醫(yī)藥類獨立學院有機化學教學探索論文

　　1了解學生，打消學生的畏難情緒

　　近年來，高考制度在不斷的改革，在江蘇考生的考試科目中，語文、數(shù)學和英語是每個考生的必考科目，其他科目則為選考。學生們可以根據(jù)自身的情況和需要來選擇不同的科目學習。這樣就導致了我院的大一新生的化學基礎(chǔ)參差不齊，有的僅維持在初中水平，給我們的有機化學教學增加了不少難度。因此，我們更要充分的了解學生，從學生的實際出發(fā)［1］。我院是一所醫(yī)藥類獨立學院，對于我院而言，學習有機化學課程的學生主要分為三大類，分別是臨床專業(yè)、護理專業(yè)以及藥學專業(yè)。這三類專業(yè)分別使用不同的教材，有不同的學時，對學生也有不同的要求。在教學初期，我們通過課堂提問、課外交談等方式了解到，這三類學生的化學基礎(chǔ)也相差較大。臨床專業(yè)的學生以男生居多并且大多有理科或者化學基礎(chǔ)，進校分數(shù)是學院所有專業(yè)里最高的，所以一學期60學時的有機化學課程對于他們來說要比其他專業(yè)接受的更好一點，課堂氣氛也比較活躍，可以引導鼓勵他們多思考多延伸拓展。護理專業(yè)只有極個別男生，并且大部分女生都是學文科的，化學基礎(chǔ)停留在初中階段，畏難情緒最嚴重，所以一開始先放慢節(jié)奏，36學時的內(nèi)容讓她們在認識記憶的基礎(chǔ)上逐漸理解并且多做練習鞏固。藥學專業(yè)是對有機化學要求最高的，也是最難的，學生基礎(chǔ)介于臨床和護理之間，他們必須打好扎實基礎(chǔ)，將機理理解透徹，不然一學年100學時的內(nèi)容就會形成惡性循環(huán)，也會影響后續(xù)課程藥物化學等的學習。

　　2聯(lián)系生活，激發(fā)學習興趣

　　愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師�！比绻麑W生對所學的這門課程內(nèi)容非常感興趣，那么他們的求知欲和上進心自然會大漲，學習效果肯定事半功倍。學習醫(yī)藥的學生往往學以致用的心情比較迫切，對基礎(chǔ)課的重視程度沒有專業(yè)課那么高，所以我們在教學過程中，應(yīng)當將相關(guān)的醫(yī)藥知識和生活知識引入課堂，提高學生學習的積極性，也引起他們對這門課的重視。例如，在立體異構(gòu)這一章，我們介紹手性的概念并且強調(diào)研究手性的重要性時可以以“反應(yīng)停事件”為例，通過這個事件的嚴重后果讓學生意識到不同手性藥物的生理作用。還有，我們在介紹羧酸這一章內(nèi)容時，我們可以將草酸這部分和醫(yī)學中的尿毒癥聯(lián)系起來，因為草酸能和鈣離子反應(yīng)生成草酸鈣沉淀，在血液中就會引起心臟和循環(huán)器官障礙，草酸鈣在腎臟中析出導致尿毒癥［2］。介紹芳香烴這一章里面的稠環(huán)芳香烴時，我們可以聯(lián)系生活中燒烤的例子，每每一到夏天，露天燒烤就會很受歡迎，但是這并不是健康食品。因為肉類直接在高溫的炭火下進行燒烤，被分解的脂肪滴在炭火上，再與肉里面的蛋白質(zhì)結(jié)合，就會產(chǎn)生一種叫苯并芘的致癌物質(zhì)［3］。這樣引入許多和醫(yī)藥生活相關(guān)的例子讓學生覺得有機化學確實很有用處，從而提高了學生的學習積極性，提升了教學效果，也為他們今后的學習打下基礎(chǔ)。

　　3優(yōu)勢互補，重視教學手段多樣化

　　隨著時代的發(fā)展，有機化學的教學已經(jīng)由傳統(tǒng)的課堂板書講授變?yōu)橐哉n堂講授為主、多媒體應(yīng)用和模型演示等輔助工具為輔助的多元化的互動教學。由于有機化學在醫(yī)學院校是作為基礎(chǔ)理論課程的，所以通常實行大班制教學，人數(shù)多，教室大，課堂上如果只是單純地進行板書授課勢必會影響到學生的聽課效果，因此在教學中使用多媒體已經(jīng)成為必然。采用多媒體可以將復(fù)雜難懂的立體結(jié)構(gòu)和抽象的反應(yīng)機理以三維動畫的形式展現(xiàn)出來，創(chuàng)造出生動直觀的教學情境，把學生的感官都調(diào)動起來，引發(fā)他們的學習興趣［4］。在介紹分子結(jié)構(gòu)時，我們還可以充分運用結(jié)構(gòu)模型，鍛煉學生的空間思維能力，將抽象的內(nèi)容具體化，增加了課堂的趣味性，學生也更容易接受了理解。

　　4改進策略，培養(yǎng)學習能力

　　“授人以魚不如授人以漁”，我們教學的目的不僅僅是要把知識傳授給學生，更重要的是要讓學生學會怎樣掌握這些知識運用這些知識，并且培養(yǎng)他們提出問題、分析問題和解決問題的能力以及科學自主學習的方法。在有機化學中很重要的一條主線就是:“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”。因此，在教學過程中我們要善于引導學生，讓學生學會由結(jié)構(gòu)來推導性質(zhì)，將物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)緊密的聯(lián)系在一起，輕松地掌握所學知識［5］。例如，醛酮這一章是我們的重點章節(jié)，性質(zhì)較多，記憶起來很困難。我們應(yīng)該先分析醛酮的結(jié)構(gòu)，讓學生腦海里有一個整體的框架，記憶起來就會容易很多。對于醛酮來說，羰基是官能團，性質(zhì)自然和羰基息息相關(guān)。在羰基的碳氧雙鍵中，氧的電負性比碳的要大，所以碳原子帶部分正電荷，這樣碳就更容易受到親核試劑的進攻而發(fā)生親核加成反應(yīng)。同時，也是由于羰基的吸電子效應(yīng)，與羰基直接相連的第一個碳原子上的氫原子比較活潑，能夠發(fā)生鹵代反應(yīng)和羥醛縮合反應(yīng)。因此，在教學過程中，我們要充分認識到認知活動的主體是學生，要想發(fā)揮好學生的主體作用，就要有目的有計劃地對學生的自學能力進行培養(yǎng)，使學生從學會變成會學。俗話說，溫故而知新。課堂的教學時間畢竟很有限，課堂上的內(nèi)容如果不及時復(fù)習加以鞏固，只能達到短暫記憶的效果，時間久了就會形成惡性循環(huán)。所以，我們不僅要教會學生把眾多的知識點進行歸納總結(jié)，還要選取適當?shù)牧曨}進行針對性的訓練，來達到鞏固所學知識點保證教學質(zhì)量。

　　5結(jié)語

　　在這幾年的有機化學的教學與實踐過程中，我們通過以上經(jīng)驗不斷的優(yōu)化教學方法創(chuàng)新教學技巧，學生學習的主動性和積極性調(diào)動了起來，教學質(zhì)量和效率也有了明顯的提高，教學效果也有了一定的改善。今后的教學中要堅持做到因材施教以人為本，總結(jié)經(jīng)驗，既要重視學生對理論知識的學習，也要重視應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進應(yīng)用型高素質(zhì)人才的發(fā)展。

　　參考文獻

　　［1］朱梅英，李獻銳，倪銳星.關(guān)于醫(yī)用化學教學改革的探索［J］．河北醫(yī)科大學學報，2005，26(6):632－633.

　　［2］張振琴，姜慧君，楊怡.如何上好醫(yī)學院校化學選修課［J］．山西醫(yī)科大學學報(基礎(chǔ)醫(yī)學教育版)，2005，7(4):379－380.

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