層面的活動，是一種師生互動、生生互動的自主學習;是鼓勵參與，承認差異重視交流與合作的理解學習;是敢于質疑，鼓勵創(chuàng)新的挑戰(zhàn)學習;是以人為本，培養(yǎng)能力，提高素質，重視過程和方法的發(fā)展性學習。下面我就“食鹽和純堿的探究”介紹如下：

　　一、創(chuàng)設情境引出課題

　　為激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與，我創(chuàng)設生活情境如下（視頻短片）：廚房中，一位小妹妹分不清這種白色固體是食鹽還是純堿的情景。隨后提出問題：你能用所學知識幫助小妹妹把它區(qū)分開嗎？短片放完后，同學們沉浸在短片中。引出今天的學習課題即食鹽和純堿的探究，并請同學們分組討論歸納后，展示小組方案。

　　二、展示方案，進行實驗

　　方案一：各取少許白色粉末放入試管中，分別滴加稀鹽酸，產生氣泡的是純堿，另一種是食鹽。經過同學們討論后，大部分同學同意該方案，這是同學們熟知的碳酸鹽的鑒定反應。而其中有幾名同學對該方案提出異議，在家中沒有鹽酸，怎么完成實驗呢？我贊賞該同學的觀點，該同學不僅知識掌握的牢固，還懂得從實際出發(fā)考慮問題。同學們再次進行了熱烈的討論，達成共識可以用醋代替鹽酸，該組同學演示了該實驗，現(xiàn)象明顯。

　　此時課堂氣氛空前高漲，同學們爭先恐后地拿出了自己小組設計的方案。

　　方案二：品嘗。分別取二種粉末進行品嘗，咸的是食鹽其余的是純堿。展示后同學們同意該方案，也有同學提出純堿屬于鹽類，它是什么味的呢？食鹽味咸無可置疑，純堿若是咸的就無法鑒別了。同學們把目光投向我，我向同學們介紹了某校名言：你聽說了就知道了，你看到了便記住了，你親自做了便理解了。為消除同學們品嘗顧忌，我解釋了品嘗少許純堿對人體無副作用。同學們通過品嘗知道了純堿具有澀澀的味道，這具有挑戰(zhàn)性的、刺激性的實驗進一步激發(fā)了學生的鑒別熱情。在此我順勢引導同學們，化學試劑品嘗一定要慎重，未經允許，切記盲目品嘗。

　　方案三：<適合實驗室研究>取兩種物質的溶液，分別滴加氯化鈣溶液，有白色生成的是純堿，另一種是食鹽。在同學們的討論中我鼓勵各組織間進行交流，以減小同學們間存在的差異，注重培養(yǎng)組內合作精神增強同學們的團結意識。有同學提議滴加硫酸銅現(xiàn)象更明顯，或使用氯化鐵溶液也可以。我對同學們的提議未加以解釋，我說：“你們可以試一試”。同學們做了對比實驗，使用硫酸銅現(xiàn)象更明顯。但是用氯化鐵卻產生大量氣泡并生成紅褐色沉淀，同學們百思不得其解，由于時間關系只能在課下進行探究了。

　　實驗探究進行的得如此深入、熱烈，我內心非常高興，這樣的.學習探究，不僅對學生學習起到促進作用，更重要的是學生把課堂當成積極參與學習的場所，這樣的學習氛圍對培養(yǎng)學生良好的情感、發(fā)展學生的科學素養(yǎng)起到了積極作用。

　　接下來同學們展示了第四方案：<試驗猜想>取二者溶液，滴加酚酞后，變成紅色的為純堿溶液，無現(xiàn)象的是食鹽溶液。該組成員邊展示方案邊解釋道：“純堿屬于鹽類，不屬于堿類。為什么俗稱純堿呢？我們猜想是其溶液呈現(xiàn)堿性造成的，我們需要實驗驗證�！痹摻M同學通過演示實驗，能清楚地看到滴加酚酞的純堿溶液呈現(xiàn)出粉紅色，與猜想吻合。通過該實驗同學們不僅了解到了純堿俗名的由來，還學習了純堿的另一特性，真是受益匪淺呀！

　　其他方案呢？同學們靜了下來。值得思考的是：沒有上過化學課的老奶奶能區(qū)分開，我們的父母也能不采用上述方法分辨開，他們靠的什么分開的呢？我提醒同學們，同學們無一應答。我解釋道：他們靠的是仔細的觀察和生活經驗，食鹽和純堿無論從顏色還是從顆粒大小方面是有差別的，以至手感是不同的。

　　三、反思

　　義務教育階段的化學課程中的科學探究，是學生積極主動地獲取化學知識、認識和解決化學問題的重要實踐活動。它涉及到提出問題、猜想與假設、制訂計劃、進行實驗、收集證據、解釋與結論、反思與評價、表達與交流等要素。學生通過親身經歷和體驗科學探究活動，激發(fā)化學學習的興趣，增進對科學的情感，理解科學的本質，學習科學探究的方法，初步形成科學探究能力。

　　通過該堂課的學習，我認識到教學中的不足。我們平時過多側重理論知識的學習，忽略了學生探究能力的培養(yǎng)，忽略了知識與生活實踐的聯(lián)系。在以后的教學中，我們的課堂教學應一切以學生為主體，積極調動學生的探究熱情，使學生真正成為學習的參與者、實踐者和研究者。

初中化學教學論文3

　　摘要：隨著新課程教學改革的不斷推進與實施， 素質化教學理念成為了我國教師在教育教學時必須遵守的“守則”。但在實際教學過程中， 多數(shù)教師都并未針對這一特定思維進行教學策略的改進或探究， 這就使得教師想要進行自主探究教學， 就必然要先針對自己的策略、教學手段等內容進行改進， 以適應現(xiàn)有的教學局面、教學需要。本文正是在此背景下， 對初中化學學科的自主探究教學策略進行系統(tǒng)化探究， 為其他教師提供教學實踐操作上的借鑒。

　　關鍵詞：初中化學; 自主探究教學; 教學實踐;

　　自主探究教學要求教師在課堂建設中以學生為課堂中心， 形成“多中心制”， 這種教學形式的最大優(yōu)勢在于學生的學習主動性能夠在一種開放性的課堂中得到釋放、引領。但多數(shù)教師在進行“多中心制”的教學時缺乏教學原則， 使得這一教學形式的效果大打折扣， 這就要求教師針對這一問題進行探究， 以解決此問題。

　　一、確立基礎教學原則， 以學生思維能力作為教學基礎

　　在原有的初中化學教學中， 教師的主要任務是培養(yǎng)學生基本的化學知識及基本化學實驗操作能力， 隨著時間發(fā)展， 現(xiàn)有的素質化初中化學教學則要求學生具備相當?shù)淖晕覍W習能力及相應的學科自主學習思維。這就要求教師在對學生進行“多中心制”的課堂教學時， 應當先確立相應的基礎教學原則， 再展開相應教學， 只有這樣才能夠有效地提高教學效率， 使課堂教學的教學價值充分體現(xiàn)。而在當下的初中化學教學中， 教師往往忽略了這部分的內容確立， 一味地引導學生進行知識學習， 這就使得“多中心制”的自主探究課堂建設與以往的“教師中心制”的課堂教學無異。因此， 初中化學教師想要使素質化課堂教學高效、高質， 必然要以培養(yǎng)學生的自主學習思維能力作為首要的、基礎的教學原則。

　　例如， 在教學“基礎實驗”的相關知識時， 我就引入了一個“蠟燭燃燒的探究”實驗， 在這一實驗教學中， 我向學生提供了兩種顏色的蠟燭， 由學生依據課本內容自主借鑒、設計實驗， 并以小組為單位進行實驗報告的撰寫。在這一過程中， 學生不僅較好地完成了自定的學習實驗計劃， 更是探究了一個“非主流”問題:“為什么在實驗中幾乎同樣表象的蠟燭會呈現(xiàn)出兩種不同的顏色?”， 為了解決這一問題， 我的學生又自行設計了另一個實驗， 從“狀態(tài)”“密度”“熔點”等角度對其探究， 并得出相應地結果。在這一過程中， 學生設計“蠟燭不同色”實驗與課程設計所求的.教學效果并不重合， 但卻較好地培養(yǎng)了學生自主探究學習的能力， 這在無意間就達成了培養(yǎng)學生自主學習能力的教學目的。

　　二、設計趣味實驗， 引導學生自主進行實踐探究

　　在原有的初中化學教學過程中教師的實驗教學， 其目的為了提高學生對化學基本概念的理解力， 而非培養(yǎng)學生的實驗能力。這就使得多數(shù)學生在長達一年或兩年的化學學習經歷后， 仍舊缺乏自主進行化學實驗的能力。而這種教學局面顯然是與“素質化”教育教學理念背道而馳。因此， 在自主探究式的初中化學教學中， 教師必須要設計趣味實驗， 以引導學生自主進行實踐探究學習， 并形成自主設計實驗的學習能力。

　　例如， 在教學“氧氣”這一概念時， 我就引導著學生對“氧氣”的物理形態(tài)與化學性質等內容進行探究。而學生在學習初期自認為對化學內容有著較為完善的認知， 隨著自主探究的不斷深入， 其發(fā)現(xiàn)氧氣的化學性質與物理形態(tài)等是多變的， 要依據不同的實際條件進行分析探究。基于此， 學生自主地設計了多種與氧氣提取相關的化學實驗。在這一過程中對氧氣進行了全面的探究學習。這一教學使得學生認識到自己以往在生活中的認知與“科學”角度的認知是有著偏差度的， 因此不能依據經驗進行學習， 必須要經過實驗認證以求得真實結果。而這必然需要自主進行化學實驗的學習能力， 這就使得學生的實驗認證意識得到了一定的確立， 有力地推動了初中化學教學的科學化發(fā)展。

　　三、重視“疑問”作用， 用問題引導學生進行自主探究學習

　　在原有的課堂教學環(huán)境中， 教師的內容教學是淺顯、直觀的， 每個問題都有著極為明顯或極為淺層的答案， 學生僅需要經過簡單思考或書本尋覓就能得到答案， 這樣的淺層化課堂教學形態(tài)顯然不能夠使學生形成探究學習思維。因此， 教師在教學過程中必須要重視“疑問”的作用， 用較為深入且相互聯(lián)系的問題引導學生進行自主探究學習。

　　結語:在初中化學教學中推行“自主學習探究”在一定程度上成為了教學的主流形式， 這是因為其能夠在一定程度上解決學生在學習過程中不能夠“學以致用”的問題。但這并不意味著這種教學策略就是“萬能藥”， 教師必須在教學過程中結合著穩(wěn)定的理論教學， 使學生形成完備的理論體系， 以此支撐學生進行自主學習。

　　參考文獻

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　　[2]鐘世軍.基于自主學習的初中化學“學案導學”實踐研究——以成都雙槐中學化學教學中實施“學案導學”為例[D].四川師范大學， 20xx.

初中化學教學論文4

　　引言：化學實驗是化學教學的重要手段。它可以在某些限定的條件下帶學生去了解大自然的神秘。本文結合教學實踐探索初中化學實驗教學的改革與創(chuàng)新。實驗是學生獲取知識的重要手段，是培養(yǎng)學生科學興趣、科學態(tài)度、提高科學能力的重要途徑。在素質教育高速發(fā)展的今天，教師應充分利用化學教學中的實驗方法，結合教學實際，改革和創(chuàng)新實驗教學。

　　一、調氣氛，使學生真正參與到實驗中

　　在傳統(tǒng)的演示實驗中，教師通常把整個實驗過程作為實驗的主體，學生作為實驗的觀察者，學生只能是實驗的見證者，而沒有親身經歷實驗變化的神秘。初中化學教師必須精心設計的實驗目標，在實驗教學，減輕學生負擔，盡可能使初中學生可以方便地進行實驗教學，充分發(fā)揮每個學生的智力和智慧，點燃他們思維的火花，提高實驗教學效果。素質教育要求我們的教學面向全體學生，每個學生的實踐能力、自主學習能力和探究能力都得到平衡和發(fā)展。為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生的積極性進行實驗，教師應積極改變課堂演示實驗教學中的作用，尊重實驗中的學生的主體地位，讓學生積極參與試點示范，積極調動課堂氣氛，鼓勵自主探究例如，在研究“實驗室二氧化碳的產生和性質”的過程中，必須明確教學目標：掌握二氧化碳的性質和用途，掌握實驗室二氧化碳的生成步驟，并采用上排氣法收集氣體。在實驗開始前，我給學生演示實驗，然后告訴學生預防措施，確保每個初中學生能自己動手做實驗，以提高他們的實踐能力。

　　二、重演示，讓學生充分看懂實驗現(xiàn)象

　　化學實驗演示是化學實驗教學的重要手段，通過化學實驗演示讓學生去了解化學實驗變化中的魅力，這樣才能激發(fā)學生的興趣，讓學生帶著好奇參與到實驗中去。因此，在進行演示實驗的過程中，初中化學教師，在采用嚴謹?shù)慕洜I態(tài)度一方面，標準化的演示過程和成品化學語言幫助學生抓住實驗的重點，另一方面應注重實驗的整合與創(chuàng)新加強演示實驗教學效果。例如，在化學實驗課開始時，為了激發(fā)學生學習化學的興趣，讓學生感受到化學知識的`重要性，在課程開始前，我設計了一些有趣的實驗，如“雞蛋進瓶子”和“吸空氣”，對嗅味氣體的正確操作進行了補充，并進行了鹽酸和氨水的嗅味演示試驗。在這些實驗中，我嚴格規(guī)定，學生們輕輕地用手在瓶子的口中慢慢地吸入少量的氣體，并糾正那些把鼻子倒在容器口的學生的實驗操作，以直接聞到氣體，并闡述了錯誤操作的危害。通過這種實驗的整合和創(chuàng)新，學生不僅逐漸對感興趣的實驗產生了興趣，而且復習了鞏固實驗操作的正確方法。

　　三、精理論，讓學生理論與實驗相結合

　　初中化學教師在實驗教學時要做到“精講多練”，教師講授要具有針對性，避免對水平不同的學生造成困擾�；瘜W實驗的意義在于幫助學生實現(xiàn)理論與實踐的結合。然而在傳統(tǒng)的實驗教學中，學生往往在小組實驗階段學習實驗理論知識，并在實驗操作中成為對這些理論知識的檢驗。在此基礎上，教師可以重新規(guī)劃分組實驗的教學時間，并根據理論與實踐相結合的原則，將實驗操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象、實驗原理、反應結果等內容納入實驗教學中。這樣，學生在聽的過程中就可以實現(xiàn)理論與實踐的有效結合。例如，在酸的化學實驗教學中，教師可以先讓學生用鹽酸，硫酸的個人反應，與酸堿指示劑、金屬、金屬氧化物、堿和鹽根據他們所學到的東西，準備在實驗中，教師進行課堂觀察實驗期間，和及時糾正和指導學生實驗中存在的問題。最后，老師要求學生獨立撰寫實驗報告，認真總結實驗規(guī)律。在這樣的教學過程中，學生不僅消化和吸收實驗中的化學知識，也形成意識和自主探索知識的能力。

　　四、有生活，讓學生把化學學到生活中去

　　隨著時代的發(fā)展，教育的生命意識已經成為當今教育教學發(fā)展的。主要趨勢。初中化學教科書通常選擇一些家庭實驗和有趣的實驗，貼近學生生活，反映生活的化學知識。在傳統(tǒng)的教學模式，許多初中化學教師忽視這部分內容的重要性，但只有正式要求學生獨立進行實驗，不作過分的要求，這顯然不利于學生自主探究能力的培養(yǎng)。只有積極的把所學變?yōu)樗�用才能真正的學會知識。在新課程改革的背景下，初中化學教師應重視家庭小實驗和有趣的實驗，優(yōu)化實驗內容。例如，“自制冰袋的使用”“制作簡單的家用凈水器”“探究雞蛋殼的成分”“探索化學氣體成分”和“軟飲料”，鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題。激發(fā)學生的學習熱情和探索的興趣，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　總結：總之，初中化學實驗教學在化學教學中起著重要的作用。初中化學教師必須積極進行改革創(chuàng)新，探索高效的實驗教學策略，為初中生帶來新的實驗經驗，拓寬初中生的學習視野。它將為初中生道德、智力、身體和審美發(fā)展的發(fā)展鋪平道路。在新課程背景下，初中化學實驗教學還有很長的路要走�；瘜W教師必須積極提高教學水平，面對實驗教學的作用，構建和諧的師生關系，促進師生雙向互動的有效開展，進而優(yōu)化初中生的化學素質。

初中化學教學論文5

　　摘要：在新課程背景下，初中化學教師需要積極創(chuàng)新教學策略，優(yōu)化課堂教學方式，從學生的實際水平出發(fā)，選擇合理的教學內容，讓初中生能夠全身心地投入到課堂學習中。同時，教師還要善于創(chuàng)新初中化學新課程，激發(fā)初中生的學習興趣，不僅教授學生化學知識和技能，還要培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，進而使學生養(yǎng)成終身學習的好習慣。本文主要談談在新課程背景下如何優(yōu)化初中化學課堂教學，希望對教學有所幫助。

　　關鍵詞：新課程；初中化學；課堂教學；興趣

　　隨著新課改的實施，初中化學教師需要改變傳統(tǒng)的教學方式，遵循新課程標準，注重初中生的主體地位，創(chuàng)設高效的課堂教學情境，使初中生得到充分的鍛煉。傳統(tǒng)的初中化學教學過分關注學生的成績，缺乏對學生的綜合素養(yǎng)的鍛煉與培養(yǎng)，不利于初中生的健康成長。同時，由于部分化學教師以自我為中心，打消了學生的學習興趣，讓初中生對化學課堂感到厭煩。在新時期，初中化學教師需要進行深刻的思考和有效的改革，樹立明確的教學目標，運用多種教學手段，讓學生成為課堂教學的主人，激發(fā)初中生的積極性和主動性，構建高效的化學課堂模式。下面，筆者將主要闡述在新課程背景下優(yōu)化初中化學課堂教學的策略，希望給初中化學教學提供參考。

　　一、營造輕松的學習氛圍，調動初中生的學習興趣

　　初中化學教師在日常教學中應該掌握多種教學手段，善于營造輕松愉悅的化學學習氛圍，讓初中生在化學課堂既能夠學到知識，又能夠收獲到快樂。同時，教師還要積極調動學生的學習興趣，創(chuàng)設學習情境，提高學生對初中化學的重視程度，激發(fā)初中生的求知欲和探索欲，真正實現(xiàn)新的課程教學模式。比如，在講初中化學“氧氣”時，這節(jié)內容主要包括氧氣的性質和氧氣的化學反應兩部分，在教課時需要介紹化學反應的基本概念和原理，讓初中生認識化學變化，了解化學反應的基本特征，認識化學反應中的能量變化及一些化學反應現(xiàn)象。因此，我進行了不斷地創(chuàng)新和嘗試，首先向初中生介紹氧氣的物理性質，通過給學生演示和觀看電子課件的方式，讓學生通過觀察帶火星的木條、硫、鋁等物質在氧氣中反應所發(fā)生的現(xiàn)象，總結出氧氣的化學性質。這樣可以讓初中生感受到化學是有趣的，能夠自主的投入到化學學習中。然后，我讓學生去探究總結，得出氧氣物理變化和化學變化之間的區(qū)別，再詳細講解化合反應和氧化反應，進而啟發(fā)和引導學生通過對信息的分析，認識化學變化及其基本特征，同時使學生通過教學活動學會觀察實驗。如為了活躍課堂氣氛，我在講臺桌面上擺上沒有標簽的兩瓶氣體，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，并提問學生如何區(qū)別。

　　二、借助多媒體輔助教學，實現(xiàn)化學知識的多元化

　　社會在進步，科技在發(fā)展，多媒體技術已經在初中教學中得到了普及，越來越多的初中教師運用多媒體輔助教學，提高了課堂教學效率，也真正實現(xiàn)了化學教學的目標。在初中化學課堂教學中運用多媒體技術，一方面可以有效拓寬教學范圍，促進化學知識的延伸，另一方面還能夠彰顯時代特色，打造現(xiàn)代化的化學課堂。在運用多媒體技術時要把握好度，切記夸大多媒體的作用，根據實際學情選擇教學方案，以全面提高初中生的化學素養(yǎng)。比如在講初中化學“愛護水資源”時，教學目標是讓學生了解世界和我國的`水資源狀況，學習用辯證的方法看待水資源的豐富和有限，培養(yǎng)學生關心社會，為社會作貢獻的社會責任感。此外，還讓學生學習利用身邊的報刊、網絡等資源獲取信息，并對所得信息進行加工、整理。對此，在新課導入時，我首先利用多媒體給學生播放了我國的各大水系和地球上的水資源分布等，讓學生對水資源有深刻的認識。然后，我引導學生思考：我們每天都要喝水，你能說出水對于我們人類有哪些用途嗎？這時學生都積極地參與互動，有的說水可以解渴，有的說水可以用來灌溉，有的說水可以做飯，還有的說水可以洗衣服，等等。這個問題并沒有標準答案，只要學生的答案符合實際即可。

　　三、結合初中生日常生活，注重化學實驗的重要性

　　初中化學與日常生活緊密相連，對學生的生活具有指導作用。教師在進行化學教學時必須要貼近學生的日常生活，設計具有生活化的課堂，提高實驗在初中化學教學中的作用，鼓勵初中生自主實驗，鍛煉動手實踐能力。初中化學新課程標準提出：化學教學不僅要引導學生認識物質世界的變化規(guī)律，還要為學生更好地適應現(xiàn)代社會生活做鋪墊，提高學生的科學素養(yǎng)和學習意識，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展。比如在講“燃燒和滅火”時，教學重點是圍繞課題讓學生通過實驗探究、討論交流得出燃燒的條件和滅火的原理，使學生感受到化學知識來源于生活，并應用于生活。教學難點是燃燒條件的探究；認識滅火的原理并應用于解決實際生活問題。因此，我這樣引入新課：同學們都知道我們人類利用燃燒的反應已有幾十萬年了。你知道燃燒的條件嗎？今天我們就來研究有關燃燒的條件和滅火的原理。然后，我會跟學生一起進行燃燒的實驗，滿足學生的需求，并讓學生回憶“燒不壞手帕”實驗，運用學過的知識來解釋手帕燒不壞的原因。接下來，我會給學生講解一些生活化的知識：燃燒的現(xiàn)象有利有弊，當我們方法不當時就會造成火災，所以我們要學會滅火的技能。那么，哪些方法可以滅火呢？這樣的教學方式鍛煉了學生總結歸納的能力，對學生成長具有至關重要的作用。

　　四、設計具有針對性的練習，鞏固學生的化學基礎

　　課堂練習是課堂教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是組成初中化學新課程的關鍵。良好的化學課堂練習不僅能夠鞏固學生的化學基礎，還能夠優(yōu)化師生關系，提高初中生對化學的喜愛程度。在設計化學練習時需要注意問題的難易程度，如果問題過難會打擊初中生的學習積極性，不利于初中生的思維發(fā)散。如果問題太簡單會讓初中生不重視，不能激發(fā)學生的探索欲望。因此，我在設計課堂練習時會進行不斷的嘗試和改進，選擇具有針對性和差異化的練習內容，面向全體初中生，促進初中生共同進步。比如講完初中化學“溶解度”，我根據學生的認知水平設計了豐富多樣的課堂練習題。對于化學上等生，我給他們提出一些具有挑戰(zhàn)性和邏輯性的問題，如：25℃時，5克水最多能溶解物質A2克；20℃時，25克水最多能溶解物質B10克。如果在24℃的相同溫度下，A與B的溶解度(SA和SB)的關系是什么？對于化學下等生，我給他們選擇教材中的基礎知識，如影響溶解度的因素有哪些？哪些做法能夠改變固體物質的溶解度？總之，在初中化學課堂教學中，化學教師要注重學生的主體性，堅持“以人為本”的教學理念，積極構建高效的化學課堂，才能夠在新課程背景下優(yōu)化初中化學課堂教學，達到統(tǒng)籌兼顧、學以致用、寓教于樂的目標。

　　參考文獻：

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　�。�2］賈海青.優(yōu)化初中化學課堂教學的有效性策略[J].新教育時代電子雜志，20xx（22）.

初中化學教學論文6

　　1.增強初中化學語言的趣味性，從言語上吸引學生

　　課堂中，老師可以通過板書、語言、面部表情等多種方式與學生進行交流，其中“語言”是老師與學生交流時最直接最有效的一種信息傳達方式。初中學生的身體和心智都還沒有完全發(fā)育成熟，此階段的孩子對新鮮事物保持著較為濃厚的興趣，但很多深奧的化學表達方式他們未必能夠透徹地理解。這就要求，老師們上課的時候錘煉自己的語言，用易懂幽默的話語來傳授知識。元素周期表又是化學學科學習的基礎和前提，但是對于剛剛接觸化學的孩子來說，元素周期表無疑是一大難題。盡管有難度，但還是必須的讓學生把元素周期表牢牢地刻在學生的心里，這就要求老師們花心思去想一個簡單實用的方法。例如教師們可以將元素周期表編成幽默的順口溜，讓學生一聽就能記住。有效的溝通不但使教學目標事半功倍，還可以讓每一節(jié)課堂都充滿歡聲笑語，增加學生的學習熱情。

　　2.增強初中化學教學內容的趣味性，讓學生理論聯(lián)系實際

　　初中化學，是化學知識體系的入門和基礎，要從一開始就讓學生體會到化學知識的實用性，才能讓他們明白學習化學知識的重要性�；瘜W學科有很多實驗，實驗就是要用假設的條件去模擬生活中可能會出現(xiàn)的事物，進而研究出解決實際問題的方法和對策。初中化學很具有挑戰(zhàn)性，學生可能會感到很艱難很枯燥，這就要求老師們要多費心思去將化學知識與生說實際相聯(lián)系，讓學生真正感受到化學知識的實用性，這才是學習化學知識最大的意義所在。在生活中舉出化學實例其實并不困難，比如說：為什么食物放久了會變質這個問題，甚我們可以事先在班級里放置一顆新鮮蔬菜，讓學生觀察并且記錄它每一天發(fā)生的變化。日常生活中，雖然學生都知道蔬菜會漸漸地腐爛，但是在教師的引導下，可以仔細觀察到它一點一滴的變化，這個過程將讓學生留下深刻的印象。同時，每天給他們講解，蔬菜為什么會有現(xiàn)在的變化，為什么腐爛。這樣學生將會把氧化的知識點透徹地吸收在腦子里。

　　3.提高初中化學物質的趣味性，用故事吸引學生

　　現(xiàn)代社會，是網絡信息時代，我們獲取信息的途徑舉不勝舉。而電腦電視就是最為常見的一種方式，初中的學生，去過電影院的都知道電影院沒有空調沒有電風扇，那么夏天的時候，電影院為什么那么涼快呢？原來電影院用冷氣機來制冷，這冷氣是一種化學物質，俗稱叫“氟利昂”，經過壓縮液化、冷凍等處理后，從冷氣機里吹出來，像汗水蒸發(fā)一樣，可以帶走大量的熱量，從而使周圍溫度大大降低。臭氧層是人類及地表生態(tài)系統(tǒng)的一道不可或缺的天然屏障，猶如給地球戴上一副無形的“太陽防護鏡”，而氟利昂卻是臭氧層的“罪惡殺手”。氟利昂在大氣中可以存在60～130年，雖然氟利昂釋放量相對較少，但一個氯原子可破壞十萬余個臭氧分子，從而導致平流層臭氧受到破壞，并逐漸減少。發(fā)達國家已于1996年1月1日，全部停止氟利昂的生產和使用，1999年7月1日發(fā)展中國家也開始進入履約期。這樣一來，既教給了學生化學物氟利昂和臭氧層的知識，還能讓學生明白這一生活現(xiàn)象的緣由。

　　4.整合初中化學知識，增加化學教學的趣味性

　　激發(fā)學生的學習樂趣、使課堂變得更加有趣的'方式有很多，教師備課時對知識加工整理，進行情景創(chuàng)造和變換，就是其中一種有效的方法。這樣的教學方式不僅可以吸引學生眼球，集中學生注意力，還可以讓他們在輕松的環(huán)境中高效地掌握所學知識。將所學的知識有效地牢記人腦之中，提高學習主動性。比如，在學習酸堿指示劑時，我們可以創(chuàng)造一個學習情境，先讓學生用白紙剪一些自己喜歡的剪紙，然后在自己的剪紙上有一步一步滴加酚酞試液、堿液和酸液，然后仔細觀察剪紙的顏色變化過程。觀察完了之后，讓同學起來總結，自己手中剪紙的顏色變化。這讓學生切身體會到酸堿指示劑在遇到不同的物質時所產生的變化，親自動手可以讓他們明確遇到酸性物質和堿性物質時，酸堿指示劑所呈現(xiàn)出來的不同顏色和狀態(tài)。用自己的雙手和眼睛獲取新知識，這樣不僅可以激發(fā)學生求知的欲望，使他們主動投入到課堂教學中，還可以從根本上吸引住他們的注意力。

　　5.結束語

　　讓初中化學教學變得有趣味性的方法有很多，以上列舉了幾種筆者認為有效的方式�？偠�言之，要想使課堂變得更有趣味，就一定要改變原來古板枯燥教學模式，要想辦法活躍課堂氣氛，讓學生在一個輕松的環(huán)境下學習新的學科，從中體驗到學習化學知識的樂趣和意義。在獲取獲得知識的同時，讓每個學生真正都熱愛化學這門學科、并能夠主動地去探索奇妙的化學世界。教師在這個過程中的角色很重要，他們不僅僅是學生的老師，更應該以身作則，不斷地去追尋化學知識的迷人之處�；瘜W有許許多多等待著我們去發(fā)現(xiàn)和探索的地方，只有讓學生找到其中的樂趣，從而把它當做一種享受，才能從根本上養(yǎng)成良好自主的學習習慣和學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

初中化學教學論文7

　　化學是以實驗為基礎的自然科學，實驗不僅能幫助學生理解化學知識，還能培養(yǎng)學生的實踐能力。它對增強學生學習化學的興趣，了解化學學科特點，加深對物質世界的認識，體驗科學探究的一般過程和方法，感受化學世界的奇妙和諧，提高創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學習方式的轉變等方面都具有重要意義。

　　新課程教學強調對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重學生實踐能力的鍛煉，尤其要重視學生自主發(fā)現(xiàn)知識、探索知識能力的培養(yǎng)，變被動接受知識為主動獲取知識。欲實現(xiàn)這一目標，首先要培養(yǎng)學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師，學生有了興趣就有探索知識的動力，而實驗卻是激發(fā)學生學習化學興趣的最有力措施。

　　一、利用化學實驗培養(yǎng)學生學習化學的興趣

　　初中學生天生就有對新鮮事物好奇的心理，他們總想知道事物變化的原因，而化學實驗的現(xiàn)象對學生的感官有很多沖擊作用，學生因為神奇的化學現(xiàn)象而喜歡學習它。那么在具體的教學中，如何利用化學實驗激發(fā)學生的學習興趣呢？

　　初中化學是學生學習化學的入門階段，學生開始學習化學時，應遵循由簡到難的原則，化學實驗教學也是如此，開始時，讓學生觀察那些現(xiàn)象明顯的化學實驗，如鎂帶燃燒、二氧化碳通入澄清的石灰水使之變渾濁等。還可以補充一些課外實驗，如魔棒點火、水點“香煙”等。這些實驗都能有效激發(fā)學生的學習興趣，但這種興趣的品質還不高，欲培養(yǎng)學生的穩(wěn)定興趣，就要讓學生積極參與教學活動，讓學生體驗成功。比如，學生知道二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，如果反復觀看這個實驗現(xiàn)象，那么學生的興趣就會消退。這就需要教師在教學中有創(chuàng)新意識，才能提高學生學習興趣的穩(wěn)定性，使學習興趣成為學生探索化學知識的動力。如讓學生探究人呼出的氣體與吸入氣體的成分變化，學生將這兩種氣體通入澄清的石灰水中，發(fā)現(xiàn)呼出的氣體也能使之變渾濁，從而體驗到利用化學知識探究實際問題的成功。從本質上看，學生觀察的還是二氧化碳通入澄清的石灰水使之變渾濁的現(xiàn)象，但教學效果是不一樣的。學生通過親身的體驗，獲得了成功，使學習興趣變的更穩(wěn)定。

　　二、利用化學實驗培養(yǎng)學生的觀察能力

　　實驗是化學的靈魂，而觀察則是化學實驗的基礎。學生在利用實驗探究問題時，離不開各種信息的收集，要準確收集到各種信息就必須具有一定的觀察能力。那么，在初中化學實驗教學中，如何培養(yǎng)學生的觀察能力呢？

　　首先，要教給學生觀察實驗現(xiàn)象的方法。如對實驗現(xiàn)象的觀察，由左到右、由上到下、由內到外，不漏掉任何部位的觀察方法，還要注意對重點部位的觀察。

　　其次，要遵循循序漸進的原則，從簡單的、現(xiàn)象明顯的觀察轉到較難的、不易覺察現(xiàn)象的實驗觀察。

　　剛開始觀察一些發(fā)光的、顏色變化明顯的實驗，如白磷燃燒、木炭在純凈的氧氣中能劇烈燃燒等，逐步轉到放熱的或吸熱的化學反應實驗的觀察。在觀察現(xiàn)象較為復雜時，教師要發(fā)揮引導作用。例如，在觀察鐵絲在純凈的氧氣中劇烈燃燒時，不要只顧看火星四射，而忽略了對黑色物質（四氧化三鐵）產生的觀察；再如，在酸堿中和反應實驗觀察時，酚酞試劑顏色變化的時間特別短暫，需要反復多次做實驗來觀察突變現(xiàn)象的耐心。只要平時加強訓練，學生的觀察能力會不斷提高，當學生有了較強的觀察能力后，就具備了分析化學問題的基礎。

　　三、利用化學實驗培養(yǎng)學生的動手操作能力

　　對學生實踐能力的培養(yǎng)是新課程教學的要求，在傳統(tǒng)教學中，為了片面追求升學率，教師常在黑板上講實驗，讓學生背實驗，這種方式只能將學生培養(yǎng)成“紙上談兵”式的人才。對學生實驗操作能力的培養(yǎng)，應該放在化學教學中的首要位置上，因為學生沒有一定的操作能力是無法開展實踐活動的，更談不上有創(chuàng)造性解決問題的能力。

　　“沒有規(guī)矩不成方圓”，在具體實驗操作中規(guī)范熟練的技能尤其重要。實驗技能是一名化學實驗者基本的但又是最重要的素質之一。做實驗時，簡單的錯誤操作往往易被人忽視，這不但對實驗結果有相當大的影響，而且也會帶來安全隱患。如藥品用量的隨意性，硝酸與金屬銅反應時，金屬銅的取量太多，生成大量的'有毒氣體，既浪費藥品又影響健康，還會造成環(huán)境污染等。實驗操作的規(guī)范正確與否，不僅是保證安全和實驗效果的先決條件，還是培養(yǎng)學生實驗技能所必需的。而實驗操作技能的培養(yǎng)和提高，始于基本操作技能的培養(yǎng)，這就要求我們在實驗教學中首先要嚴格要求，規(guī)范操作，使學生養(yǎng)成良好的實驗操作習慣；其次要合理安排教學內容，使重要的實驗技能能反復練習，不斷強化，使學生逐步形成規(guī)范化操作意識，甚至成套實驗裝置的組裝、系列實驗的操作，都能做到準確而有序，為實驗能力的進一步發(fā)展打下堅實基礎；再次要重視課后的歸納與總結，引導學生對相似的或同類型的技能進行分析比較進而使學生能熟練掌握。

　　四、利用化學實驗提高學生的科學素養(yǎng)

　　新課程教學的重點是發(fā)展學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，因此大力提倡學生進行自主學習、合作學習、探究學習活動；尤其是開展探究學習活動，能有效培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的能力。學生在探究活動中，需要提出對解決問題的猜想、開展實驗、收集實驗數(shù)據、分析得到結論，這個過程與科學家研究科學問題是一樣的，因此開展探究學習活動，不僅能讓學生體驗到像科學家研究科學那樣的過程，還能提高學生學習科學的素養(yǎng)。要成功進行實驗探究，學生必須嚴謹操作每個實驗步驟，事實求是對待實驗中的現(xiàn)象與數(shù)據，從而不斷提高自身的科學素養(yǎng)。探究學習可以讓學生獨立進行，也可以以學習小組形式合作進行，對于較復雜的實驗，一般以小組合作探究為主，學生在合作探究時，能學會與他人合作的藝術，提高與他人交流的能力，這為學生以后適應社會打下堅實的基礎。

　　總之，實驗是化學教學的靈魂，尤其新課程下的初中化學教學，更應該重視實驗教學。

初中化學教學論文8

　　一、初中化學教師要以合作的精神引領學生學會合作

　　在傳統(tǒng)的以教師為中心的教學活動里，教師與學生總是處于對立的地位，大多數(shù)學生不懂得合作，缺乏團隊精神．這與新課程所提倡的通過合作學習培養(yǎng)學生合作精神、合作能力的目標是不一致的．在本次的新課程改革中，合作意識的培養(yǎng)作為重要內容被提出．在新課程實施中，初中化學教師應當學會與他人合作，與不同學科的教師打交通，在教師間建立一種交流與合作的關系，擺脫“孤獨”的處境，形成一種集體教育的力量；同時教師應該把合作展示給學生，教會學生合作，帶動學生開展合作學習，從而使學生漸漸掌握合作的技能，在合作中得到共同的發(fā)展．例如，在義務教育課程標準實驗教科書化學（魯教版）第一單元“影響蠟燭燃燒的因素”中，教師就可以將合作學習貫穿其中．具體教學過程為：

　�。ǎ保┙處熖岢稣n題，學生設計方案．課前同教研組的教師通過集體備課，共同討論在進行“影響蠟燭燃燒的因素”探究活動時可能出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)．讓學生４人一組設計實驗方案，并將方案寫出待課堂討論用．

　�。ǎ玻�師生共同討論，優(yōu)化設計方案．探究實驗開始前，每組派代表介紹本組的設計思想、實驗原理、方案、實驗步驟、所選儀器和藥品．在代表發(fā)言期間，教師要求每一位學生積極思考，幫助其他組指出實驗方案的不足之處，如有可能，最好提出改進方案，并可借鑒別人的優(yōu)點，優(yōu)化本組設計．教師根據討論情況，適時提出自己意見，引導學生尋找合理的方案或提出自己的建議．

　�。ǎ常┓纸M進行實驗，教師解惑答疑．討論結束之后，各組采用本組認為合理的方案進行實驗、觀察、記錄、分析、得出結論．教師幫助有困難的組完成實驗．

　　（４）報告實驗結果，討論分析評論．待各組實驗基本完成之后，教師要求各組學生根據實驗事實，分析總結，得出結論．大家評價實驗方案，得出最優(yōu)方案，并對效果最好的小組給予適當獎勵．

　　二、初中化學教師要挖掘自身的創(chuàng)新潛能，形成自己的教學風格

　　所謂教學風格，是指教師在長期教學實踐中逐漸形成的、適合自己個性特征的教學觀點、教學方法和教學技巧的獨特結合與表現(xiàn)，它是一名優(yōu)秀教師必備的基本素質，是教師在教學實踐中長期學習和創(chuàng)新的結果．新課程針對學生的不同特點進行個別化教學，允許學生在知識、能力、態(tài)度、情感、價值觀方面有多元表現(xiàn)；課程的綜合性加大，教材、教參為教師留下了極大的`余地，在教學過程中增加了教師的可支配因素，使教師可以有較大的自主性，能夠更為靈活地選擇和使用教學方法；考試得分點大大減少和淡化，不再起支配作用，教師要花很多時間查找資料、補充教材的內容．這意味著課程不再是特定知識的載體，而成為師生共同探討新知的過程．在這樣的背景下教師將作為課程有機構成部分的主體存在，他不再是一個執(zhí)行者，而是一個決策者．在這樣一種新的課程環(huán)境中，教師將可以根據自身不同的潛質、不同的特征，大膽實踐，勇于探索，創(chuàng)造出具有自身特色的班級氣氛，設計出帶有自身個性標志的教學活動，表達自己獨特的教學理念，以更大的自主性進行教學，使教學取得最大的效益．

　　三、結語

　　總之，新課程對教師提出了全新的要求與挑戰(zhàn)，為教師職業(yè)專業(yè)化提供了條件和機會．初中化學教師的工作將變得更加豐富，教師自身將變得更加自主、自信、自尊和自愛．我們應進一步更新教育思想、轉變教育觀念、改進教學方法，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀、課程觀，努力在新課程中實現(xiàn)自身的發(fā)展。

初中化學教學論文9

　　【內容摘要】在初中化學的教學過程中，有著大量的化學實驗。這些化學實驗可以學生有效的掌握抽象化學知識，激發(fā)學生學習化學的興趣。本文主要是圍繞初中的趣味化學實驗進行探究，了解和分析趣味化學實驗對于學生學習化學的重要性，提出相關的建議和措施，讓趣味化學實驗能夠更好地運用于初中化學教學中。

　　【關鍵詞】初中化學教學趣味實驗教學運用

　　目前，在許多初中學校的化學教學都存在著問題，沒有能夠很好地利用起化學實驗�；瘜W作為一門自然學科，主要是研究各種物質，而化學實驗在其中占有重要的地位。老師在進行化學教學的時候，可以充分利用各種趣味化學實驗來激發(fā)學生對于化學的學習興趣，從而提高初中學生的化學成績。

　　一、趣味化學實驗及其的重要性

　　在傳統(tǒng)的化學教學過程中，大部分化學實驗都是老師在課堂上進行操作演示，學生坐在座位上觀察，并沒有參與到化學實驗中去，很容易導致學生學習的興趣低下，并不能夠很好的參與到課堂中去。因此，在初中化學教學中開展趣味性的化學實驗就是非常有必要。

　　首先，開展趣味化學實驗可以調動學生的化學學習興趣。由于化學實驗操作具有危險性，為了確保實驗的順利進行和學生的健康安全，一般都是由老師進行化學實驗操作。但這樣就會使得學生參與不到化學教學中來，失去興趣。而在化學課中開展各種趣味性的化學實驗，可以很好激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的好奇心，為一節(jié)課的化學教學奠定一個良好的基礎。其次，開展趣味化學實驗，對于老師的要求也更高，更加符合新課程改革對于學生學習和老師教學的要求。開展趣味化學實驗，要求老師不僅僅局限于課本中的化學實驗，更要能夠將枯燥的化學知識融入到趣味實驗中來。最后，在化學課中開展趣味性的化學實驗可以很好的調動學生參與到化學知識學習中來。

　　二、趣味化學實驗在教學中應用

　　大部分初中學生是在初三的時候才開始正式接觸化學和化學實驗，他們對于化學知識并沒有多少的了解。因此，在進行化學教學的時候，需要運用好趣味化學實驗，激發(fā)學生的學習化學興趣，為今后的化學學習奠定一個良好的基礎。

　　1.激發(fā)學生學習化學的興趣

　　在對初中學生進行化學教學的時候，老師需要結合課本的相關知識進行有趣的教學設計，讓學生能夠對化學有一個良好的印象，認為化學是一門有趣的學科，它與現(xiàn)實的生活息息相關。例如，化學老師可以先給學生提出一個問題手帕能不能被火燒毀？先讓學生進行猜想，大部分學生肯定都認為手帕一點火就能燒著，這個時候老師就可以來一個趣味實驗，證明手帕是不會被燒毀的。先將手帕放入裝有酒精和水的燒杯中浸泡，然后用坩堝鉗將手帕夾住放在火柴上點燃，請同學們仔細觀察手帕的情況。同學們可以很清楚看見火柴熄滅后，手帕都沒有一點損毀，都產生了驚訝之情，都不相信手帕居然不會被火給燒毀。化學老師在課堂上演示這個實驗，可以讓學生們知道化學無處不在，化學是一門非常神奇的學科，從而吸引學生對于化學的學習興趣。

　　2.調動學生親自參與化學實驗

　　對于初中化學知識的學習，有大量的元素符號和物質符號和相關公式需要同學們進行記憶。如果老師讓學生們死記硬背，不加以指導方法，學生可能就會失去對于化學學習的興趣。因此，老師就可以設計一些趣味實驗，讓學生親自動手在課外完成，然后再在課堂上進行交流與分享。這樣的`形式能夠很好調動學生參與到化學實驗中來，也能夠培養(yǎng)學生相互交流、相互學習的能力。例如，在學習物質元素和溶液相關知識的時候，老師可以設計讓學生在課外親自動手做固體酒精的實驗。進行制作固體酒精的實驗需要哪些材料，老師可以先告訴學生，但具體的實驗操作并不告知，讓學生自己進行摸索探究，然后下次化學課里面一起來交流分享。在分享的過程中，老師可以先請同學談一談他的制作過程，然后在進行細致的講解相關化學知識點，氫氧化鈣和醋酸配成飽和溶液進行加熱生成混合膠體。通過這樣的實驗設計，可以讓每一位學生都能夠參與到簡單趣味的化學實驗中來，增強動手操作能力。

　　3.引導學生進行化學思考

　　老師在課堂上開展趣味化學實驗不僅僅是引起學生的好奇心和學習化學興趣，更重要的是引導學生對于實驗背后的化學原理進行理解和思考，這樣才能增強學生對于化學知識的掌握和鞏固。例如，在學習濃硫酸化學知識的時候，是需要進行化學實驗操作的，讓學生了解和掌握濃硫酸的稀少方法。在實驗操作的時候，老師可以先讓學生們自己先動手實驗，許多學生肯定都會一開始在空白的試管中加入少量的濃硫酸，然后用滴管往裝有濃硫酸的試管中加水，這樣就會產生液體飛濺的情況和意識到濃硫酸稀釋錯誤。在進行化學實驗操作的時候，老師需要提醒學生注意安全措施和自我保護，然后老師親自進行操作將濃硫酸滴在紙上，很清楚發(fā)現(xiàn)紙被灼燒和濃硫酸具有強烈的腐蝕性。之后，老師可以引導學生思考之前的化學實驗操作那里出現(xiàn)了問題，產生了怎么樣的危害，應該如何進行正確的操作，這樣才能進一步引導學生掌握相關化學知識，達到教學目標。

　　結語

　　總之，在初中化學的教學中開展趣味實驗，能夠很好提高化學教學質量和培養(yǎng)學生的化學學習興趣和能力。因此，在今后的化學教學中必須很好的運用趣味化學實驗。

　　【參考文獻】

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初中化學教學論文10

　　摘要：隨著現(xiàn)階段新課改政策的不斷深入實施，中學各個課程的教學方法都在發(fā)生著較大的變化，教學重點開始逐漸轉向素質教育。化學作為中學教學體系中一門重要的課程，不少教師在新課改背景下開始進行教學方法的改革，這在一定程度上改善化學教學的現(xiàn)狀，為了不斷推進新課改政策的實施以及化學教學的改革，提高學生化學素質，本文選擇這一課題進行研究。

　　關鍵詞：新課改；初中化學教學；改革研究

　　化學是一門基礎學科，它跟我們的生活息息相關，隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，它已經被廣泛的應用于各個領域。隨著現(xiàn)階段新課改政策的不斷深入實施，化學教學的各個程序都在發(fā)生著較大的變化，這對初中化學教師提出了更高的要求，因此，我們要重視這一課題的研究。本文首先對新課改背景下初中化學教學的改革現(xiàn)狀進行分析，其次結合初中化學教學過程中存在的主要問題，從而提出相應的策略，希望能夠進一步提高其教學水平，促進學生全面發(fā)展。

　　１初中化學教學現(xiàn)狀

　　隨著新課改政策的不斷深入實施，初中化學教學與學生學習效率問題開始被重點關注，從整體上看，現(xiàn)階段初中化學教學整體情況較好，但是，其中還是存在這樣或是那樣的問題，這在一定程度上影響到初中化學教學質量的提升，主要內容如下。

　�。保�１教學方法不合理，教學目標不明確：通過調查來看，傳統(tǒng)的教學方法將學生成績的提高作為衡量學生的唯一標準，現(xiàn)階段還是有部分教師采用“灌輸式”教學方法，隨著現(xiàn)代教學環(huán)境的變化，“灌輸式”教學方法已經無法適應現(xiàn)階段的教學環(huán)境與學生對化學知識的需求，這種教學方法嚴重影響到學生綜合素質的發(fā)展，從而導致學生無法進行高效地學習。

　�。保�２不重視化學實驗教學：化學實驗教學在化學教學過程中起著十分重要的輔助作用，學生可以通過較為簡單的實驗從而進行相關化學原理的理解，這樣就可以不斷加深學生對相關知識的印象，例如，Ｈｃｌ和Ｆｅ的.化學反應、Ｍｇ條的燃燒反應，等等。但是，通過調查發(fā)現(xiàn)，目前還有部分教師不重視化學實驗的教學，讓學生通過自己的想象進行相關知識的記憶，在一定程度上影響了學生實踐能力的培養(yǎng)。

　�。保�３教學內容單一，教師專業(yè)素質較低：通過部分學生反映，現(xiàn)階段初中化學教學內容主要局限于教科書，關于化學方面的教學活動開展的較少，初中化學教學內容較為單一，從而無法調動學生學習的積極性，這導致學生學習效率無法提高。除此之外，我們還發(fā)現(xiàn)，部分化學教師專業(yè)水平較低，在工作過程中缺乏熱情，部分學校師資力量較為薄弱，這在一定程度上也影響初中化學教學水平的提高。

　　２新課改下初中化學教學的改革策略

　　在新課改的背景下，我們要對初中化學教學進行積極改革，從而促進其教學質量的提高，本章節(jié)針對上文出現(xiàn)的問題，從而提出以下建議，主要內容如下。

　�。玻�１轉變教學理念：新課改政策在為初中化學教學帶來挑戰(zhàn)的同時，也為教學帶來了機遇，因此，在新課改背景下，初中化學教學必須轉變其教學理念，根據新課改的相關要求，確定新的教學目標，這樣才能不斷提高學生學習化學的效率。在教學過程中，教師要對教學方法進行創(chuàng)新，積極鼓勵學生參與到實踐教學中去，讓學生對相關知識進行探索，這樣就尅進一步促進學生對化學知識的理解。

　�。玻�２重視初中化學實驗教學：化學知識可以通過實驗直觀地得到結論，學生通過做實驗，可以認識實驗儀器、學習試驗方法、觀察實驗現(xiàn)象、掌握實驗原理。在傳統(tǒng)的教學方法中，化學實驗主要是教師來進行操作，學生在旁邊觀看，這無法鍛煉學生的動手能力。新課改要求教師要重視學生的全面發(fā)展，積極培養(yǎng)學生的實踐能力，因此，在進行相關化學實驗教學的過程中，教師可以在保證學生安全的情況，讓學生自己來進行實驗操作，例如ＮａｏＨ與Ｈｃｌ的滴定實驗。教師在旁邊進行指導，讓學生完成這一實驗的設計，并進行操作，讓學生對其實現(xiàn)現(xiàn)象進行觀察，從而更好地對ＮａｏＨ與Ｈｃｌ發(fā)生的反應進行理解，這樣就可以在一定程度上提高學生的動手能力，促進學生全面發(fā)展。

　�。玻�３培養(yǎng)學生學習興趣：在進行教學過程中，化學教師一定要注重學生學習興趣的培養(yǎng)。俗話說，興趣是最好的老師，因此，教師一定要將試驗與相關理論結合，不斷豐富教學內容，進而提高學生的學習興趣，例如，我們在進行石蕊試劑這一教學內容時，教師就可以先準備紙張書寫幾個字，然后將這些紙張放在酸性溶液中以及堿性溶液中，再讓學生進行觀察，這樣就可以很好地進行知識的導入，從而促進學生學習興趣的提高。

　　３總結

　　通過對新課改下初中化學教學的改革這一課題的深入研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，在新課改背景下進行初中化學教學改革的必要性，通過教學改革，不僅僅可以提高學生對化學的學習興趣，同時還能進一步促進學生學習能力以及教師教學質量的提高，因此，我們要重視這一課題的研究。本文主要對現(xiàn)階段初中化學教學現(xiàn)狀以及其中存在的問題進行分析，最后本文結合初中化學教學的實際情況，從而提出以上建議，希望能夠提高其教學水平。

　　參考文獻:

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　�。郏玻萃醮笱啵�新課標背景下初中化學教學的研究［Ｊ］．中國校外教育，２０１５，２９：１０４．

初中化學教學論文11

　　新時期，新課改主要推廣素質教育，素質教育的基本理念就是突出學生的主體地位，改被動學習為主動學習，主張多樣化的學習方式。目前，新課改的理念正全面滲入到初中化學教學中，所以必須改變現(xiàn)行的初中化學教學方式才能與新課改理念相符。所以說，學生的興趣是激發(fā)出來的，可以充分調動學生的學習化學的熱情，是初中化學教師教學過程中面臨的首要任務。由于初中化學學習中的知識點多而雜。學生對于抽象的化學概念難以入手，因而尋求有效的教學途徑，對于初中的化學老師來說，是非常重要的。作為初級中學的一名化學教師，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中化學特色教育教學有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

　　1.重視興趣培養(yǎng)，克服畏難的心理

　　興趣是最好的老師，是人們走向成功的內在動力。大量的教學實踐證明，教師的成功教學就是要讓學生對學習產生興趣。在初中化學教學中，學生的學習興趣最為主要，要么學生就會產生厭學的情緒。所以，化學教師就要采取一些豐富多彩的教學方法來讓學生對化學學習產生興趣，就可以讓學生提高潛在的學習能力。作為一個化學教師，我們可以通過實驗情境來引起學生的學習興趣。譬如，在講解氧氣的制作和收集的實驗時，教師就可以在課堂上正確的示示范出試驗的整個過程，讓學生自己去觀察實驗中發(fā)生的現(xiàn)象和實驗后留下的產物。讓學生根據觀察到的現(xiàn)象和已經有的化學知識去推算出正確的方程式，或者去尋找更多的氧氣收集方法。同時，我們也可以把自己的實際生活聯(lián)系到化學知識里�，F(xiàn)如今科技的發(fā)展讓化學與人們的生活緊緊地聯(lián)系在一起，教師也可以把日常生活中的化學知識轉換成教學資源來傳遞給學生。可以把學生的生活變成豐富的學習活動。讓學生自己去聯(lián)想生活中每處存在的化學知識現(xiàn)象，然后把生活中的化學問題帶到課堂上來。我們還需要通過學習之后來解釋這些現(xiàn)象的發(fā)生。這樣不僅僅可以讓學生發(fā)現(xiàn)問題還可以提出問題，可以營造出一種非常放松的學習氛圍中，更重要的是利用此方式來激發(fā)他們對化學知識的探究興趣，這才是教學的最終目的。學生對化學一旦產生了興趣，學生就會自動的都投入到化學的`學習興趣中來，這就是我們教學者都想看到的現(xiàn)象。

　　2.歡快和諧的課堂氛圍，是優(yōu)質課堂的保證

　　心理學家曾經做過這樣研究，學生們在歡快的學習環(huán)境中記憶力是平時的三到五倍。同時德國教育家第斯多惠也說過：“教學的藝術不在于傳授的本領 ，而在于激勵、喚醒、鼓勵�！弊鳛樾碌慕逃�形式之下的教師，在課堂教學中應該時刻要知道自己負擔和培育新苗的任務，呵護花蕊的神圣職責。教師在對學生的回答同時要給出激勵的肯定，要讓學生的思維無限放大，讓學生敢去想，并且讓學生的創(chuàng)新精神在和諧民主的氛圍中不斷提升，只有這樣才會讓學生有更好的提高和效率。在教學中更要采取一些適合青少年的教學方法，在課堂上要讓學生充分發(fā)揮出主動性、積極性。努力創(chuàng)造出一個好的課堂氣氛，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中自然而然地學到知識，切切實實地落實學生的主體地位。與此同時學生素質才能夠真正的全面提高。對于每一個基礎不一樣的學生就需要設置出不一樣的問題，因材施教，讓每一個同學都能感受到成功的快樂。特別是對于“學困生”的轉化，如果老師引導不當，就會讓他們產生巨大的厭學心理、逆反心理等，就會自暴自棄，成績就會學來越不好。教師在教學中不再講解多少，而在于要適中，適當。一個精確而適時的設問可以使學生腦海中掀起軒然大波，一個巧妙的提醒就可以讓學生恍然大悟。這就需要教師在可備課輩前多下時間，通過教師的引導把教材、教案這些靜態(tài)知識轉化為動態(tài)信息傳遞給學生。學生在歡快和諧教學氛圍中學習，學生自己就會主動地放松，并更加專注，這才是優(yōu)質課堂的保證。

　　3.優(yōu)質教學方法指導，貫穿整個教學

　　不容置疑，現(xiàn)代教育最基本的要求就是提高教學的效率，也是教學質量提高的關鍵。在教學過程中應該把學生的積極性調動起來，這就需要一個可以充分發(fā)揮主導作用的教師才能做。對于中初中化學課我們來說，我們主要針對培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力和創(chuàng)新能力，然而這些能力的提高，主要有教師的引導和啟發(fā)。其實，初中化學教學應該注重精講，就是也要根據教材內容，更要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創(chuàng)造思維情境。要做到精講，前提是教師要精心選好習題，示范講解，充分發(fā)揮例題的作用。與此同時，教師必須對例題進行篩選，一定要精選出典型的、具備指導意義的題作為范題，要從方法步驟進行，從解題思路入手，將難度高的習題分解成若干板塊，引導學生逐塊分析。練習是鞏固知識的唯一途徑，更要練到點子上，要挑選一些針對性很強的問題，來引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識，能讓他們親自動手操作的或口頭表達練劌的，就盡可能讓他們動手動口實踐，并且達到真正的掌握知識、還可以舉一反三的目的。成功的初中化學教學手段還要加強和改進化學實驗，給學生創(chuàng)造條件。教師可以設計一個實驗、檢驗內容，讓學生自己動手動腦的來親自設計并完成試驗，也可以把某一堂的演示實驗直接讓學生操作做，以增強學生的感性認識。這樣，有利于化學概念的形成，這樣就可以培養(yǎng)學生的觀察、思維、實驗和自學能力。好的方法一直會貫穿整個初中化學學習過程。

　　總而言之，新時期，對于初中階段化學學習，作為教師的我們要注重課堂效果。在教學過程中，把學生的學習興趣放在教學的首位，并營造和諧歡快的教學環(huán)境，以及優(yōu)質教學方法的指導，從而真正的提高初中學生化學成績。

初中化學教學論文12

　　摘要：在傳統(tǒng)初中化學課堂教學過程中，老師采用灌輸式教學模式，不僅無法激發(fā)學生學習興趣，調動學生的學習積極性，反而讓學生產生厭學情緒，嚴重影響課堂教學效果與水平�；�于此，本文立足突出主體、體現(xiàn)主導的原則，具體論述合作學習教學方式在初中化學教學中的應用策略。

　　關鍵詞：初中化學；合作教學；應用策略

　　在新課程深化改革的背景下，倡導應用小組合作學習模式。其中，將合作學習教學方法應用于初中化學教學過程中，不僅能夠讓學生增強自身的課堂主體意識，而且有利于培養(yǎng)學生的團隊意識［1］。那么，如何將合作學習教學方式融入初中化學教學過程中呢？本文就具體應用策略進行論述。

　　一、合理分組是提高小組合作教學效率的基礎條件

　　在初中化學課堂教學過程中，通過應用合作學習教學方式，讓學生主動參與到課堂實踐中，相互溝通、相互學習，促進學生共同進步。其中，在采用合作學習教學方式的過程中，合理分組是提高小組合作教學效率的基礎條件。因此，在分組過程中應該通過調查，全面了解學生的知識能力，讓所有小組成員取長補短、共同進步。同時，老師應該合理搭配男女生名額，規(guī)定每個小組基本人數(shù)為4—5人。通過優(yōu)勢互補，促進小組內合作朝著良性競爭的方向發(fā)展。當各個小組的名額確定之后，再由小組成員推選一位組長，讓其負責監(jiān)督本組內的合作學習過程。并且要求所有成員每個月輪流擔任，從而充分調動起每個組員的工作積極性。除此之外，要求各個組長及時向老師反饋組內成員的學習情況，一旦發(fā)現(xiàn)問題老師要及時解決，從而有效提高生生互動的效率。

　　二、明確課堂教學目標是合作教學方式開展的重要條件

　　在初中化學課堂教學中應用合作學習教學方式時，老師應該全面關注每一位學生，讓所有學生都積極參與到合作探究中，真正發(fā)揮合作學習教學方式的作用，從而有效提高初中生的學習成績。因此，這便要求老師在組織教學的過程中對學生進行明確分工，保障所有學生都能夠積極參與到課堂學習中。同時，由于各個小組組長在開展教學過程中的責任重大，因此老師可以組織小組長進行培訓學習，讓他們明確自己的職責，以便組內成員遇到問題時能夠及時解決。這樣有利于將初中化學課堂的教學任務落到實處。實踐證明，將合作學習教學方式應用到初中化學教學中，不僅能夠促進優(yōu)秀學生的水平得到更快的提高，而且有利于學困生得到進步，從而從根本上提高初中化學課堂的教學水平。

　　三、把握小組合作時機是合作教學方式開展的關鍵點

　　在初中化學課堂教學過程中，合作學習是一種新型有效的教學方法［2］。但是，老師在課堂教學過程中利用這種教學方式時，應該準確把握小組內合作學習的時機，最大限度發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，從根本上提高初中化學課堂教學水平。因此，需要注意下列幾項內容。其一，在初中化學課堂教學過程中，一旦遇到難以解決的問題，便應該及時組織小組成員進行交流討論。例如：在學習《實驗室制取氧氣》的內容時，首先由老師動手演示制作氧氣的過程，然后讓各個小組進行溝通、歸納氧氣的制作過程。這樣有利于學生在討論過程中得出結論，從而更深入地理解實驗室制取氧氣的知識點。其二，當組內成員遇到難以解決的問題時，老師便及時進行分析指導。將合作學習教學方法應用到初中化學課堂教學中時，老師可以結合教學內容合理設置部分具有難度性的問題，先讓各個小組進行交流討論。當小組內成員無法找到解決辦法時，老師便可以進行指導分析，幫助學生找到解決問題的辦法，從而促進各個小組成員共同進步。其三，通過合作學習開展化學實驗教學。通過設計化學實驗激發(fā)學生學習化學知識的興趣，讓學生愿意主動投身到初中化學課堂教學中。這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的團結意識，而且有利于真正提高學生的化學水平。例如：在學習《物質構成的奧秘》的.知識點時，首先，老師引導學生復習鞏固之前所學的純凈物、混合物的化學特性，然后引入化合物和原子的知識點的學習中。在老師的引導下，學生形成了比較系統(tǒng)的概念關系圖，然后老師讓學生以小組為單位進行評價總結。通過合作教學能夠幫助學生更深入地記憶和理解，能夠有效提高初中化學課堂教學效率。

　　四、小組成績評定是合作學習教學方法成功的催化劑

　　在初中化學課堂教學中，其傳統(tǒng)的評價方法只重視學生的成績分數(shù)，這樣不但容易讓學生與學生之間相互疏遠，而且會讓部分成績較差學生的自尊心受到損傷，從而逐漸失去學習化學的興趣，最終造成班級學生兩極分化的現(xiàn)象越來越嚴重。因此，為了最大限度提高合作學習教學方法在初中化學教學中的應用效率，需要老師采用科學合理的評價方法，將學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、實驗考察和小測驗等情況都納入評價的范圍，從而有效提高學生綜合能力�？傊�，合作學習是新課程深化改革中積極提倡的新型教學方法。這種教學方法在應用過程中，能夠促進學生之間相互進行情感交流，讓學生在互幫互學的過程中更深入地記憶和理解初中化學知識。因此，教學工作者應該不斷研究，真正提高小組合作學習有效性。

　　參考文獻：

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　　［2］劉加陽.淺談初中化學小組合作的困惑及反思［J］.經營管理者，20xx（36）.

初中化學教學論文13

　　一、初中化學多媒體教學的實踐應用

　　1.在多媒體輔助下營造化學教學情境

　　初中化學教學中的原理和概念顯得較為抽象，僅僅依賴于文字與語言的講授是難以達到預期教學目標的，這就需要借助多媒體技術來突出語言的具體化。電子虛擬技術與三維動畫技術的結合能夠使化學概念的呈現(xiàn)更加立體可感。例如在講解核外電子運動狀態(tài)時就可在動畫模擬輔助下使得電子層的呈現(xiàn)更加直觀，引導學生觀察微觀環(huán)境下電子的運動狀態(tài)，這顯然比單純的語言陳述更加具有說服力。

　　2.借助多媒體技術強化化學實驗演示效果

　　多媒體技術在初中化學學科中的應用使得化學實驗的可見性特征更加突出，是對實驗演示效果的一種強化。比如在水與金屬鈉反應的實驗中，傳統(tǒng)實驗操作方式是于大燒杯內進行水和鈉的反應，而多媒體技術的融合使得實驗的操作地點轉變?yōu)榉叫瓮队霸嚬埽瑢⒔饘兮c加入盛有酚酞的水中，引導學生觀察投影幕上的實驗操作過程，不斷強化的實驗效果使得學生對于概念和原理的理解更加透徹。

　　3.利用多媒體技術實現(xiàn)對化工生產的模擬操作

　　現(xiàn)實生活中隨處可見化學的應用，教師需要將生活中的化學與教學中的化學有效轉化，合理突出知識本身的實用性，這對于學生學習主動性的激發(fā)大有裨益。在知識探索的過程中學生對于化工生產過程有著濃厚的興趣，比如氨氧化法制硝酸和接觸法制硫酸等。由于感性認知的缺乏，因此知識的理解也顯得不夠深入。教師可借助多媒體計算機對化工生產過程進行模擬操作，引導學生理解其中的操作步驟，甚至可采用局部放大的方式提升學生對化學知識的感性認知。

　　4.通過多媒體應用加強知識可感性

　　微觀的.知識領域是學生在學習化學時感到困難的主要原因，這對于學生知識交流和溝通也是一種阻礙，若是教師能夠采取有效的手段增強知識的可感性，則勢必將強化學生對知識的理解。通過對有機和無機化學反應的模擬能夠讓學生親身感受原子與分子的組合和分離過程。比如在講授化學平衡內容時可通過三維動畫的方式來對各個分子的平衡運動進行模擬，這對于知識的直觀呈現(xiàn)有著積極的促進作用。

　　二、關于多媒體在初中化學教學中的應用反思

　　第一，避免純粹的課件教學。作為對傳統(tǒng)化學教學模式的補充，多媒體教學額展開需要從理解和認知方面明確多媒體與傳統(tǒng)教學之間的關系，切忌完全忽略傳統(tǒng)化學教學方式的合理運用。需要注意的是，多媒體教學并非等同于純粹的PPT教學，教師的教學工作也并非單純地對課件進行朗讀和翻閱，單一的課件教學不僅難以達到預期的教學效果，且會嚴重壓制學生課程學習的積極性和主動性。第二，突出師生之間的交流。作為一個雙向互動過程，學生與化學課堂之間的聯(lián)系需要突出對學生認知及興趣的培養(yǎng)，這就需要教師在課堂教學中重視和學生之間的情感交流，切忌過分依賴于多媒體技術�；�動交流的缺少會降低課程教學質量，甚至還有礙于和諧師生關系的構建。第三，避免教學內容平鋪直敘。初中化學教學中多媒體技術的應用是促進學生思維擴散的有效手段，然而若是使用不夠恰當則勢必會造成反面影響，這就需要教師在進行教學課件制作時能夠始終關注到學生的個體差異和認知差異，處理好課件內容和形式之間的關系，突出課件設計的針對性，積極引導學生思考問題，避免平鋪直敘，促進創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　　綜上所述，對于初中化學教師而言，需要從思想意識中理解多媒體教學的應用利弊，并積極在實際課堂教學中對多媒體教學的弊端予以回避，真正促進現(xiàn)代化教育技術與課程教學的有效融合。在教案和教學課件設計方面，需要從教學經驗出發(fā)，明確化學課程教學中的重難點，在多媒體技術輔助下體現(xiàn)課程教學的特色，這對于新時期化學課程教學目標的實現(xiàn)意義重大。

初中化學教學論文14

　　由于受到應試教育的影響，在化學教學中，教師往往更加側重于對于知識的傳授，而忽視化學實驗在化學教學過程中的重要作用。這樣不僅會降低學生學習化學的興趣，對于教學質量的提高也有影響。化學是一門以實驗為基礎的自然學科，要想學好化學就要加強化學實驗教學。只有這樣，才能提高學生解決問題的能力。

　　一、優(yōu)化初中化學實驗教學的原則

　　1、科學性原則。主要是指實驗的操作流程以及相應實驗所包含的化學原理的科學性。此外，包括實驗的科學方法等�？茖W性原則是化學實驗教學的基礎和前提。

　　2、可行性原則。主要是指在化學實驗過程中的一些條件是否具備，如化學實驗所依據的原理是否科學準確，實驗所需要的各種化學儀器、藥品以及實驗方法是否在初中實驗室可以獲得。這就需要化學教師針對學�，F(xiàn)有實驗資源選擇合適的化學實驗。

　　3、鮮明性原則。心理學研究表明，在人類大腦受到劇烈刺激的時候，大腦中的皮層部分會出現(xiàn)興奮中心，這時候大腦對于外界信息的接受和處理效率是最高的。因此，在化學實驗教學過程中，教師要將化學實驗效果的鮮明性充分突出出來，以刺激學生的大腦皮層產生興奮，進而促使他們對于化學知識的理解和掌握。為了做好實驗的鮮明性，在化學實驗過程中，教師要將實驗的主要現(xiàn)象呈現(xiàn)給學生，而避免次要方面干擾學生的觀察。

　　4、安全性原則�；瘜W實驗所用的藥品及實驗的過程往往具有一定的危險性，為了確保學生的安全，教師在化學實驗過程中要盡量使用一些無毒、無害的化學藥品和一些不會發(fā)生危險性的操作方法，為學生樹立安全第一的化學實驗思想。教師可以從以下方面確保實驗的安全性：所選擇實驗的原理要具有科學性和可行性，方法要得當，安全性高；在操作時，要保證操作流程的準確性和規(guī)范性，操作要熟練、準確；要采取一些針對性的保護措施，以避免突發(fā)事故的發(fā)生。

　　5、簡易性原則。如果實驗過于復雜，不僅降低實驗的成功率，也增加學生理解化學步驟的難度，并且不利于集中學生的注意力。在對實驗裝置進行簡化的過程中要遵循以下原則：盡量減少裝置的數(shù)量和其他儀器的連接數(shù)目，并要使用一些簡單的裝置代替復雜的裝置。但是這種簡化也是有一定限度的，不可以一味地簡化，否則不利于學生對于知識的掌握，對于教學質量和實驗的安全性也不利。

　　二、優(yōu)化初中化學實驗教學的策略

　　1、調整教學結構。在初中化學教學過程中，通常在開課后很短的一段時間內就開始學習一些基本的化學實驗操作，其中最開始的就是對于各種簡單實驗器材的認識，這時候如果一味地向學生灌輸有關化學方面的理論知識，就容易使學生對于課程失去興趣。這時教師可以適當?shù)卣{整教學結構，提高教學效果。在化學教學過程中，教師可以提前將一些化學實驗展示給學生，并讓學生對于該部分知識進行預習，然后解答，充分調動學生學習的積極性，從而提高教學效率。

　　2、轉變學習方式。傳統(tǒng)的學習方式往往側重于對于理論知識的掌握，這就制約了學生解決實際問題的能力。為此，教師需要轉變學習方式，力求以創(chuàng)新作為實驗的突破口。此外，化學學科也是一門有利于學生創(chuàng)新思維發(fā)展的學科，這樣就使目的和結果相互配合，相互促進。例如，在做“氫氣燃燒”實驗時，學生發(fā)現(xiàn)自己的實驗現(xiàn)象與課本描述的氫氣燃燒的現(xiàn)象有所區(qū)別，即燃燒時氫氣只有黃色火焰而沒有課本上所述的淡藍色火焰。這時教師可以提醒學生玻璃中含有的鈉元素對于現(xiàn)象產生了一定的'影響，讓學生自己想一個辦法來顯示氫氣燃燒的真實情況。通過這種形式的訓練，學生不僅掌握了有關的化學知識，也提高了學生的創(chuàng)造力。

　　3、帶著問題走進實驗室�！爸�己知彼，方能百戰(zhàn)百勝”。這句話同樣適用于化學實驗教學。在化學實驗教學中，如果學生對于該實驗的原理、方法、操作步驟及各種化學儀器的使用方法都進行了詳細了解，那么學生在實驗過程中才能有針對性和目的性，這樣可以加深學生對于理論知識的認識，提高實驗的一次成功率，同時降低了實驗的危險性。

　　4、合理利用現(xiàn)代技術。隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術逐漸在教學中得到普及，這為化學實驗教學提供了一個有效的學習手段和平臺。由于初中化學實驗涉及的內容比較多，為了使學生對于所有知識都進行詳細的、全面的復習，教師可以借助多媒體技術加深學生對于知識的理解和認識。

　　為此，教師可以采取以下兩種教學手段開展教學：

　�。� 1）在網絡上搜集一些有關化學實驗的資料，在對于該方面進行復習時，組織學生進行集體觀看；

　　（ 2）在教學中，通過播放幻燈的方式，對于待復習的化學知識進行二次播放，加深學生對于知識的理解�？傊�，優(yōu)化初中化學實驗教學，不僅可以促進學生掌握有關的化學知識，提高學生解決實際問題的能力，還可以提高學生的創(chuàng)新能力。因此，在初中化學實驗教學中，教師要通過各種手段和方法，利用各種教學資源，優(yōu)化化學實驗教學，提高化學教學質量。

初中化學教學論文15

　　摘要：教育改革不斷發(fā)展，實驗教學在初中化學教學中占據的不中也越來越大，采取實驗教學的方法，學生在對化學的興趣、學習主動性、創(chuàng)新能力和意識等上面都會上升幾個檔次。作為初中化學教師，應尋求完善初中化學實驗教學方法，促進化學教學質量增長。為此，筆者提出實驗教學對初中教育重要性分析，旨在讓教師和學生對化學實驗更加重視。

　　關鍵詞：實驗教學;初中化學教育;重要性

　　化學作為一門實驗性學科，進行相關化學實驗是很有必要的，在初中階段開展化學實驗教學，可以讓學生形成一定的化學思想，學生今后的化學學習都可能因此受益。作為化學教師，需在日常教學中融入實驗教學理念，學生通過實驗學習到的知識往往比課堂教學起到的效果要好許多，也有助于發(fā)揮學生的主觀能動性。發(fā)揮化學實驗目的前提條件，就是教師自身對實驗教學重要性有非常深刻的理解。

　　1現(xiàn)階段初中化學教育存在的主要問題

　　為相應新課改下相關的教育理念，我國教育行業(yè)已經做出了一系列變革，但是仍然有許多教師沒有脫離傳統(tǒng)教學觀念的束縛，初中化學教育仍然存在許多問題。首先，初中階段無論是教師和還是都重視語數(shù)外的學習，化學科目只是“小科”，化學占據的課時數(shù)比較小，導致學生沒有在化學學習中投入很多的精力，進而影響了學習效率。事實上這種觀念存在很大問題，化學是一門有一定深度的學科，如果不花費大量的時間去理解，學生也難以取得好成績；然后，受教學設置影響，學生在化學學習的主動性方面比較差，再就是分數(shù)至上的思想導致學生都比較重視分數(shù)，基本上沒有進行理論轉化為實際的相關實驗，造成學生實際操作能力很差；最后，學生對化學的感興趣程度是一方面，教師的教學風格也在一定程度上決定學生的感興趣程度，學生越喜歡化學教師，化學方面的能力就會更高，會產生這樣的情況對化學學科的枯燥性有聯(lián)系，而教師的教學風格越受學生喜歡，對化學學習枯燥性彌補程度就越高。

　　2實驗教學對初中化學教學的重要性分析

　　初中化學教學中實驗教學的作用是不可替代的，基于此前提教師需要采取正確的方法幫助學生理解實驗，引導學生理性分析實驗學習中遇到的各項問題，懂得從實際角度上理解化學，進而塑造學生更加的化學分析能力。

　　2.1利用化學實驗吸引學生注意力

　　初中生尚未形成比較系統(tǒng)的'思維體系，在這個階段利用化學實驗對塑造學生思維有特別積極的作用。原因在于這個階段的學生剛接觸化學學科，有關化學的認知就好似一張白紙，這就方便教師為學生打基礎，在學生有比較扎實的化學基礎后就清楚自身應該采取何種辦法進行化學學習，在完成理論到實際運用轉變時會更輕松。例如，在教學生制造簡單滅火器時，教師就可以采取實驗教學方法完成相關內容教學，在學生掌握相應的化學原理之后，通過與教師的溝通，自己制作出比較簡單的滅火器，這樣學生對有關滅火器的知識印象就會很深刻。通過這種方法實現(xiàn)理論和實際的結合，學生自然會產生很高的學習興趣和求知欲。

　　2.2通過化學實驗，了解化學知識

　　化學實驗需要重視的不僅僅是實驗過程，需要用到的化學儀器和材料也屬于化學知識的一部分，例如酒精燈的結構和使用方法就是初中化學的考點之一。在進行化學實驗時，學生應仔細觀察實驗現(xiàn)象并記錄下來，享受化學學科蘊含的美感。例如，在進行“鐵絲燃燒”實驗時，教師應該提前告知學生應該注意那些問題，為什么要提前在瓶底鋪上一層細沙，鐵絲燃燒時具有何種特點，通過經常進行這樣的觀察，學生洞察力就會更強�；瘜W實驗現(xiàn)象往往也伴隨一些小現(xiàn)象，這都是學生應該注意的問題。在實驗結束之后，教師要讓學生總結實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進行分析，通過這種方式引導學生主動分析并解決問題�；瘜W實驗過程是學生形成敏銳洞察力的主要途徑。

　　2.3利用實驗，培養(yǎng)化學思維

　　初中階段，學生匱乏相關的生活經驗，在面對陌生知識點時也很難轉變角度去思考，這是學生化學能力的因素之一。因而，教師需要為學生選擇完善的問題解決方式，幫助學生順利完成化學實驗學習過程�；瘜W實驗可以引導學生從本質上思考問題，這只能通過直接觀察事物表象才可以做到，教師要善于引導學生進行思考，促進學生思維能力的發(fā)展。在學習“燃燒的條件”時，教師就可以通過蠟燭燃燒過程為切入點，引導學生主動尋求蠟燭燃燒的性質以及相關條件，讓學生進行積極的思考。教師要清楚思考的過程是最寶貴的，因此只要確定學生是真正進行思考就是值得鼓勵的，如果學生思考存在誤區(qū)，教師只需要給出正確的思考意見即可，而不是批評學生。

　　3結語

　　總而言之，化學教師需要清楚在化學教學中導入實驗教學的重要性。在確保自身有足夠的認知情況下，在對學生開展實驗教學工作，結合學生的個性特點設計最科學的實驗過程，確保學生注意力真正處在實驗教學中，并要求學生進行實際操作和理性思考。隨著課程深入，教師自身也要不斷完善化學實驗教學，保證化學實驗可以為化學教學起到演示和補充效果。在學生體會到化學實驗學習對自身的效果之后，就會主動要求進行實驗，實現(xiàn)自身良性發(fā)展。

　　參考文獻：

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