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化學(xué)教學(xué)實驗課程的實踐及思考論文
一、教學(xué)課程的實踐現(xiàn)狀
1.1缺乏課程實踐操作
在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，無論是初學(xué)者還是專業(yè)學(xué)生都是需要對所學(xué)習(xí)的物質(zhì)和器材具有一定的“熟悉感”，也就是說，不只是對于書本上的知識進行了解，而更是要真實地接觸過化學(xué)，觸摸過“物質(zhì)”，這才可以說自己學(xué)過化學(xué)，了解化學(xué)�？墒乾F(xiàn)在一些學(xué)校由于過多地將注意力放在了學(xué)生的成績上，對于他們的實踐操作采取了忽視態(tài)度，將本應(yīng)該一周一節(jié)的實踐課縮減到了一個月一節(jié)，甚至是兩個月一節(jié)。而這，也就造成了化學(xué)實踐操作的能力缺乏甚至是空白。
1.2實踐安全常識模糊
在教學(xué)實踐課程的嚴(yán)重缺乏下，實驗室或者是材料室里的用具和元素物質(zhì)對學(xué)生們來說是無比危險的，在無意中接觸了這些“物質(zhì)”后，學(xué)生們的無意識的不安全舉動會對個人或者是其他人帶來事故或者說是災(zāi)難，由于安全常識在課程缺乏下無法得到及時的彌補，他們的補救能力也是相當(dāng)令人擔(dān)憂的，而這種狀況更是現(xiàn)下學(xué)校里大量存在的。
1.3創(chuàng)新能力相對貧弱
對于化學(xué)實踐操作課程的能力貧弱和課程實踐的大量的縮水，造成了學(xué)生們對于實踐操作的心理不重視甚至是抵觸，這也就為他們的化學(xué)創(chuàng)新能力，即化學(xué)天賦缺乏埋下了伏筆。而化學(xué)的無機和有機方面，它的離子合成和分子的分解重組在幾個世紀(jì)前，大都是由自然環(huán)境的變化而物質(zhì)能量環(huán)境下的相對較自然的自然化學(xué)反應(yīng)。而近幾個世紀(jì)以來，由于科學(xué)的發(fā)展和進步，使得化學(xué)在多種途徑下，由多種能量背景下的人工反應(yīng)形成新物質(zhì)的人工能力正在逐步提高，強化和更新，這也就是說明化學(xué)能力，即化學(xué)創(chuàng)新能力，正在迅猛而急速發(fā)展，化學(xué)人才的缺口更大了。
二、實驗課程的基本模式
2.1安全進出實驗室
實驗室的物質(zhì)和器材都是具有一定的危險性和特殊性的，因為對于外界的復(fù)雜環(huán)境來說，實驗室大都是穩(wěn)定的溫度、濕度和避免光照的，是在一定狀況中保護化學(xué)實驗物品（無論是化學(xué)物質(zhì)還是器材）和保障其化學(xué)實驗的安全穩(wěn)定的進行。進入實驗室之前，要確保身上的干凈程度，不許在實驗室內(nèi)喧嘩打鬧和在不允許的狀況下進行對實驗器材的亂觸動和實驗書本上的數(shù)據(jù)的惡意篡改。而離開實驗室時不可以帶走任何不屬于自己的東西，不要在實驗室里留下垃圾。
2.2嚴(yán)格遵守基本要求
對于化學(xué)實踐教學(xué)的進行，無論是哪一種實踐實驗或者是能力的培養(yǎng)，都是需要由淺入深、由表到里的逐層次培養(yǎng)的，所以，實驗室的規(guī)章制度就更為重要而且迫切需要被重視的。實驗室的規(guī)章制度是化學(xué)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和各種事件和事故預(yù)防的基礎(chǔ)和處理的基礎(chǔ)，它是實驗室的安全保障和人身安全保障的基本，所以如果說實驗室的能力培養(yǎng)重要，那么化學(xué)實驗室的安全規(guī)章則是凌駕于能力之上的重中之重，是化學(xué)實驗的基本。
2.3培養(yǎng)個人能力素質(zhì)
化學(xué)的實踐能力，可以分為對于化學(xué)日常實驗的創(chuàng)新能力和事故的處理能力，其實在一些問題上，可以將這兩個問題總結(jié)為是個人化學(xué)實踐能力素質(zhì)。對于日常的創(chuàng)新能力，在于日常的基本知識積累和化學(xué)實踐能力培養(yǎng)，它可以在一定范圍內(nèi)讓擁有化學(xué)天賦的人創(chuàng)新出新的物質(zhì)，新的材料造福人類和自然界；而在事故的處理能力這個問題上，是源于老師和導(dǎo)師的培養(yǎng)和個人對于化學(xué)實驗室的認(rèn)知甚至是對于物質(zhì)的正當(dāng)處理反應(yīng)的考驗。所以，培養(yǎng)個人化學(xué)能力素質(zhì)，甚至可以說是素養(yǎng)，是絕對重要而急迫的。
三、教育改革的方案和模式
3.1將信息同步入學(xué)生的日常中
對于化學(xué)的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)和安全意識的培養(yǎng)，在這里認(rèn)為必須要融入學(xué)習(xí)者的日常生活中和日常能力培養(yǎng)的實訓(xùn)中，尤其是在學(xué)習(xí)者處于遠離化學(xué)環(huán)境和遠離化學(xué)危險物質(zhì)的防范意識薄弱狀態(tài)下，對于化學(xué)實踐學(xué)習(xí)的進行可以說是對于學(xué)習(xí)者是尤為有用的，它可以讓學(xué)習(xí)者們對于化學(xué)實踐的實驗引發(fā)強大的興趣，對于一些繁冗的知識的了解和理解由淺入深的逐步進行。
3.2對于代課老師的分配
化學(xué)是一項綜合知識和能力培養(yǎng)的課程，在許多方面的認(rèn)知和了解都是需要由人帶領(lǐng)入門的，而代課老師這一角色，就是在學(xué)習(xí)者們對于知識懵懂而渴望的時候，讓他們遠離危險帖近化學(xué)知識的。代課老師的角色很重要，是直接關(guān)系到課程中學(xué)生們的安全和課程的進行的，他們具有專業(yè)知識和專業(yè)的教學(xué)能力，綜合素質(zhì)也是其中的一項能力，所以對于課程老師的專業(yè)分配，需要相關(guān)的課程主任來進行逐步了解和細心調(diào)查分配的。而對于老師這一職業(yè)，責(zé)任感和耐心同樣也是需要考慮的因素。
3.3進行事故模擬操作
在化學(xué)實踐課程的實驗操作中，無論是進行多次的實驗規(guī)章和實驗原理的講解和培訓(xùn)，都是無法完全預(yù)防和阻止實驗事故的發(fā)生和排除安全隱患的存在，在這一點上，代課教師的作用就尤為凸顯出來了，在代課教師的帶領(lǐng)下進行的事故模擬實踐操作是化學(xué)實驗室課程的一個預(yù)防措施，更是化學(xué)實驗實踐的一個綜合能力的基礎(chǔ)和防范。所以，合理進行貼切的預(yù)防和模擬事故操作，無論是在器材的保護上還是在人員的安全意識甚至是人身安全上來說，都是必不可少、重要萬分的。結(jié)語對于化學(xué)教學(xué)實驗課程的實踐，無論是在中、高中學(xué)�；蛘呤窍嚓P(guān)的專業(yè)學(xué)校、專業(yè)實驗室里，是重要而有利有弊的，這把利弊雙絕的雙刃劍在為人類造福的同時埋下了隱患，然而無論是多么復(fù)雜的隱患或者說是多么有利的科研技術(shù)，只有在安全的狀態(tài)下，由專業(yè)人士領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)下，在對化學(xué)有了解和安全意識后再進行，才是真實的化學(xué)實踐。
參考文獻:
[1]閆麗：新課程背景下“化學(xué)教學(xué)論實驗”教學(xué)改革與實踐[J]，白城師范學(xué)院學(xué)報，2014，28（5）：36-39.
[2]曾秀瓊：化學(xué)實驗教學(xué)課程體系的新發(fā)展及其實踐[J]，實驗技術(shù)與管理，2012，29（8）：8-12.
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