高中化學(xué)論文[合集15篇]

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家總少不了接觸論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進行研究的手段。那么你有了解過論文嗎？以下是小編收集整理的高中化學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高中化學(xué)論文1

　　高中化學(xué)教學(xué)是一種以實驗為主的基礎(chǔ)課程教學(xué). 在教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，同時讓學(xué)生在經(jīng)濟社會發(fā)展中占據(jù)更加有利的位置.

　　一、高中化學(xué)教學(xué)的重要性

　　1. 樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀在新課標(biāo)中，對化學(xué)教學(xué)更加重視，同時在教學(xué)過程中重視學(xué)生的主體地位，這樣能夠讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀. 人腦的可開發(fā)性是非常強的. 在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的主體地位，要相信學(xué)生，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的塑造，同時也能使學(xué)生得到發(fā)展. 在課堂教學(xué)過程中，教師要調(diào)動學(xué)生的參與性，使學(xué)生的積極性得到發(fā)揮，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的.

　　2. 建立自由的學(xué)習(xí)氛圍新課標(biāo)要求化學(xué)教學(xué)要重視建立良好的師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)氛圍方面要更加自由和寬松. 在教學(xué)過程中，良好的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師要不斷提高學(xué)生的化學(xué)水平，使學(xué)生在化學(xué)知識方面得到完善，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

　　二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在的問題

　　1. 對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不足對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和理論，使學(xué)生在實踐中不斷應(yīng)用新的思想和方法，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展機會. 在實際教學(xué)過程中，出現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不重視的情況，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的'影響，還是沿用以前的方法進行教學(xué)，在很多的情況下，對學(xué)生提出的一些想法根本就沒有給予一定的重視，使學(xué)生的創(chuàng)新能力無法得到培養(yǎng).

　　2. 化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式不完善高中化學(xué)是一門在教學(xué)過程中會出現(xiàn)很多實驗的科目. 在化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力. 有些學(xué)校，為了應(yīng)付考試，通常在高中化學(xué)課程安排和實驗設(shè)施方面也出現(xiàn)了應(yīng)付的情況，這樣就使很多情況下，教師在化學(xué)教學(xué)過程中根本就沒有充分開展實驗教學(xué). 有些學(xué)校出現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中教學(xué)經(jīng)驗非常少的情況，有的教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進行教學(xué)，這樣就使學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)了創(chuàng)新能力無法進行培養(yǎng)的情況.

　　三、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的建議高中化學(xué)教學(xué)在生活中的作用是非常大的，同時也會給學(xué)生的生活帶來很大的影響. 在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要對教學(xué)觀念和教學(xué)方式進行調(diào)整，靈活運用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生獲得更好的發(fā)展，同時實現(xiàn)新課改的目的.

　　1. 注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)受到傳統(tǒng)教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，化學(xué)教學(xué)中學(xué)生缺少比較完善的創(chuàng)新意識. 由于學(xué)生的創(chuàng)新意識不強，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng). 在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的好奇心理，鼓勵學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題. 通過創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的形成.例如，在講“沉淀溶解平衡”時，學(xué)生總是反映教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，化學(xué)教師就不能再按照常規(guī)的教學(xué)方法來教學(xué)，要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 如，教師可以利用碘化鉛沉淀出現(xiàn)淺黃色，單一的課堂變得“有色彩”，學(xué)生在知識的記憶中就會留下痕跡，還可以讓學(xué)生大膽地去想象，這一實驗利用碘化銀是否可行，通過讓學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)新的解決問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力學(xué)生的質(zhì)疑能力是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要組成部分. 在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵和支持學(xué)生提出問題，并對教師的講解提出疑問，等等. 在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，往往是通過教師提問、學(xué)生回答的方式進行教學(xué)，但是培養(yǎng)創(chuàng)新能力需要學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，或者是對知識進行大膽地質(zhì)疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題比解決問題更重要. 在化學(xué)實驗過程中，為了使學(xué)生關(guān)注實驗過程，教師可以在實驗過程中由學(xué)生提出問題，進行驗證，幫助學(xué)生了解整個化學(xué)實驗過程.

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計實驗?zāi)芰�化學(xué)教學(xué)是一門十分注重實驗教學(xué)的學(xué)科，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開化學(xué)實驗教學(xué). 在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要不斷完善化學(xué)實驗條件，開展化學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，通過學(xué)生自己親自驗證實驗原理，加深學(xué)生對化學(xué)原理的理解，提高學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果. 在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要了解化學(xué)實驗教學(xué)的相關(guān)原理，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作.

　　總之，高中化學(xué)是高中課程中重要的組成部分，也是和學(xué)生的實際生活有著密切關(guān)系的課程. 在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，從而使學(xué)生適應(yīng)社會的需求。

高中化學(xué)論文2

　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，以實驗操作為基礎(chǔ)進行教學(xué)是化學(xué)教學(xué)最基本的特征�；瘜W(xué)實驗教學(xué)的好壞直接影響著化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的高低，影響著化學(xué)教學(xué)在學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實意義，影響著學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的整體發(fā)展?fàn)顩r。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出為高中化學(xué)實驗教學(xué)帶來挑戰(zhàn)的同時，也帶來了前所未有的機遇。新課程改革雖然嚴(yán)重沖擊了高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)有局面，令現(xiàn)有的實驗教學(xué)弊端盡顯無余，但是也對高中化學(xué)實驗教學(xué)的革新提供了充足的理論基礎(chǔ)。下面我就對高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進行反思分析，并以行之有效的對策進行個人觀點的闡述，希望以此推進高中化學(xué)實驗教學(xué)的全面進步。

　　一、現(xiàn)存高中化學(xué)實驗教學(xué)的具體現(xiàn)狀

　　在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天，化學(xué)實驗成了越來越重要的輔助力量。傳統(tǒng)的機械化教學(xué)已經(jīng)無法滿足化學(xué)實驗的發(fā)展需要，也無法滿足學(xué)生主體全面發(fā)展的需要。以新課程理論為視角進行高中化學(xué)實驗教學(xué)的審視，就會發(fā)現(xiàn)其中隱藏的主觀問題與客觀問題。

　　1.教學(xué)目標(biāo)不夠明確

　　在傳統(tǒng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師只注重化學(xué)實驗結(jié)論的傳授，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和方法的培養(yǎng)；只注重化學(xué)成績的高低，而忽視學(xué)生主體個性的發(fā)展，導(dǎo)致化學(xué)實驗教學(xué)嚴(yán)重脫離學(xué)生的實際發(fā)展需要。

　　2.教學(xué)觀念過于保守

　　傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)將實驗作為鞏固基礎(chǔ)理論知識的附屬品,甚至部分教師并未意識到實驗教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)過程中的重要性，只看重實驗最終的結(jié)果與結(jié)論，而忽視實驗過程中細(xì)節(jié)的認(rèn)知；只看重基礎(chǔ)理論要點的鞏固，而忽視學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師占據(jù)著實驗操作的主體地位，學(xué)生只是盲目地跟從與觀察，這不僅嚴(yán)重禁錮了學(xué)生探索求知的欲望，還阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力和動手實踐能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。

　　3.教學(xué)內(nèi)容不夠合理

　　在高中化學(xué)實驗的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容過于陳腐、單調(diào)、繁瑣、龐雜、無序。教學(xué)的內(nèi)容僅僅是教材、大綱的規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生只是盲目、被動地接受，有些實驗現(xiàn)象更是強加給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生主體的發(fā)展受到嚴(yán)重限制。

　　4.教學(xué)過程過于形式化

　　傳統(tǒng)的'高中化學(xué)實驗教學(xué)嚴(yán)重忽略了化學(xué)實驗教學(xué)過程中的科學(xué)性、探究性、系統(tǒng)性與層次性，教學(xué)的過程過于形式化與流程化，導(dǎo)致學(xué)生的內(nèi)在需求未能得到充分挖掘和滿足，導(dǎo)致素質(zhì)教育未能得到真正落實。

　　5.教學(xué)評價過于片面

　　高中化學(xué)實驗的教學(xué)評價，往往只注重結(jié)果的好壞，而不關(guān)注教學(xué)過程的質(zhì)量。教學(xué)評價僅僅是通過分?jǐn)?shù)的高低進行片面的測評，導(dǎo)致教學(xué)發(fā)展水平停滯不前，導(dǎo)致教學(xué)問題無法及時得到反饋和解決。

　　6.教學(xué)條件過于落后

　　一項化學(xué)實驗離不開各項條件的支持，離不開場地、設(shè)備、人力等條件的輔助。隨著基礎(chǔ)教育的不斷深化改革，高中化學(xué)實驗教學(xué)改革亦呈現(xiàn)白熱化趨勢。社會經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對高中化學(xué)實驗教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，然而部分學(xué)校的實驗設(shè)備與師資力量，根本無法滿足現(xiàn)代化學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展，從而使化學(xué)實驗教學(xué)停滯不前。

7.學(xué)生層次存在差異

由于存在地區(qū)經(jīng)濟、城鄉(xiāng)學(xué)生動手能力等各方面的差異，學(xué)生的動手操作能力方面存在比較明顯的差異。所以有些學(xué)生實驗無法真正讓每個學(xué)生參與進來。這就導(dǎo)致部分學(xué)生對化學(xué)實驗課興趣降低，求知欲望下降。

　　二、高中化學(xué)實驗教學(xué)改進的具體措施

　　1.設(shè)定明確、清晰的化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)是一個動態(tài)的過程，是由教師和學(xué)生共同參與、共同努力的遞進過程。在高中化學(xué)實驗的教學(xué)中，教師要遵循化學(xué)實驗的客觀規(guī)律，要以特定的化學(xué)實驗需求為基礎(chǔ)，以教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為整體進行教學(xué)目標(biāo)的綜合性定義。高中化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要注重一定的發(fā)展性、可行性、挑戰(zhàn)性與達成性，要以化學(xué)理論知識、實驗操作以及學(xué)生情感態(tài)度的有機結(jié)合為最終目標(biāo)。

　　2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)觀念

　　教育學(xué)生、培養(yǎng)人才是一種社會化行為，是全社會、各個學(xué)校的主要責(zé)任。提高高中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量，首先要轉(zhuǎn)變社會教育觀念，明確化學(xué)實驗在社會發(fā)展中的作用與價值，以此培養(yǎng)優(yōu)秀的社會型人才；其次，要轉(zhuǎn)變學(xué)校的教學(xué)觀念，端正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)態(tài)度，加大化學(xué)實驗課程的資金投入與實踐設(shè)置，為化學(xué)實驗教學(xué)的開展購置充足的儀器設(shè)備，為化學(xué)實驗教學(xué)的開展引進優(yōu)秀的師資力量，以此來保證高中化學(xué)實驗教學(xué)的有序進行。

　　3.轉(zhuǎn)變學(xué)生為化學(xué)實驗操作主體

　　新時期的高中化學(xué)實驗教學(xué)要以新課標(biāo)理念為改革的主要基礎(chǔ)，要明確學(xué)生本位在教學(xué)中的重要位置。在實際的化學(xué)實驗教學(xué)活動中，教師要以學(xué)生為教學(xué)的主體，鼓勵學(xué)生主動參與化學(xué)實驗操作、制訂化學(xué)實驗計劃和方案，使學(xué)生由被動接受實驗轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c實驗，加深學(xué)生對于實驗過程、意義的深入理解與吸收。引導(dǎo)學(xué)生主動參與實驗的方式多種多樣，教師可以以實驗為媒介，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化、探究式的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生相互探索、相互求知，從而實現(xiàn)學(xué)生個性差異能力的培養(yǎng)。

　　4.借助信息技術(shù)的特性優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容

　　新課改在課程內(nèi)容方面強調(diào)實驗課程必須堅持開放性原則，強調(diào)教育教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)之間的融合關(guān)系。以信息技術(shù)作為外在力量進行高中化學(xué)實驗教學(xué)，將化學(xué)實驗教學(xué)與智能化、信息化、數(shù)字化、科技化相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建真實、形象、生動、趣味的教學(xué)情境。以信息技術(shù)為教學(xué)載體，可以將復(fù)雜的、難懂的、抽象的化學(xué)實驗知識轉(zhuǎn)化為形象的、具體的操作過程；以信息技術(shù)的形象、生動改變傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)環(huán)境，以此營造生動、活躍的化學(xué)實驗氛圍；以信息技術(shù)的多樣性與廣泛性突破化學(xué)實驗的局部限制，以此拓展教學(xué)內(nèi)容、延伸學(xué)生視野；以信息技術(shù)的動態(tài)性與豐富性進行化學(xué)實驗的多變演示與逐層分解演示，以此引導(dǎo)學(xué)生深刻掌握化學(xué)實驗的內(nèi)在本質(zhì)。

　　5.以多元化形勢進行化學(xué)實驗教學(xué)評價

　　新課程十分注重教學(xué)評價，強調(diào)評價結(jié)論的客觀性、科學(xué)性與強化性。新時期，高中化學(xué)實驗教學(xué)的改革必須以明確的教育方針為評價前提，以學(xué)校的教育目標(biāo)為評價標(biāo)準(zhǔn)，以現(xiàn)代化的、科學(xué)化的、多元化的教學(xué)評價方式測評化學(xué)實驗教學(xué)的始末，測評學(xué)生的實驗操作能力、操作方法、操作態(tài)度等。高中化學(xué)實驗操作能力是綜合能力的一種表現(xiàn)形式，只有以多樣化的評價方式對實驗教學(xué)進行客觀、全面、系統(tǒng)的測評，才能真實評判出教師的教和學(xué)生的學(xué)是否偏離正確的教學(xué)思想路線，才能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的矛盾與突出問題，才能使教師及時掌握學(xué)生在化學(xué)實驗操作上的實際困難與不足。例如，可以通過對器械的使用、設(shè)備的使用等進行操作規(guī)范的評價，可以通過觀察學(xué)生對化學(xué)實驗有無想象和創(chuàng)新來評價學(xué)生的思維表達能力。

　　6.通過培訓(xùn)提高化學(xué)實驗教師的綜合教學(xué)水平

　　在知識文化日益更新的時代，教師要注重自身化學(xué)文化知識與實驗技能的培訓(xùn)，注重自身文化素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，使自身能夠緊密跟隨科學(xué)技術(shù)的腳步，使自身能夠更廣泛地掌握現(xiàn)代化學(xué)實驗技能，從而為化學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展奠定堅實而有力的基礎(chǔ)�？傊�，新課標(biāo)下的高中化學(xué)實驗教學(xué)，必須以明確的教學(xué)目標(biāo)為前提，以全面的教學(xué)觀念為指導(dǎo)，以先進的信息技術(shù)為條件，以合理、多元的教學(xué)評價為后備力量，實現(xiàn)高中化學(xué)實驗教學(xué)的量化與質(zhì)化的飛躍。

高中化學(xué)論文3

　　摘要：作為三大自然學(xué)科之一，化學(xué)在人們的生產(chǎn)生活中都有著廣泛的實用性。培育每個高中生必要的化學(xué)素養(yǎng)已成為新一輪課改環(huán)境下的基本要求。在高中化學(xué)課堂中開展探究式教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的思想花火，撥云見日，提高化學(xué)成績。本文將對探究式教學(xué)在高中化學(xué)課堂實施的可行性和具體實施策略展開探索，旨在推動高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué);探究式教學(xué);課堂教學(xué)

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，高中化學(xué)教師圍繞化學(xué)學(xué)科枯燥、知識復(fù)雜、學(xué)生學(xué)習(xí)吃力等現(xiàn)狀，一改過去“填鴨式”教學(xué)方法，尋求教學(xué)方法上新的突破。而探究式教學(xué)方法不僅引導(dǎo)學(xué)生自主探究化學(xué)問題，還釋放了學(xué)生的天性，展現(xiàn)學(xué)生個性的同時激發(fā)了其學(xué)習(xí)潛力，達到“授之以漁”的效果，能幫助教師有效解決這一系列難題。

　　1高中化學(xué)課堂中實施探究式教學(xué)的可行性

　　1.1符合高中化學(xué)知識結(jié)構(gòu)特點

　　在高中化學(xué)教學(xué)中，如若將探究式的教學(xué)方法應(yīng)用到這個過程中，使用類似于科學(xué)家那樣的“科學(xué)研究”引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造探究式的教學(xué)情境，不但符合高中化學(xué)復(fù)雜、多面的知識結(jié)構(gòu)特點，還有助于學(xué)生認(rèn)識化學(xué)知識的規(guī)律，提升他們自主學(xué)習(xí)的能力。

　　1.2符合新課標(biāo)下學(xué)科教學(xué)要求

　　新課標(biāo)下，高中化學(xué)新教材的編寫更加注重學(xué)生創(chuàng)新實踐能力、終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會的能力培養(yǎng)，旨在促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如在高中化學(xué)新課標(biāo)中，規(guī)定了“每一個單元的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)都包括“可供選擇的學(xué)習(xí)情景素材”，讓教師可以借用情境素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與所學(xué)單元內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情境[1]。而探究式教學(xué)，正是這其中的一種，將其應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)，不但易于操作，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性和自主體驗性也將得到加強。

　　1.3應(yīng)用學(xué)科廣泛，前景可觀

　　當(dāng)前，探究式學(xué)習(xí)已經(jīng)有了在其他學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用實例，其在高中化學(xué)課堂的應(yīng)用尚處于探索階段，有著廣闊的應(yīng)用前景。目前，探究式教學(xué)在語文、英語、政治等課程教學(xué)中都有極為顯著的效果，關(guān)于化學(xué)中的教學(xué)應(yīng)用尤以初中課程居多，如何將探究式教學(xué)方法運用于高中化學(xué)課堂，這一教研究是極為迫切且必要的`。

　　2探究式教學(xué)在高中化學(xué)課堂的應(yīng)用策略

　　在我國新一輪的課改政策下，國家尤其注重對基礎(chǔ)類課程中知識探究能力的培養(yǎng)。而高中也是一個十分強調(diào)學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中參與探究式課堂活動，能有效提高其化學(xué)素養(yǎng)，提升教師的教學(xué)效果。本文結(jié)合探究式教學(xué)理論，對高中化學(xué)實施探究式教學(xué)作出了以下路徑的探討：

　　2.1創(chuàng)設(shè)意境，提出探究價值的問題

　　為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能讓學(xué)生對化學(xué)知識本身產(chǎn)生興趣，也為學(xué)生引導(dǎo)一種正確的學(xué)習(xí)傾向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。在高中化學(xué)探究式教學(xué)中，教師可以根據(jù)化學(xué)知識主題，以化學(xué)內(nèi)容為依托，提出多種有探究價值的問題，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題意識，帶著問題去思考和探索化學(xué)問題的答案。例如，教師可以有效利用每節(jié)課開始的時間，根據(jù)本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極尋找并整理與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的探究學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)設(shè)一定以問題為導(dǎo)向的探究情境，并用生動的語言為學(xué)生提出來，讓學(xué)生帶著強烈的好奇心和求知欲去自主探究。

　　2.2師生互動，營造良好的探究氛圍

　　在探究式教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生的主體地位和主體作用，同時要調(diào)動與學(xué)生之間的默契性和互動性，使得師生共同形成一個完整的生態(tài)體系[2]。身為教師，在化學(xué)問題的教學(xué)探究中應(yīng)該要轉(zhuǎn)變自身的角色，主動適應(yīng)探究的需要，變知識的傳授者為探究的促進者，避免對學(xué)生的放任自流，教師在學(xué)生參與探究過程中要及時給予指導(dǎo)和幫助，成為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的伙伴。同時，教師要精心搜集有關(guān)化學(xué)探究活動的材料，這些材料要盡可能的生活化和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們弄清探究的目的，保證探究學(xué)習(xí)的順利開展。此外，教師要將化學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)變?yōu)閷W(xué)生自主探究的興趣話題，講學(xué)習(xí)探究的主動權(quán)交給學(xué)生，給予學(xué)生嘗試、探索、試誤的機會，讓整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程成為他們“自己想辦法”的過程。

　　2.3動手動腦，分組實踐探索出答案

　　高中化學(xué)中總是伴隨著各種實驗的設(shè)計與開展，實驗為化學(xué)理論知識提供依據(jù)，也是化學(xué)理論知識的有力驗證。在探究式化學(xué)教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽動手，勤于思考，結(jié)合化學(xué)實驗的設(shè)計，借助實驗器材完成各類實驗，在實踐中驗證問題猜想的正確性。在實驗環(huán)節(jié)中，教師可以將學(xué)生分為兩個人的小組，讓學(xué)生在自己選定的實驗方案下開展實驗步驟。例如，在“影響化學(xué)平衡的條件”這一探究實驗時。教師要注意加強對學(xué)生實驗過程的巡視，確定其使用儀器的規(guī)范性，對錯誤的方法給予及時糾正，讓學(xué)生在自主實踐中逐步接近化學(xué)問題的正確答案。經(jīng)過一番動手操作，學(xué)生可以得出影響化學(xué)平衡的以下條件：（1）濃度：若是增加或者減小化學(xué)反應(yīng)物的濃度，生成物的濃度平衡也會發(fā)生正逆方向的移動；（2）溫度：在升降溫度的情形下，化學(xué)的平衡分別向吸熱、放熱方向移動；（3）壓強：在增加或減少壓力的情況下，化學(xué)平衡向氣體物質(zhì)的量少和量多的方向移動；（4）催化劑：催化劑只對化學(xué)平衡所需時間有影響，對化學(xué)平衡無影響。

　　3結(jié)語

　　綜上，要實現(xiàn)高中化學(xué)的探究式教學(xué)，就應(yīng)充分發(fā)揮重視學(xué)生的主體地位提出問題、師生互動，參與動手實踐，讓學(xué)生在挖掘“問題”答案的過程中，激發(fā)學(xué)科的探究興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，鍛煉其自主探究精神，達到事半功倍的教學(xué)效果。

　　作者:雷剛軍 單位:陜西省商洛中學(xué)

　　參考文獻：

　　[1]王芝.探究式教學(xué)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].淮北師范大學(xué)，20xx.

　　[2]李宏達.新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)探究教學(xué)實效性的實踐與思考[J].教育教學(xué)論壇（上），20xx（05）：763.

高中化學(xué)論文4

　　一．優(yōu)化學(xué)案結(jié)構(gòu)，提高學(xué)案的可操作性

　　高中階段的化學(xué)教學(xué)，不僅僅是所謂的應(yīng)試教學(xué)，老師一味地把應(yīng)試知識灌輸?shù)綄W(xué)生對化學(xué)的認(rèn)識當(dāng)中，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，增加學(xué)生自己動手能力，針對某個化學(xué)實驗現(xiàn)象可以單獨分析出來，而這些都應(yīng)該滲透在制作和優(yōu)化學(xué)案的過程中，唯有學(xué)案具有可操作性，有很強的引導(dǎo)性，才能將學(xué)生順利地帶入化學(xué)課堂，將化學(xué)知識學(xué)好、學(xué)透，同時培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升化學(xué)學(xué)習(xí)情感，為將來進一步搞化學(xué)、化工研究奠定基礎(chǔ)。優(yōu)化學(xué)案結(jié)構(gòu)是教師從“教”的頂層設(shè)計進行創(chuàng)新和思考，如果要細(xì)化，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該把精力放在實驗創(chuàng)新上。

　　二．發(fā)揮創(chuàng)新實驗教學(xué)的價值

　　實驗是化學(xué)知識和規(guī)律形成的基礎(chǔ)，而當(dāng)前由于高考采用筆試這一唯一筆試的考查方式，導(dǎo)致高中化學(xué)對實驗教學(xué)的關(guān)注度不夠，更談不上創(chuàng)新，其實這個認(rèn)識是不長遠(yuǎn)的，對學(xué)生的能力發(fā)展和化學(xué)學(xué)科的進步都是有抑制的，“價值”一詞看似存在于政治經(jīng)濟學(xué)之中，其實在化學(xué)教學(xué)中也存在，教學(xué)必須思考其價值性。實驗創(chuàng)新應(yīng)注意如下幾點：

　　1．求新�！靶隆笔莿�(chuàng)新的前提，當(dāng)前的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力，如果我們課堂上總是給學(xué)生呈現(xiàn)教材中的實驗，對學(xué)生興趣度的刺激是不夠的，筆者認(rèn)為要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新，借此充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高課堂學(xué)習(xí)的參與度，學(xué)生因為好奇而主動地探究其中的規(guī)律。2．求簡�？茖W(xué)是簡單的，創(chuàng)新求簡是從如下幾個方面來說的：其一，裝置和操作更簡單、便捷，縮短實驗的時間；其二，學(xué)生對現(xiàn)象的理解變得更直觀、簡單；其三，實驗更貼近于生活，情感過渡的簡單。

　　3．求巧。巧妙的設(shè)計或操作讓整個化學(xué)實驗更具科學(xué)味和化學(xué)味，有的`時候創(chuàng)新或許僅僅只是一個小小的改變，或很巧妙地改變實驗裝置，或很細(xì)微地改變實驗操作，但是最能讓人切實感受到化學(xué)實驗的創(chuàng)新趣味性和妙處所在。

　　4．求省。我們都知道，化學(xué)實驗都是在消耗化學(xué)藥品和化學(xué)器材，如果設(shè)計能夠節(jié)約，則價值性凸顯。筆者這里說的省包含以下幾個方面。其一，省錢，化學(xué)器材、藥品、試劑都是教育經(jīng)費的投入，從一個學(xué)習(xí)小組的實驗浪費，看似不多，但是放到全校、全區(qū)、全市、全省、全國呢？每組節(jié)約一點點，則可以節(jié)約不少的實驗經(jīng)驗投入；其二是減排，實驗有很多是有氣體排出的，對空氣質(zhì)量是有微小影響的，同樣從大環(huán)境來看，應(yīng)該盡可能地思考設(shè)計出更為綠色的實驗。

　　三．鼓勵合作學(xué)習(xí)

　　傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式，灌輸?shù)亩�，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，當(dāng)前課改新背景下，南通提出來“限時講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的教育方針，筆者認(rèn)為其核心在與合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該營造氛圍，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

　　1．創(chuàng)造合作條件，培養(yǎng)合作意識。當(dāng)代的學(xué)生大都是獨生子女，筆者不僅僅教化學(xué)，還做班主任，觀察學(xué)生后發(fā)現(xiàn)他們喜歡獨來獨往，我行我素，甚至有些學(xué)生還缺乏集體觀念。為了扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，也是為了高中化學(xué)教學(xué)效果的有效提升，教師就要有的放矢，想辦法為學(xué)生創(chuàng)造合作的環(huán)境和氛圍。

　　2．傳授學(xué)生合作的方法，激發(fā)交流欲望。上課時常遇到這樣的情形：老師讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，解決提出的問題，但有的學(xué)生卻無從入手，一點看不到合作的跡象。所以，在合作學(xué)習(xí)活動開始之前，教師必須講清合作學(xué)習(xí)的目的是什么，具體要求怎樣，每一個步驟該怎樣做，準(zhǔn)備一定要充分，講得詳細(xì)一些。還應(yīng)通過學(xué)生示范來增加感性認(rèn)識。

　　3．跟據(jù)實際內(nèi)容，采取合適的合作形式。在合作學(xué)習(xí)中，一般采用同桌合作、四人小組合作、自愿結(jié)合合作三種方式。

　　作者:邵進峰 單位:江蘇省通州高級中學(xué)

高中化學(xué)論文5

　　摘要：隨著新課程改革理念的不斷深入和發(fā)展，教學(xué)方式和方法均發(fā)生了很大的變化。特別是在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)高中化學(xué)教師紛紛轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用全新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，促使高中化學(xué)課堂教學(xué)朝著多元化方向發(fā)展。本文闡述了多元化高中化學(xué)課堂的構(gòu)建方法，以供同仁參考。

　　關(guān)鍵詞：多元化；高中；化學(xué)課堂

　　多元化教學(xué)課堂主要是指在課堂教學(xué)活動過程中，教師開始轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，并充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和特點，采取多種形式的教學(xué)方式和方法，形成多元化的課堂教學(xué)形式。筆者簡述了構(gòu)建多元化的高中化學(xué)課堂的方法，期望實現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

　　一、結(jié)合多媒體設(shè)計教學(xué)課件

　　高中化學(xué)具有復(fù)雜性和抽象性的特點，所以教師可以采用多媒體課件教學(xué)的形式，把教材中的抽象性知識，以生動直觀的形式展示給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。而學(xué)生也可以借助多媒體的回放功能，觀察實驗的全過程，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新思維，最終喚起學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如在教學(xué)“原電池原理”時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在講臺上，通過單純的實驗操作演示給學(xué)生看，借助導(dǎo)線、電解槽和電流表等工具向?qū)W生講解電能轉(zhuǎn)化的原理。然而，在整個過程中，學(xué)生很難真正理解電子到底是如何轉(zhuǎn)化成電流的。這時，教師就可以借助多媒體技術(shù)中的動畫特效，直觀全面地向?qū)W生展現(xiàn)微觀世界，使學(xué)生清晰地觀察到電子是如何從原電池的負(fù)極轉(zhuǎn)移到正極的。

　　二、注重課堂提問的效果

　　在化學(xué)課堂上，有一種重要的教學(xué)方式，就是提問教學(xué)。采取這種教學(xué)方式時，教師必須設(shè)置相應(yīng)的問題。不過需要注意的'是，在設(shè)置問題的過程中，教師必須了解學(xué)生的趣味點，講究問題的科學(xué)性，要結(jié)合學(xué)生的實際情況來提問，再通過有效的引導(dǎo)，促使學(xué)生發(fā)散思維，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師提出的問題最好從學(xué)生的生活實際出發(fā)，并有效結(jié)合化學(xué)教材的內(nèi)容進行提問。通過問題的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，能使學(xué)生真正感覺到自己和化學(xué)之間的距離如此之近。最重要的是，學(xué)生能夠通過這種形式，真正明白化學(xué)對生產(chǎn)生活的重要性。如在教學(xué)“酯化反應(yīng)”時，教師可以使用多媒體課件教學(xué)，加深學(xué)生的印象，也可以提問：“家里燒魚的時候，一般往鍋里添加酒或者醋，就會使魚肉清香，一點腥味都沒有，這是為什么？”學(xué)生很快就能聯(lián)想到家里長輩在廚房里忙碌的身影，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合多媒體課件的情境引導(dǎo)，學(xué)生就能以極大地?zé)崆橥度氲交瘜W(xué)學(xué)習(xí)中，有效提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

　　三、結(jié)束語

　　通過打造多元化的化學(xué)課堂教學(xué)，教師能夠簡單明了地為學(xué)生展示出豐富的化學(xué)教學(xué)情境，促使學(xué)生自覺地投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去，更加直觀和全面地理解化學(xué)知識，實現(xiàn)新課程改革背景下高效化學(xué)教學(xué)的目的。

　　參考文獻：

　　[1]王延芳.高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略初探[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報,20xx,（2）.

　　[2]劉春華.構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的策略[J].學(xué)周刊,20xx,（2）.

高中化學(xué)論文6

　　摘要：文章認(rèn)為問題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用必須遵循課堂問題的有效原則、漸進性原則，提出了問題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略：高中化學(xué)課堂要優(yōu)化問題導(dǎo)入、設(shè)置具有生活性和開放性的問題。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；問題教學(xué)法；應(yīng)用；原則

　　化學(xué)教學(xué)要注重教學(xué)法的合理性，通過問題引導(dǎo)，提升學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力和發(fā)展?jié)撃�，通過設(shè)置具有針對性的問題鼓勵學(xué)生思考問題，讓每一個學(xué)生都能融入到化學(xué)課堂，積極思考問題。

　　一、問題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的原則

　　在問題教學(xué)法的理念下，知識是一個“建筑”的基礎(chǔ)，在教學(xué)活動中，要想實現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)，促進學(xué)生的知識體系的建構(gòu)，必須設(shè)置一系列行之有效的課堂問題。在教學(xué)的整體環(huán)節(jié)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者。因此，在問題教學(xué)法中，教師要通過對學(xué)科知識的把握，進行課堂“問題”的設(shè)置和優(yōu)化。因此，問題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的原則主要有以下幾個方面。

　�。ㄒ唬┱n堂問題的有效原則

　　對于高中化學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)的有效性應(yīng)該放在所有教學(xué)因素的首位。因為，如果一堂化學(xué)課結(jié)束后，教師沒有實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生沒有達到一定的知識能力，那么這堂化學(xué)課就是無效的。在高中化學(xué)教學(xué)中，問題教學(xué)法要遵循有效性原則。眾所周知，化學(xué)是一門工具性學(xué)科，所有的概念和理論都要以化學(xué)理論的應(yīng)用作為歸宿。因此，在設(shè)置課堂問題時，教師要以化學(xué)學(xué)習(xí)的有效性作為檢驗標(biāo)準(zhǔn)。

　�。ǘ�）漸進性原則

　　在高中化學(xué)教學(xué)實踐中，任何的教學(xué)方法和教學(xué)模式的運用都要面向?qū)W生，都要以學(xué)生的實際情況和學(xué)科基礎(chǔ)作為依據(jù)。而問題教學(xué)法的構(gòu)建也要遵循這一原則。漸進性原則就是以學(xué)科特點作為出發(fā)點，以學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力和和發(fā)展?jié)撃茏鳛榛�礎(chǔ)，通過設(shè)置具有針對性的問題進行教學(xué)引導(dǎo)，讓每一個學(xué)生都能適應(yīng)化學(xué)教學(xué)的模式和特點。在此基礎(chǔ)上，漸進性原則還要逐漸提升課堂問題的層次性，將課堂問題分為基礎(chǔ)性、綜合性以及提升性問題，讓不同化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生都能得到發(fā)展，提升學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力。

　　二、問題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　高中化學(xué)課堂教學(xué)要直面學(xué)生的發(fā)展問題，教學(xué)方法的創(chuàng)造和應(yīng)用的最終歸宿還是提升學(xué)生的學(xué)科思維和應(yīng)用能力。問題教學(xué)法的運用要與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，推動化學(xué)課堂的系統(tǒng)化，促進化學(xué)教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　�。ㄒ唬└咧谢瘜W(xué)課堂要優(yōu)化問題導(dǎo)入

　　化學(xué)的學(xué)科性決定化學(xué)課堂更加具有趣味性，因為化學(xué)學(xué)科中的很多問題都與生活息息相關(guān)。此外，化學(xué)課堂運用問題教學(xué)法，通過設(shè)置相關(guān)的問題，鼓勵學(xué)生思考問題，甚至引導(dǎo)學(xué)生動手操作，通過實驗的方法求證問題，這都有利于學(xué)生的思維能力的提升。同時，通過問題的'導(dǎo)入，還能促進學(xué)生更快地融入課堂，更好地吸收化學(xué)知識，并且將化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為思維能力。設(shè)置有針對性的課堂問題，鼓勵學(xué)生積極參與思考問題，提升學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力和實際應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時，教師可以先設(shè)置一些簡單的問題讓學(xué)生思考：“金屬的活躍程度和金屬的氧還原化反應(yīng)有什么關(guān)系？”通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律：越活潑的金屬，在氧化反應(yīng)中，它失去電子氧化成金屬陽離子也就越容易，而越不活潑的金屬失去陽離子氧化成金屬陽離子越難。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析金屬氧化反應(yīng)的化學(xué)式，加強理解和鞏固。

　�。ǘ�）設(shè)置具有生活性和開放性的問題

　　問題教學(xué)法具有非常大的生活性和開放性。因此，在化學(xué)教學(xué)實踐中，教師要認(rèn)識到其中的特點。在以往，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)化學(xué)非�？菰铮�這主要是因為在學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)教學(xué)模式的單一性和封閉性。在問題教學(xué)法的指引下，教師可以設(shè)置自主性和開放性的課堂問題。每個學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式都不一樣，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，設(shè)置與生活相關(guān)的開放的問題，讓學(xué)生合作探究。例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)元素”這部分內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生默寫一些常用的化學(xué)元素，然后循序漸進，慢慢加深難度。可能一開始學(xué)生會覺得很輕松，但是隨著難度增加，就會遇到很多難題。比如，先讓學(xué)生了解一些常見的金屬元素，等學(xué)生熟悉了金屬元素之后，再讓學(xué)生記憶非金屬元素。通過一個個小問題的分解，讓學(xué)生分組解決相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步向前探究。

　　三、結(jié)語

　　問題教學(xué)法的運用必須以化學(xué)學(xué)科和學(xué)生發(fā)展為歸宿，將化學(xué)學(xué)科問題融入到化學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。問題教學(xué)法的運用也要有原則，有策略�；瘜W(xué)教學(xué)要提升課堂建構(gòu)的統(tǒng)一性，以問題為導(dǎo)入，從基礎(chǔ)上提升學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力和學(xué)科思維能力。設(shè)置問題要與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，鼓勵學(xué)生合作探究，讓每一個學(xué)生都能參與化學(xué)課堂，既動手又動腦。

　　作者:李學(xué)東 單位:銀川九中

　　參考文獻：

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　　[3]殷曉媛.高中化學(xué)課程“問題“課堂教學(xué)策略研究[D].大連:遼寧師范大學(xué),20xx.

高中化學(xué)論文7

　　摘要：高中化學(xué)的知識難度和技能要求在持續(xù)提高，導(dǎo)致部分學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸變得消極，教師應(yīng)集中創(chuàng)新理念和教學(xué)力量改變這種不良狀況。任務(wù)驅(qū)動法在突出學(xué)生主體意識方面作用顯著，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生在化學(xué)課堂中的被動地位。文章主要探究了任務(wù)驅(qū)動法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢和措施，以期能為廣大教育工作者革新化學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)提供可靠的幫助和建議，借助有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)喚醒學(xué)生的化學(xué)求知欲望，使高中化學(xué)教學(xué)體系重現(xiàn)生機。

　　關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法；高中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用探究

　　自素質(zhì)教育理念推廣和實踐以來，高中化學(xué)教學(xué)的僵化局面得到有效改觀，任務(wù)驅(qū)動法符合高中生的個性需求和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，是隨新課程改革思想應(yīng)運而生的科學(xué)化教學(xué)模式。教師有必要深化和把握任務(wù)驅(qū)動法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的策劃者和探究活動的組織者，讓解決任務(wù)成為學(xué)生自主求知、探索、互動和創(chuàng)新的過程，使學(xué)生順利從被動牽引學(xué)習(xí)升級為主動參與和發(fā)掘，體驗化學(xué)世界的精彩和魅力，從而升華學(xué)生的內(nèi)在能力品格和科學(xué)探究意識。

　　一、任務(wù)驅(qū)動法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

　　高中化學(xué)課程知識日益艱深，部分教師為了完成預(yù)設(shè)目標(biāo)，通常會加快知識講授進度、增大教學(xué)內(nèi)容排布量，在這種條件下，化學(xué)教學(xué)就會淪入“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生自主思考、探究和互動的時間、空間被嚴(yán)重擠壓，給學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)和諧發(fā)展造成一定阻力。任務(wù)驅(qū)動法是一種兼顧化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個性化探究需要的新型教學(xué)模式，與新時期化學(xué)教改的需要適應(yīng)性非常強。經(jīng)過學(xué)情分析和廣泛的理論實踐研討，現(xiàn)將任務(wù)驅(qū)動法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢歸納整理為以下三個方面。第一，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法可以突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生在自主探究中習(xí)得化學(xué)知識技能。在傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂上，教師和學(xué)生的行為活動分別是講授知識和聽講，學(xué)生幾乎是遵照教師的步步牽引來了解化學(xué)知識要點，不但得不到自主探究能力的發(fā)展機會，對化學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)的理解深度也不夠理想。任務(wù)驅(qū)動法的核心理念是追求以學(xué)生為課堂主體，教師把化學(xué)課程內(nèi)容分解成若干個相對獨立的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后把任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作等形式，在自主探究中習(xí)得化學(xué)知識技能，這樣教師就不再是一個擁有絕對權(quán)力的教學(xué)安排者，而是充當(dāng)教學(xué)組織、策劃、輔助角色，從而最大程度地突出學(xué)生的主體性，科學(xué)調(diào)整不合理的化學(xué)課堂活動結(jié)構(gòu)。第二，任務(wù)驅(qū)動法具有顯著的趣味性，能夠高度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣需要。興趣是啟發(fā)高中生化學(xué)探索動力的前提條件，教師所引入的新型化學(xué)教學(xué)模式必須具備能夠迅速激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情的效用。任務(wù)驅(qū)動法最顯著的教學(xué)實踐優(yōu)勢，就是具備足夠的趣味性。首先，在學(xué)習(xí)模式上，任務(wù)驅(qū)動法不再受教師的刻板約束，學(xué)生可以自主提出任務(wù)解決意見和辦法；其次，化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)從設(shè)計、發(fā)布到解決完成，教師都會運用到一系列拓展資源和先進工具，如云課堂資源、信息化教學(xué)設(shè)備，等等。這些內(nèi)容一映入學(xué)生眼簾，就能喚醒學(xué)生的參與欲望和內(nèi)在動機，從而高度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣需要。第三，實施任務(wù)驅(qū)動法可以創(chuàng)新化學(xué)課程組織規(guī)劃，增強學(xué)生綜合素質(zhì)鍛煉的實效。在素質(zhì)教育趨勢下，高中化學(xué)教學(xué)不僅要實現(xiàn)知識技能的雙基目標(biāo)，還需要培育學(xué)生創(chuàng)新、合作、反思等內(nèi)在的能力品格，所以行之有效的教學(xué)模式是不可或缺的。實施任務(wù)驅(qū)動法可以豐富化學(xué)課程組織規(guī)劃形式，比如教師組織學(xué)生合作討論任務(wù)解決方案，使學(xué)生能擁有充裕的思考和交流機會。教師策劃學(xué)生在實踐操作中完成對學(xué)習(xí)任務(wù)的探索，鍛煉學(xué)生協(xié)作互助、手動實操、實驗探究等意識和能力，教師還可以發(fā)動學(xué)生對化學(xué)任務(wù)解決過程進行反饋和評價，培植學(xué)生質(zhì)疑、反思等學(xué)習(xí)品質(zhì)，這些都有利于增強高中生的綜合素質(zhì)發(fā)展實效。

　　二、任務(wù)驅(qū)動法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

　　（一）設(shè)計發(fā)布多樣化任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生化學(xué)探索興趣

　　任務(wù)驅(qū)動法在高中化學(xué)教學(xué)中的實施關(guān)鍵點，在于教師對化學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容設(shè)計的多樣性，以及對學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布方式的創(chuàng)新性，教師唯有先落實這兩項指標(biāo)，學(xué)生的化學(xué)探索興趣才能被有效驅(qū)動，從而確保任務(wù)驅(qū)動法在化學(xué)課堂上的后續(xù)執(zhí)行效用，教師在高中化學(xué)教學(xué)中設(shè)計發(fā)布多樣化學(xué)習(xí)任務(wù)的措施如下。第一，設(shè)計發(fā)布化學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動法在化學(xué)教學(xué)中的主要實施形式，教師在設(shè)計和發(fā)布時應(yīng)當(dāng)多引入云課堂資源，加強采用信息手段給學(xué)生展示化學(xué)預(yù)習(xí)任務(wù)。如針對一節(jié)化學(xué)新課預(yù)習(xí)，教師在備課階段需要在云課堂數(shù)據(jù)庫中查找課程預(yù)習(xí)課件，如果沒有恰當(dāng)?shù)某尚驼n件，教師還應(yīng)當(dāng)自主搜索、編制一些化學(xué)新課概念原理在生活、生產(chǎn)、科研等領(lǐng)域的應(yīng)用資料，資料以圖片和短視頻形式為主，添加文本補充說明，設(shè)置為化學(xué)預(yù)習(xí)課件的開頭部分，確保課件一播放就吸引學(xué)生的目光。在預(yù)習(xí)任務(wù)課件的后半部分，教師可以把學(xué)生需要在預(yù)習(xí)中完成的任務(wù)用序號分解和羅列出來，如歸納總結(jié)化學(xué)新課的主要內(nèi)容，在教材中找到并畫出化學(xué)概念、公式、原理等文字，把無法在預(yù)習(xí)中自主消化的疑難內(nèi)容做上記號，等等。在預(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)布環(huán)節(jié)，教師可以使用電子白板為學(xué)生投屏播放預(yù)習(xí)課件，把學(xué)生劃分成若干個預(yù)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生一邊觀看預(yù)習(xí)課件內(nèi)容、了解預(yù)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，一邊使用手中的化學(xué)教材和參考書，自主合作開展化學(xué)微課預(yù)習(xí)活動。教師布置的任務(wù)條理細(xì)致清晰，各小組基本都能呈現(xiàn)質(zhì)量較高的預(yù)習(xí)成果，同時得到化學(xué)深度探索興趣的驅(qū)動［1］。第二，設(shè)計發(fā)布化學(xué)問題任務(wù)。問題任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動法在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用場景最廣的方式之一，依據(jù)是開發(fā)利用學(xué)生的好奇、獵奇心理，教師在設(shè)計和發(fā)布化學(xué)問題任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)重視問題內(nèi)容和提問方法的創(chuàng)新和優(yōu)化。如在化學(xué)概念教學(xué)中，教師不要一上來就向?qū)W生提出概念總結(jié)任務(wù)，而要先展示一些描述化學(xué)現(xiàn)象、物質(zhì)變化規(guī)律的圖片和視頻，然后發(fā)布思考型問題任務(wù)：同學(xué)們，仔細(xì)觀看這些圖片和視頻，你覺得我們本課所學(xué)的概念知識和上一課，或是以前的`課程內(nèi)容有關(guān)聯(lián)之處嗎？學(xué)生回憶片刻后作答：有。同時說出以往學(xué)習(xí)掌握的化學(xué)概念，教師及時給予表揚評價并追問：看來大家的化學(xué)功底都非常扎實！那么同學(xué)們能否嘗試用自己的語言概括本課的化學(xué)概念呢？通過上一個問題任務(wù)的知識回顧，學(xué)生歸納新課概念的積極性明顯提高了，爭先恐后地舉手發(fā)言總結(jié)，教師認(rèn)真傾聽后，不直接判斷學(xué)生歸納概括的是否準(zhǔn)確，而是發(fā)布最后一個問題任務(wù)：同學(xué)們總結(jié)的概念都體現(xiàn)出課程重點，但化學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，大家認(rèn)為自己的用語嚴(yán)謹(jǐn)嗎？請同學(xué)們對照教材概念部分進行修正。這樣學(xué)生通過解決一系列的化學(xué)問題任務(wù)，既對新課概念產(chǎn)生深刻記憶，又養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)表述習(xí)慣。

　�。ǘ�）重視任務(wù)分析討論，確立化學(xué)任務(wù)解決方案

　　任務(wù)驅(qū)動法的化學(xué)教學(xué)運用，主要是依靠學(xué)生在自主探究中習(xí)得知識技能，所以教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)之后的探討環(huán)節(jié)至關(guān)重要，教師應(yīng)當(dāng)重視組織學(xué)生開展任務(wù)分析討論，在集體共建式的學(xué)習(xí)中確立化學(xué)任務(wù)解決方案，這比教師直接向?qū)W生教授問題解決方法更有效，具體的實施策略如下。第一，營造開放的任務(wù)分析環(huán)境，教師適度啟發(fā)引導(dǎo)。在這一步，教師可以根據(jù)化學(xué)學(xué)情，把學(xué)生劃分成素質(zhì)均衡的任務(wù)討論小組，如每個小組設(shè)置1-2名化學(xué)素養(yǎng)和團隊組織能力強的化學(xué)績優(yōu)生，由他們牽頭帶領(lǐng)3-4名化學(xué)中等生和學(xué)困生開展任務(wù)分析討論。教師應(yīng)當(dāng)盡量讓學(xué)生合作自主分析化學(xué)任務(wù)，適度啟發(fā)引導(dǎo)。如學(xué)生面對陌生化學(xué)任務(wù)毫無分析頭緒時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)閱讀任務(wù)內(nèi)容，把已知的知識點、相關(guān)的原理、公式都先列在演算紙上，這樣就比較容易開展下一步的解決方案討論。如某學(xué)生已經(jīng)形成大概的任務(wù)解決思路，但是表述存在障礙，教師可以及時啟發(fā)：老師理解你的意思，先別急，你是不是想表達……的意思？教師一句話啟發(fā)到解決任務(wù)的關(guān)鍵點上，使學(xué)生能突破思維阻滯，帶領(lǐng)其他組員順利研討化學(xué)任務(wù)解決方案［2］。第二，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖編制任務(wù)解決方案。思維導(dǎo)圖具有信息梳理、歸納概括等功能，適用于化學(xué)任務(wù)驅(qū)動的分析討論階段。教師指導(dǎo)應(yīng)用時，可以在白板投屏上出示幾種類型的思維導(dǎo)圖模板，如洋蔥型、括號型、橋型等，然后指導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)任務(wù)主題填寫到思維導(dǎo)圖的起始或中心部位，隨著分析討論的推進，把解決任務(wù)涉及的公式、定理逐一填寫到思維導(dǎo)圖的下層和分支部分，最后再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)解決目標(biāo)，探討思維導(dǎo)圖中記錄的信息哪些是有價值的，哪些作用不大，詳細(xì)標(biāo)注和勾選出來，這樣思維導(dǎo)圖形式的化學(xué)任務(wù)解決方案就討論編制完成了，學(xué)生也順利習(xí)得了科學(xué)的化學(xué)任務(wù)分析技能。

　　（三）提供充足器材設(shè)備，鼓勵學(xué)生協(xié)作解決化學(xué)任務(wù)

　　化學(xué)是一門追求實踐和操作的學(xué)科，大部分化學(xué)任務(wù)依靠純粹的討論并不能完整解決，解決此類任務(wù)是歷練學(xué)生團隊合作、手動實操、信息資源整合應(yīng)用的絕佳契機，教師應(yīng)當(dāng)牢牢把握契機，為學(xué)生提供充足的器材設(shè)備，鼓勵學(xué)生協(xié)作解決化學(xué)任務(wù)，從而全面調(diào)動學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性，相關(guān)教學(xué)措施如下。第一，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)化學(xué)任務(wù)類型，為學(xué)生提供恰當(dāng)、充足的器材和設(shè)備。如化學(xué)任務(wù)是實驗型的，且現(xiàn)有實驗室條件滿足實操需求，教師可以事先準(zhǔn)備好開展試驗任務(wù)所需的藥品和器材，根據(jù)各組學(xué)生匯報的實驗任務(wù)方案中列出的材料表，向?qū)W生有序發(fā)放；如若化學(xué)實驗任務(wù)在現(xiàn)有實驗室條件中無法實際開展，或是受溫度、壓強影響容易失敗，很難觀察到清晰的實驗現(xiàn)象時，教師也可以把虛擬仿真實驗平臺和軟件提供給學(xué)生，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境下開展仿生性高的化學(xué)實驗任務(wù)探究，這樣也能確保任務(wù)解決效果和實驗現(xiàn)象的可見性。再或者，如果化學(xué)任務(wù)是資料分析、資料調(diào)查等類型的，教師需要提供聯(lián)網(wǎng)的資料搜索設(shè)備，如百度、Google等搜索引擎、化學(xué)云課堂平臺以及電子書包等，使學(xué)生暢通無阻地獲取解決任務(wù)所需的拓展資料。第二，在接下來的任務(wù)解決階段，教師也需要結(jié)合化學(xué)任務(wù)的目標(biāo)和要求，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作探究。解決實驗型化學(xué)任務(wù)時，教師要讓各小組學(xué)生細(xì)化分工，注意藥品使用安全和操作規(guī)范，每組中盡量設(shè)置一個記錄員，把化學(xué)實驗實操流程、每一步產(chǎn)生的反應(yīng)現(xiàn)象都整理成文字并記錄好。完成實驗后，組內(nèi)成員再根據(jù)實驗記錄信息討論研制完整的實驗報告。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在實驗報告的結(jié)論處詳細(xì)說明驗證結(jié)果，如根據(jù)實驗所表現(xiàn)的反應(yīng)現(xiàn)象論證任務(wù)解決方案中提出的猜想是否成立，等等，這樣化學(xué)實驗任務(wù)探究才能趨向完善。解決資料分析和資料調(diào)查類型的化學(xué)任務(wù)時，教師需要指導(dǎo)各小組對搜索到的拓展資料進行判斷和篩選，可以讓組內(nèi)每個成員都匯報一份資料，每個成員再講述自己呈交資料的價值所在，如資料內(nèi)容和化學(xué)任務(wù)目標(biāo)的關(guān)系、說出教材化學(xué)概念依據(jù)，等等。組內(nèi)成員協(xié)作商討哪份資料是最契合化學(xué)任務(wù)目標(biāo)解決要求的，這樣學(xué)生既高效解決了化學(xué)任務(wù)，也能體驗到搜集整合信息資源和協(xié)作探究的成就感［3］。

　　（四）優(yōu)化反饋和評價環(huán)節(jié)，落實化學(xué)任務(wù)驅(qū)動法的高效應(yīng)用

　　任務(wù)驅(qū)動法的開放性、主體性原則應(yīng)當(dāng)貫穿化學(xué)教學(xué)始終，尤其是任務(wù)驅(qū)動的反饋和評價環(huán)節(jié)，經(jīng)常被教師忽略，教師必須重視起來，帶領(lǐng)學(xué)生開展互動式的任務(wù)反饋和評價，落實化學(xué)任務(wù)驅(qū)動法的高效應(yīng)用。第一，倡導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)開展質(zhì)疑和反饋。結(jié)束化學(xué)任務(wù)探究和解決后，教師需用語言鼓勵學(xué)生大膽提出質(zhì)疑和反饋意見：同學(xué)們，想必大家對任務(wù)解決過程有自己獨特的想法，不要擔(dān)心你的想法正確與否，分享出來我們共同探討吧！有的學(xué)生提出質(zhì)疑問題，有的學(xué)生表述任務(wù)探究心得，教師要重視每個學(xué)生的反饋意見，組織全體學(xué)生思考解答質(zhì)疑問題，同時討論其他學(xué)生分享的任務(wù)探究心得對自己的啟示，這樣實施任務(wù)驅(qū)動法，就能產(chǎn)生更優(yōu)渥的化學(xué)教學(xué)創(chuàng)生資源。第二，實行多樣化的任務(wù)評價方式。多樣化的任務(wù)評價方式主要表現(xiàn)在評價時機和評價組織形式兩方面，教師在任務(wù)驅(qū)動的分析討論和實踐解決階段完畢后，都應(yīng)該把握時機及時評價，如評價學(xué)生探究態(tài)度和任務(wù)解決意見的可行性。在評價組織形式優(yōu)化上，教師可以在任務(wù)最終的反饋環(huán)節(jié)結(jié)束后，組織學(xué)生開展組內(nèi)互評、組與組之間互評以及個人自評，評價內(nèi)容還是集中在探究表現(xiàn)和對化學(xué)任務(wù)的解決完成質(zhì)量上，這樣學(xué)生自主反思和自主完善意識都能顯著加強［4］。綜上所述，把任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于高中化學(xué)教改工作，不但可以使學(xué)生在自主探究中習(xí)得化學(xué)知識技能，也能高度滿足學(xué)生的興趣需要，增強學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)鍛煉實效。為此，教師應(yīng)該結(jié)合化學(xué)課程開展目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)計發(fā)布多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，重視化學(xué)任務(wù)的分析討論，提供充足的器材設(shè)備，引領(lǐng)學(xué)生協(xié)作解決化學(xué)任務(wù)，同時優(yōu)化任務(wù)探究的反饋和評價環(huán)節(jié)，全方位落實化學(xué)任務(wù)驅(qū)動法的高效應(yīng)用。

高中化學(xué)論文8

　　摘要:高中化學(xué)教學(xué)過程中要想提高教學(xué)質(zhì)量必須要使用分層教學(xué)，其具體施工方法是針對每個學(xué)生的不同特點選擇最佳的教學(xué)方式，并且為每個學(xué)生選擇最適合的學(xué)習(xí)方式，這種方式能夠引導(dǎo)學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)生才會體會到學(xué)些的樂趣．本文將主要從目前化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，然后針對目前存在的主要問題，分析出分層教學(xué)的存在意義．

　　關(guān)鍵詞:分層教學(xué);高中化學(xué);必要性

　　一、分層教學(xué)的現(xiàn)狀

　　1．國外分層教學(xué)的發(fā)展和現(xiàn)狀

　　分層教學(xué)自產(chǎn)生以來發(fā)展迅速，并且在不同發(fā)展階段其表現(xiàn)形式和特點也有所不同．此外，隨著和教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展迅速，特別是心理學(xué)、化學(xué)、哲學(xué)的飛速發(fā)展，教師對于每個學(xué)生的特點和個性有了非常充分的了解，并且形成了一套非常完善的理論，這些豐富的理論知識為高中化學(xué)分層教學(xué)的快速發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)．

　　2．國內(nèi)分層教學(xué)的發(fā)展和現(xiàn)狀

　　對于我國而言，分層教學(xué)由來已久，并且被許多教學(xué)專家所使用．春秋時期孔子就已經(jīng)有了因材施教的理論．如今，我國分層教學(xué)也取得了快速發(fā)展，已經(jīng)越來越越多的教師和學(xué)生注重學(xué)生的能力，根據(jù)不同情況選擇不同教學(xué)方式．

　　二、分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

　　1．注重分層教學(xué)的變化

　　首先，分層教學(xué)在高中化學(xué)課程中不應(yīng)該是死板的，應(yīng)該隨著課程變化不斷改變，同時根據(jù)學(xué)生的能力進行知識層面的劃分，但是，在實際中，進行分層教學(xué)時，每個學(xué)生的能力也只是暫時的．教學(xué)實踐中，分層教學(xué)在進行了一段時間后，必須要根據(jù)學(xué)生能力和實際情況進行重新劃分，保證分層教學(xué)的實際效果．

　　2．對不同的學(xué)生制定不同目標(biāo)

　　高中化學(xué)教學(xué)中，必須要根據(jù)學(xué)生的不同能力設(shè)定不同的目標(biāo)．對于平時成績比較好，掌握知識比較牢固的學(xué)生，應(yīng)該以拓展思維為主要的教學(xué)內(nèi)容，并且要適當(dāng)?shù)募由罱虒W(xué)難度．而對于一些能力不是很強的學(xué)生，應(yīng)該主要以掌握課本知識為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且適當(dāng)?shù)耐卣顾季S，不斷的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，找到自己的方向，讓每個學(xué)生都能夠充分發(fā)揮出潛能．

　　3．堅持以學(xué)生學(xué)習(xí)為本

　　以人為本是不變的原則，特別是在高中化學(xué)教學(xué)中，每個學(xué)生的理解能力相差較多，對于知識的理解能力也有所不同，特別適合開展分層教學(xué)．高中化學(xué)的分層教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生實際情況為導(dǎo)向，促進學(xué)生成績的全面提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進其取得全面發(fā)展．對于不同能力水平的學(xué)生，選擇不同教學(xué)方法，利用差異性進行教學(xué)，讓學(xué)生有更加適合的發(fā)展空間．

　　4．注重教學(xué)策略

　　高中化學(xué)教學(xué)實踐中，分層教學(xué)基礎(chǔ)上注重專業(yè)性的.輔導(dǎo)，科學(xué)合理的輔導(dǎo)能夠提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生能力，將課堂學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．教學(xué)實踐中，應(yīng)該加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生掌握全面的知識，還要培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極向上的生活態(tài)度，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，擴展思維和視野，不能只停留在學(xué)些書本知識上，應(yīng)該立足于全面素質(zhì)的提高．

　　三、分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的重要意義

　　1．提高高中化學(xué)教學(xué)的有效性

　　高中化學(xué)教學(xué)之所以大量使用分層教學(xué)，不僅僅是因為傳統(tǒng)教學(xué)存在致命弱點，更是因為分層教學(xué)是一個非常立體化的教學(xué)模式，也能夠更具每個學(xué)生具體情況不同選擇最佳方式，然后設(shè)定不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主導(dǎo)者，提高教學(xué)質(zhì)量．

　　2．提高高中化學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

　　高中化學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)模式，就是以提高學(xué)生教學(xué)成績?yōu)榛�本目�?biāo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)進步為出發(fā)點，為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)層次，取得最佳的學(xué)習(xí)效果．分層教學(xué)中對于每個學(xué)生進行評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時要體現(xiàn)出教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強自信心，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再感覺到迷茫，并且在未來學(xué)習(xí)中發(fā)揮巨大作用．

　　3．減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

　　高中化學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)是根據(jù)每個學(xué)生的不同情況、能力和學(xué)習(xí)態(tài)度選擇最佳的教學(xué)方式、課堂內(nèi)容，學(xué)生可以再學(xué)習(xí)過程中選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和道路，從自身實際情況出發(fā)，學(xué)生也不會因為能力和知識的不足感覺艱難，也不會承受比較大負(fù)擔(dān)，學(xué)生會在輕松愉快地氛圍中學(xué)習(xí)知識、取得進步，同時能夠提高學(xué)習(xí)興趣，提高主觀性，并且減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，讓學(xué)生有更加充裕的時間去做自己所愛好的事情．

　　4．提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

　　因為每個學(xué)生掌握知識的速度不同，能力和層次也不同，所以分層教學(xué)能夠選擇更加多樣化的教學(xué)模式，為每個學(xué)生量身定做學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境．分層教學(xué)必須以學(xué)生的實際需求為出發(fā)點，根據(jù)不同內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方法，確定學(xué)生的主導(dǎo)地位．分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中不斷應(yīng)用，建立了非常多樣的教學(xué)方式，也使得教學(xué)方式向著非常多元化方向發(fā)展．因為每個學(xué)生的能力、智力有所不同，傳統(tǒng)教學(xué)方法往往是統(tǒng)一進行教學(xué)，就會忽視學(xué)生之間的差異，也沒有根據(jù)每個學(xué)生的能力進行知識的劃分，而分層教學(xué)是將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為導(dǎo)向，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生都能有自己最佳的學(xué)習(xí)方式，高中化學(xué)教學(xué)過程中有著非常巨大的作用．

　　參考文獻:

　�。�1］陸艷春．分層次自主合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐探究［J］．高考．20xx(09)

　�。�2］唐上惠．淺談高中化學(xué)教學(xué)如何提高課堂教學(xué)實效性［J］．高考．20xx(09)

　�。�3］王軍．高中化學(xué)課堂微課教學(xué)理論與實踐研究［J］．高考．20xx(09)

高中化學(xué)論文9

　　摘要:在新課改背景下，教師要更新高中化學(xué)教學(xué)評價理念，加強對于高中化學(xué)教學(xué)評價的認(rèn)識，促進高中化學(xué)教學(xué)評價多元化的發(fā)展．

　　關(guān)鍵詞:新課改；高中化學(xué)；教學(xué)評價

　　隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式已無法適應(yīng)新課改的需要，必須進行改革和創(chuàng)新，采取新的教學(xué)評價方法，從而提高教學(xué)效果．下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐就新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價談點體會．

　　一、新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價的內(nèi)容

　　1．新課改下高中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)．新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價的目的是，為了發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)是否與新課程改革的教學(xué)要求相同，從化學(xué)知識、方法以及技能等方面來體現(xiàn)．同時，要了解學(xué)生所掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識方法和技能水平以及是否能夠從多種角度對化學(xué)知識進行歸納與總結(jié)．制定有效的教學(xué)目標(biāo)，必須與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力水平相互結(jié)合．

　　2．新課改下高中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容．在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和模式，加強師生互動交流．同時，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動．例如，在蘇教版的化學(xué)知識專題中主要的內(nèi)容是獲得并且應(yīng)用有機化合物“有機化學(xué)基礎(chǔ)”，第二個單元是食品的有機化合物．而通過對于前一個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于有機化合物的概念已經(jīng)有了基本的掌握，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對于日常所見到的`含有有機化合物的食物進行思考，并且對于此類食物是否存有有機化合物加以證明．

　　二、新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價的現(xiàn)狀

　　1．在認(rèn)識上存在誤區(qū)．有些教師認(rèn)識到開展高中化學(xué)教學(xué)評價的意義與重要性，但是依舊有些教師對于高中化學(xué)教學(xué)的評價在認(rèn)識上存在一定的誤區(qū)，其認(rèn)為教師的主要任務(wù)就是開展化學(xué)教學(xué)活動，沒有必要在教學(xué)評價活動上浪費過多的時間與精力，而且他們認(rèn)為教學(xué)評價活動不能直接提高學(xué)生的化學(xué)成績．所以，高中化學(xué)教學(xué)評價的安排非常不合理．

　　2．在時間上被限制．高中階段是學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大的階段，學(xué)生要面臨高考．在課堂教學(xué)中，有些教師的主要精力都放在教學(xué)活動上，并沒有足夠的條件和時間開展化學(xué)教學(xué)評價．有些學(xué)生雖然對化學(xué)教學(xué)持有一些建議和意見，但是卻沒有足夠的時間進行討論與評價．還有些教師為了完成教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)，忽略了高中化學(xué)教學(xué)評價活動，進而導(dǎo)致無法發(fā)揮化學(xué)教學(xué)評價的作用．

　　3．沒有完善化學(xué)教學(xué)體系．雖然有些教師對于化學(xué)教學(xué)的評價有一定的重視，而且留出了充足的時間進行化學(xué)教學(xué)評價活動，但是化學(xué)教學(xué)評價活動的效果卻不容樂觀．這是因為教師并沒有建立起一個完善的化學(xué)教學(xué)評價體系．教師雖然能夠開展化學(xué)教學(xué)評價活動，但是沒有建立一個先反饋再評價的體系，所以導(dǎo)致無法根據(jù)教學(xué)評價的結(jié)果對自己的教學(xué)方法與模式進行相應(yīng)的調(diào)整和完善，使化學(xué)教學(xué)評價沒有了原有的意義，還浪費了時間．

　　三、新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價的具體措施

　　新課改下高中化學(xué)教學(xué)評價的具體措施主要有:第一，更新教師高中化學(xué)教學(xué)評價的理念．為了促進教師認(rèn)識到化學(xué)教學(xué)評教的意義和重要性，相關(guān)部門要組織教師開展教學(xué)評價的理論培訓(xùn)，從而使教師正確認(rèn)識教學(xué)評價的相關(guān)內(nèi)容．在理論培訓(xùn)的過程中需要注意的是，隨著社會的發(fā)展，對于人才的培養(yǎng)要求也要相應(yīng)轉(zhuǎn)變，要及時完善與創(chuàng)新教學(xué)評價的內(nèi)容，可以讓教師接受一些與教學(xué)發(fā)展相適應(yīng)的化學(xué)教學(xué)評價的理論．學(xué)校也要意識到培訓(xùn)教師化學(xué)教學(xué)評價的理論的意義以及重要性，可以把學(xué)校的教學(xué)評價活動和其他的專業(yè)教學(xué)機構(gòu)相互聯(lián)系，一起開展各式各樣的教學(xué)講座．這樣，教師能夠重視化學(xué)教學(xué)評價，并且積極參加化學(xué)教學(xué)評價．第二，加強教師對于高中化學(xué)教學(xué)評價的認(rèn)識．第三，促進高中化學(xué)教學(xué)評價多元化的發(fā)展．總之，在新課改背景下，加強高中化學(xué)教學(xué)評價，能夠及時發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，促使教師及時改正并且探索創(chuàng)新出與學(xué)生學(xué)習(xí)相適應(yīng)的教學(xué)方法與應(yīng)用恰當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)教學(xué)模式．所以，新課程改革對于開展高中化學(xué)教學(xué)評價活動是很有必要的．比如，新課改前沒有“正確使用化學(xué)用品”這一單元的學(xué)習(xí)，但是新課改后卻加入了．這樣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)認(rèn)知的積極態(tài)度，還可以提高學(xué)生在使用化學(xué)藥品時的安全性．所以，相關(guān)部門與教師要積極配合，全面地為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供重要的保障．

　　參考文獻:

　　劉忠艷．探究新課改下的高中化學(xué)課堂教學(xué)評價［J］．?dāng)?shù)理化學(xué)習(xí)(高三版)，20xx

高中化學(xué)論文10

　　輕松、充滿趣味性的化學(xué)課堂，不僅能對學(xué)生形成巨大的吸引力，也有利于提高教學(xué)效果．從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，圍繞教師授課的教學(xué)方式，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出低迷、沉悶的狀態(tài)，使學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情和興趣較低，從而對實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)造成不利的影響．尤其是在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大．對于時刻處于高壓狀態(tài)的學(xué)生，在課堂學(xué)習(xí)的時候，如果課堂氛圍過于低迷，就會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)造成負(fù)面影響．在新課改背景下，要改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效果，教師就要營造輕松、充滿趣味性的課堂氛圍，將學(xué)生的注意力集中于課堂學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)．

　　一、聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　化學(xué)學(xué)科實際上是對人們?nèi)粘Ｉ�活中現(xiàn)象的解釋，大都是來源于實際生活的`知識內(nèi)容．在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的主體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低，不能對教學(xué)內(nèi)容形成深刻理解，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想．而在新課改背景下的高中化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，加強教學(xué)內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，增強學(xué)生對化學(xué)課堂的親切感，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)構(gòu)建高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式的目標(biāo)．例如，在講“提取人體必需的化學(xué)元素”時，健康與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，了解更多與健康相關(guān)的知識，對促進學(xué)生身心發(fā)展具有重要作用．教師可以將其與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，要求學(xué)生根據(jù)對化學(xué)元素的了解，用實際生活的例子加以論證．如，有的學(xué)生舉例“加碘食鹽中的碘元素是人體必需的化學(xué)元素之一，加鐵醬油中的鐵元素也是人體必需的化學(xué)元素之一”．將實際生活與課堂教學(xué)聯(lián)系起來，能使學(xué)生對化學(xué)課堂產(chǎn)生親切感，并在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)表自己的觀點和見解．師生互動交流，營造出充滿趣味性的課堂，使學(xué)生的注意力集中于課堂學(xué)習(xí)活動，從而提高了學(xué)習(xí)效率．由此可見，打造生活化課堂是現(xiàn)代化課堂的基本特征之一．將教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，營造充滿趣味性的高中化學(xué)課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感和歸屬感，并認(rèn)真參與課堂討論互動，有利于打造高效課堂．

　　二、重視化學(xué)實驗，優(yōu)化教學(xué)方式

　　化學(xué)實驗在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有利于趣味課堂的構(gòu)建，而且有利于學(xué)生在化學(xué)實驗過程中加深對化學(xué)原理的理解和掌握，從而提高學(xué)生的化學(xué)水平．構(gòu)建高中化學(xué)趣味課堂，教師要重視化學(xué)實驗，優(yōu)化教學(xué)方式，使化學(xué)課堂充滿生機與活力．例如，在講“提取人體必需的化學(xué)元素”時，學(xué)生通過舉例的方式，說出了一些人體必需的化學(xué)元素，而對于化學(xué)元素在人體內(nèi)發(fā)揮的作用并不了解，也不清楚如何對人體必需的化學(xué)元素進行提取．基于此，教師可以巧妙導(dǎo)入實驗，讓學(xué)生概述實驗要求，弄清楚實驗過程中需要注意的事項，然后引導(dǎo)學(xué)生自主完成實驗操作．此外，為了保證學(xué)生順利、高效地完成化學(xué)實驗，教師可以巧用多媒體呈現(xiàn)實驗過程，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，然后對實驗形成進一步的認(rèn)識．在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生自主展開實驗操作，就能使學(xué)生從化學(xué)實驗中有所收獲，從而實現(xiàn)構(gòu)建趣味性化學(xué)課堂的目標(biāo)．由此可見，構(gòu)建趣味性高中化學(xué)課堂，教師要認(rèn)識到化學(xué)實驗在課堂教學(xué)中的重要作用，通過巧妙導(dǎo)入化學(xué)實驗，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，使學(xué)生在化學(xué)實驗中所有收獲和獲得成就感，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心．

　　三、巧用多媒體教學(xué)，營造良好的課堂教學(xué)氛圍

　　構(gòu)建高中化學(xué)趣味性課堂，需要營造良好的課堂教學(xué)氛圍．多媒體在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，以其獨特的優(yōu)勢，不僅能營造實施教學(xué)活動需要的氛圍，還能輔助教學(xué)，提高教學(xué)效果．在高中化學(xué)趣味性課堂教學(xué)中，教師要借助多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)手段，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)活動中．例如，在講“提取人體必需的化學(xué)元素”時，教師可以利用多媒體展示人肥胖、瘦小等圖片．教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片對學(xué)生形成了直面的沖擊，且與學(xué)生的實際相關(guān)的圖片展示，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心．然后導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生初步認(rèn)識人體必需的化學(xué)元素，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識．為了讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容形成深刻理解，教師還可以巧用多媒體呈現(xiàn)課堂教學(xué)中難以實踐操作的化學(xué)實驗，為學(xué)生營造充滿趣味性的化學(xué)課堂．由此可見，構(gòu)建高中化學(xué)趣味性課堂，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣特點，巧妙打造高效化學(xué)課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲，從而實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)．

高中化學(xué)論文11

　　一、應(yīng)用情境教學(xué)模式的重要作用

　　情境教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程中發(fā)揮了重要的作用。目前，我國的很多學(xué)校為了適應(yīng)新的教學(xué)要求，都對教學(xué)思想和教學(xué)方法進行了創(chuàng)新，實現(xiàn)了對情境教學(xué)的廣泛應(yīng)用。在高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用情境教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識。1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對教學(xué)要求作出了改變，更加強調(diào)學(xué)生的主體地位，重視對學(xué)生創(chuàng)造力的挖掘，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求自己進行不斷的探究和實踐。學(xué)生在探索問題的過程中，提高了自己的問題分析和處理能力，具有一定的積極意義，可以促進學(xué)生不斷地深入學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識。高中化學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)，并不僅僅是教會學(xué)生一定的化學(xué)知識和讓學(xué)生掌握一定的化學(xué)基本技能，而是讓學(xué)生在教學(xué)過程中充分認(rèn)識到化學(xué)知識的重要作用，了解化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科之間的密切關(guān)系，把已經(jīng)掌握的化學(xué)知識和基本技能轉(zhuǎn)化到實際生活中的應(yīng)用。做到這一點，教師需要采取有效的方法，讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)活動中。而情境教學(xué)模式，用特定的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生親身經(jīng)歷、感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的實踐能力，更能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　二、高中化學(xué)教學(xué)對情境教學(xué)模式的應(yīng)用

　　1.情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)原則。高中化學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)的課程教材中包括了很多的化學(xué)理論知識和實踐技能，情境素材主要是來源于實際的生活、科技知識、化學(xué)實驗、社會問題和歷史知識等。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的過程中，堅持一定的創(chuàng)設(shè)原則，是激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的需要。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的情境對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和理解有著重要的影響。所以，教師在創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境的時候，一定要以學(xué)生已有的化學(xué)知識和化學(xué)經(jīng)驗作為基礎(chǔ)；明確教學(xué)目的，以學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)作為導(dǎo)向；保證創(chuàng)設(shè)情境的啟發(fā)性特點，讓學(xué)生具有真實的情感體驗；堅持促進學(xué)生全面發(fā)展的原則。2.情境教學(xué)的應(yīng)用方法。應(yīng)用情境教學(xué)模式具有很多不同的情境創(chuàng)設(shè)方法，教師在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，可以根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境的原則，采取有效的方法實現(xiàn)對情境教學(xué)模式的創(chuàng)建。(1)運用圖片和文字等教學(xué)材料。化學(xué)學(xué)科是一門知識性比較強的學(xué)科，在教學(xué)的過程中，學(xué)生會感覺到比較枯燥和乏味。針對這種情況，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，可以應(yīng)用大量的圖片和文字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解《物質(zhì)的分類》的時候，除了要對不同的物質(zhì)進行講解，還可以收集這些物質(zhì)的.相關(guān)圖片和文字說明，讓學(xué)生對這些不同的化學(xué)物質(zhì)有一個比較清晰和明確的認(rèn)識，才能更好地掌握不同化學(xué)物質(zhì)的特點，實現(xiàn)對這些化學(xué)物質(zhì)的分類。教師可以讓學(xué)生對O2、H2O、干冰、Al(OH)3、MgO這些化學(xué)物質(zhì)進行分類，在講解了這些化學(xué)物質(zhì)的特性之后，還可以讓學(xué)生觀看這些物質(zhì)相關(guān)的圖片，然后根據(jù)不同化學(xué)物質(zhì)的特點進行分類。(2)組織學(xué)生做化學(xué)實驗，進行課堂討論。高中化學(xué)實施教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生可以運用已經(jīng)學(xué)過的化學(xué)知識和基本技能，所以教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，應(yīng)該多組織學(xué)生進行化學(xué)實驗，進行課堂討論，提高學(xué)生的化學(xué)實踐能力。例如，教師在講解《過氧化鈉的性質(zhì)》的時候，就可以實現(xiàn)對情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)。首先，教師利用學(xué)生的好奇心理，告訴學(xué)生要在課堂上用水點火，然后在提前準(zhǔn)備好的包有Na2O2的脫脂棉上滴入水滴，可以發(fā)現(xiàn)脫脂棉立即燃燒了。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分地調(diào)動，開始關(guān)注教師提問并且互相討論。教師提出問題，為什么水滴可以讓脫脂棉燃燒？然后，組織學(xué)生自己進行實驗，在實驗的過程中根據(jù)自己的猜想判斷燃燒的條件和原因。最后經(jīng)過討論，得出結(jié)果之后進行分析，教師公布正確的答案，并且進行詳細(xì)講解。(3)應(yīng)用多媒體技術(shù)，進入實際生活。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，在高中化學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，尋找實際生活中的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生進行化學(xué)知識學(xué)習(xí)和化學(xué)技能訓(xùn)練。例如，教師組織學(xué)生觀看我國制堿工藝的發(fā)展，向?qū)W生講解堿在日常生活中的作用。比如，洗衣粉的制作和糕點發(fā)酵劑中的化學(xué)物質(zhì)等，讓學(xué)生充分認(rèn)識到化學(xué)的重要性，提起學(xué)習(xí)興趣，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識和化學(xué)技能。

　　總之，高中化學(xué)教學(xué)是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)中的重要組成部分，在新課改的環(huán)境中，有了新的教學(xué)要求。應(yīng)用情境教學(xué)模式，具有重要的作用，提高了教學(xué)質(zhì)量和水平，促進了高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

高中化學(xué)論文12

　　在信息化的發(fā)展過程中，教師的教學(xué)觀念與教學(xué)水平也在不斷地完善著，信息化教學(xué)模式已經(jīng)成為一種有效的教學(xué)輔助手段。在高中化學(xué)教學(xué)中融入信息化教學(xué)模式對應(yīng)于課堂教學(xué)來說有著一定的實踐意義，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與質(zhì)量，有效的促進了學(xué)生的綜合素質(zhì)塑造與發(fā)展。

　　一、信息化教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義。

　　第一，信息化教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的意義。首先，信息化教學(xué)模式可以加強學(xué)生對抽象化學(xué)知識的理解與認(rèn)知，可以有效的深化學(xué)生的理解能力，有效的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與內(nèi)在主動性。其次，信息化教學(xué)模式可以有效的深化教學(xué)重點與難點，便于學(xué)生對各種化學(xué)知識的理解，有效的提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量。最后，信息化教學(xué)模式可以有效的提升教師自身的素質(zhì)能力，可以有效的促進現(xiàn)代化學(xué)課堂教學(xué)事業(yè)的發(fā)展與成長。在信息化教學(xué)方式的應(yīng)用過程中，教師要具有一定的計算機操作能力以及相關(guān)電教理念，這樣可以有效的轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維模式，改變教師的教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量與素質(zhì)能力，有利于我國教育質(zhì)量的整體提高。

　　第二，高中化學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)原則。首先，科學(xué)性原則。教師在教學(xué)過程中，要科學(xué)的理解與使用信息化教學(xué)模式，基于課堂教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，制定合理的教學(xué)計劃。其次，教學(xué)目標(biāo)性基本原則。在教學(xué)活動的開展過程中，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動設(shè)置與開展的基礎(chǔ)，一些教學(xué)方式與內(nèi)容都是基于教學(xué)目標(biāo)開展的，對此教師在教學(xué)活動的設(shè)置中要明確既定的教學(xué)目標(biāo)，保障教學(xué)質(zhì)量。最后，就是發(fā)展性的基本原則。在化學(xué)教學(xué)活動的設(shè)置與開展中，教師要始終堅持以學(xué)生的'發(fā)展為原則，基于學(xué)生的需求進行各種教學(xué)活動的設(shè)置與開展。

　　二、高中化學(xué)課堂信息化教學(xué)的組織與實施策略。

　　第一，樹立科學(xué)的教學(xué)意識�，F(xiàn)階段教師對于信息化的教學(xué)沒有明確的認(rèn)知，不理解信息化教學(xué)的深刻含義，認(rèn)為通過信息化教學(xué)模式開展化學(xué)教學(xué)會浪費大量的課堂時間。這也就導(dǎo)致了教師在化學(xué)活動的設(shè)置過程中較少使用信息化模式。基于此種問題，首先，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，加強對信息化教學(xué)方式的認(rèn)知與理解，探究信息化教學(xué)模式的教學(xué)價值與重要意義，塑造一個正確的信息化教學(xué)觀念。其次，教師要完善自身的教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)素質(zhì)能力，優(yōu)化自身的信息教學(xué)能力，為開展信息化化學(xué)教學(xué)活動奠定一定的基礎(chǔ)。最后，教師要優(yōu)化自身的信息教學(xué)模式與方式，提高整體的信息化教學(xué)技能與綜合水平。

　　第二，明確信息化教學(xué)模式的輔助性地位。在化學(xué)教學(xué)活動的開展過程中，教師要明確信息化教學(xué)的輔助性地位，不要喧賓奪主，讓信息化教學(xué)模式取代固有的教學(xué)模式。教師要將二者有效的融合起來，通過信息化教學(xué)模式彌補傳統(tǒng)固有教學(xué)模式的弊端與問題，提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，充分的發(fā)揮信息化教學(xué)模式的自身效能。首先，教師要保留傳統(tǒng)教學(xué)模式的精髓，利用信息教學(xué)模式輔助化學(xué)教學(xué)活動的開展，提高課堂教學(xué)效率；其次，教師要基于現(xiàn)有課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，基于化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生對化學(xué)知識的理解與學(xué)習(xí)能力，科學(xué)的設(shè)置化學(xué)課堂活動，明確具體的教學(xué)思路與方式，提高課堂教學(xué)氛圍與質(zhì)量，構(gòu)建有效的高中化學(xué)教學(xué)課堂。最后，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，彰顯信息化教學(xué)輔助手段的優(yōu)勢，有目的、有內(nèi)容的提高教學(xué)整體質(zhì)量，全面有效的保障學(xué)生自身素質(zhì)能力的綜合發(fā)展。

　　第三，構(gòu)建良好的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。要想保障知識學(xué)習(xí)與理解的有效性，就要構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，這是提高學(xué)生質(zhì)量的重要方式。對此，教師要利用信息化教學(xué)手段，通過各種有效的模式與手段營造一個符合化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍。首先，教師要做好備課準(zhǔn)備。教師要基于化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，科學(xué)的設(shè)置教學(xué)模式，通過各種基于信息化的設(shè)置的圖片、視頻以及文字方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，鼓勵發(fā)言。在化學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言，對于各種化學(xué)問題要勇于探究、勇于質(zhì)疑，通過科學(xué)的討論方式與手段，提高學(xué)生的課堂參與性，加強化學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量。

　　第四，保障信息化學(xué)教學(xué)活動的科學(xué)性。在高中化學(xué)課堂信息教學(xué)活動的設(shè)置中，教師要保障信息化教學(xué)模式的適時、適當(dāng)以及適量，明確教學(xué)重點，探究合適的著力點，靈活的融入各種信息技術(shù)手段，教師要對化學(xué)課堂進行宏觀的掌握，科學(xué)的選擇，這樣可以有效的保障化學(xué)學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。

　　結(jié)束語：

　　將信息化教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)中有效的應(yīng)用，具有一定的實踐意義，可以充分優(yōu)化現(xiàn)有化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的整體發(fā)展。對此，教師要加強對信息化教學(xué)模式的重視，通過各種科學(xué)的方式探究合適的信息化教學(xué)手段，規(guī)避信息化教學(xué)模式與化學(xué)教學(xué)的缺點，充分的整合資源，提高高中化學(xué)教學(xué)的整體效能，進而有效的實現(xiàn)既定的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

高中化學(xué)論文13

　　一、信息技術(shù)的滲透，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲的激發(fā)方面有積極意義

　　信息技術(shù)的使用，可將那些比較抽象的化學(xué)定義、化學(xué)現(xiàn)象變得直觀化、形象化，可促進復(fù)雜的、靜態(tài)的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境向動態(tài)轉(zhuǎn)化，將化學(xué)過程由無聲轉(zhuǎn)化成有聲，這不僅僅使化學(xué)的表現(xiàn)力得以提升，同時對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲的激發(fā)有一定的作用，進而推進學(xué)生對化學(xué)知識更好的理解與掌握。一般情況下，在對化學(xué)知識進行講解之前，老師可在備課環(huán)節(jié)收集一些相關(guān)的資料，或是視頻、圖片，盡可能為化學(xué)知識的形象直觀、生動創(chuàng)造條件，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高，也可以在學(xué)生實驗操作之前，將實驗的標(biāo)準(zhǔn)操作流程、儀器的使用知識以視頻的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生來參考。比如，在高中化學(xué)教材中的化學(xué)元素與人體健康的教學(xué)，老師可借助信息技術(shù)，將人體中含量較多的化學(xué)元素、人體必需的微量元素以表格的形式展示出來。再如，在金屬材料這一章節(jié)的教學(xué)中，老師可以借助視頻播放古代青銅器、鐵器、現(xiàn)代新型金屬材料的圖片。

　　二、注重學(xué)生創(chuàng)新能力與信息技術(shù)的整合

　　素質(zhì)教育的提出，使學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到了重視。在開展化學(xué)教學(xué)活動的時候，老師一定要協(xié)調(diào)好化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、學(xué)生創(chuàng)新精神之間的關(guān)系。實驗表明，一個人的創(chuàng)新能力的高低，受人們的思維方式影響，對學(xué)生實施創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容在于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。借助信息技術(shù)，可以將抽象的化學(xué)常識、龐大的化學(xué)反應(yīng)進程，生動地向?qū)W生展示，也許有助于學(xué)生對化學(xué)常識更好地掌握。比如，在對《乙酸》這章實施學(xué)習(xí)的時候，老師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合分子結(jié)構(gòu)對乙酸的化學(xué)性質(zhì)實施掌握。在備課環(huán)節(jié)，老師可借助信息結(jié)束制作一個Flash課件，對球棍模型實施模擬，將鍵的極性以動畫的形式展示出來，突顯出鍵與鍵的鍵能的不同，這樣有助于學(xué)生對乙酸的酸性和酯化反應(yīng)的機理進行理解。

　　三、將現(xiàn)代信息技術(shù)與優(yōu)秀的.教學(xué)資源實施整合

　　將現(xiàn)代信息技術(shù)與優(yōu)秀的教學(xué)資源實施整合。在教學(xué)過程中，要想成功地實施全過程的信息化教學(xué)，單憑老師一個人的力量是很難做到的。他們只是制作一些課件，要想在教學(xué)全過程中實施信息化是不可能的。這就需要建立一個先進的、豐富的資源庫，通過現(xiàn)代信息技術(shù)，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)資源，協(xié)助老師構(gòu)成一個有特色的教學(xué)體系，進而推動高中化學(xué)與信息技術(shù)實現(xiàn)整合。

　　四、高中化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合應(yīng)注意事項

　　對于高中化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)實現(xiàn)整合，我們需要從以下三點進行把握：

　　1.增進信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)實行整合在實際課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式下主要是借助教具、實驗、黑板、操作等來完成教學(xué)任務(wù)，這樣在信息技術(shù)的推動下，可使其更好地發(fā)揮其教學(xué)功能。

　　2.信息技術(shù)融合下的課題選擇要適當(dāng)在信息環(huán)境中教學(xué)不是全部的課題都適合，有些需要學(xué)生對手的實驗課，如溶液的配制、酸堿中和滴定等就不合適。一些用不用信息技術(shù)都可以的課題，我們最好不要用。教學(xué)成效相同的情況下，我們要綜合其效益進行考慮。另外，在實施信息技術(shù)教學(xué)的時候，一定要結(jié)合老師的教學(xué)水平與學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的整合是很有必要性的。老師可借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，如計算機圖像、動畫、視頻等形式，充分發(fā)揮其教學(xué)效果。但是，老師要清楚意識到，以往的那種教學(xué)模式下的媒體是不容忽視的，更是任何先進技術(shù)都取代不了的，如板書、板畫等。所以，媒體選擇，首先，要結(jié)合教學(xué)的實際內(nèi)容，學(xué)生的掌握情況，要將媒體的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來。其次，在教學(xué)效果一樣的情況下，還要綜合考慮，選擇的媒體可更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，可促進化學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

高中化學(xué)論文14

　　“實驗之于化學(xué),正如雙翼之于飛鳥”。實驗,它是一種載體,以實驗為載體來考察化學(xué)知識是一種很好的考查方式�？v近幾年的高考試卷,不難發(fā)現(xiàn)實驗部分分〔有著舉足輕重的分量,近兩年試卷中24、25題往往得分率都不高,而這兩題又與實驗息息相關(guān)。那么,如何針對高中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題加以改進,并提高實驗效果呢?

　　一、優(yōu)化教材中一瞥氏效費時的實驗

　　經(jīng)過這幾年的新課改實踐,針對實際操作成功率不高的實驗,一線教師在不斷的嘗試與發(fā)現(xiàn)中,采用了一些更好的實驗來替代,建議我們的編寫者是否考慮將這些實驗給予改進或吸收方便易行成功率高的實驗進行替換。如《實驗化學(xué)》中“阿司匹林的合成”實驗要用到藥品乙酸配,屬于公安局管制范圍藥品,購買和使用不方便,且本實驗費時2小時以上,在實驗課中進行困難�！痘瘜W(xué)1》中鈉在氧氣中的燃燒反應(yīng),直接放在石棉網(wǎng)上加熱,顯然危險性較大,現(xiàn)象易受石棉網(wǎng)成分的干擾,造成現(xiàn)象不明顯。若將一小塊金屬鈉放在直滴管的粗口處加熱(加熱時,用試管夾夾住滴管,可以左右晃動,增大空氣的流通),生成淡黃色的過氧化鈉便于觀測,這種方法還可以檢驗過氧化鈉與水反應(yīng)的產(chǎn)物。方法是:待滴管冷卻,將它插入盛水的小燒杯中(滴有酚酞),用余燼的木條在滴管的尖嘴處檢驗氧氣�！痘瘜W(xué)2》中,氫氧化鋇與氯化錢晶體的反應(yīng)。教材中時采用了錐形瓶與木板,藥品用量偏大且操作起來較麻煩。改進用一潔凈的塑料袋,各取29左右的晶體混合扎緊袋口,每一位學(xué)生可以很快地感受到該反應(yīng)溫度的變化;改進,分給每一組學(xué)生一張濾紙,只需各取少量晶體混合,折疊濾紙后用手摩擦,此法還可用濕潤的紅色石蕊試紙檢驗生成的氨氣。

　　二、進一步加強教師對新課改理念的學(xué)習(xí)

　　從新課改后已實行的三年高考中,我們不難看出對于實驗部分的考查要求每一年都有所提升,通常是結(jié)合工藝流程圖的形式,出現(xiàn)在高考理綜卷的24、25題中,因此作為一線教師的我們有必要花更多的時間去鉆研如何提高實驗教學(xué)質(zhì)量。古云“授予魚不如授予漁”,假如教師本身不會探究,又怎么能夠引導(dǎo)他的學(xué)生進行探究實驗?又如教師不能創(chuàng)新,又怎么能教育出有創(chuàng)新精神的學(xué)生來呢?筆者建議相關(guān)部門要加強教師教育,進一步開展對新課程理念的學(xué)習(xí),更新教師的'教育觀念,使化學(xué)教師認(rèn)識到全面開展化學(xué)實驗教學(xué)對促進學(xué)生全面發(fā)展的重要性。同時多組織教師參加一些骨干教師優(yōu)質(zhì)課的觀摩、同市區(qū)間教師的教研、聽課、評課等教學(xué)活動,這樣可以起到相互學(xué)習(xí),相互促進的作用。

　　三、重視分組實驗,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

　　要實現(xiàn)高中化學(xué)實驗教學(xué)的目標(biāo),就必需發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)實驗中的主體地位。在課堂教學(xué)中,如果能把部分演示實驗轉(zhuǎn)為學(xué)生的分組實驗,不但可使絕大多數(shù)學(xué)生都有動手做實驗的機會,而且會大大提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣和實際動手能力,降低他們對理科知識的畏難情緒。在教學(xué)過程中,始終發(fā)揮學(xué)生主動性,教師既要嚴(yán)格要求學(xué)生完成實驗,又要放手讓學(xué)生自主操作,并不斷激勵他們主動地思考,去創(chuàng)造一些東西。

　　四、開放化學(xué)實驗室,為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氣氛

　　由于人的個性差異,一些學(xué)生往往不滿足于課堂中按照教材上預(yù)設(shè)的方案進行實驗,這樣的探究過程沒有激發(fā)他們的探究意識,趣味并不十分明顯,他們通常會表現(xiàn)出較強的動手欲,有很多想法都想找機會付諸實施;而另一些學(xué)生動手能力可能并不強,在平時的分組實驗中往往是旁觀者,有時也想自己試著做實驗,但又害怕周圍的同學(xué)譏笑。因此,我們可以嘗試開放化學(xué)實驗室,在實驗室老師或任課教師的指導(dǎo)下,給學(xué)生施展身手的機會,又可以為動手能力較差的學(xué)生提供鍛煉自己的平臺。學(xué)生可以探究一些趣味性的化學(xué)實驗,如“滴水點燈”“五彩焰火”“火山爆發(fā)”“高錳酸鉀的魔棒點火”,還有像葉脈書簽的制作、利用花草自制酸堿指示劑等等,此類實驗可以大大增強學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣,從而促進對化學(xué)的學(xué)習(xí)。

　　總之,新課改旨在通過親身體驗,培養(yǎng)學(xué)生探究化學(xué)知識,掌握實驗探究的能力以及科學(xué)探究的基本方法,體驗成功樂趣,發(fā)揮學(xué)生合作與自主交流的團隊精神,形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實事求是的科學(xué)態(tài)度。展望未來,我們堅信,伴隨著新課改的全面推進,化學(xué)實驗教學(xué)的改革也將不斷完善,相關(guān)部門也會制定出能夠促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展的化學(xué)實驗教學(xué)評價體系,在更多人不斷努力的同時,化學(xué)實驗教學(xué)必將朝著更有效的方向發(fā)展。

高中化學(xué)論文15

　　【論文關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實驗教學(xué) 實踐策略

　　【論文摘要】作為高中化學(xué)的基礎(chǔ)，實驗教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生快速理解和消化所學(xué)的化學(xué)知識，易于培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和問題解決能力。同時，實驗教學(xué)給予學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)真和敬畏之心，培養(yǎng)出實事求是的探索精神。本文從當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題入手，提出改進化學(xué)實驗教學(xué)的一些建議。

　　引言

　　隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實施，大部分高中化學(xué)教師開始注重實驗教學(xué)的質(zhì)量并改進教學(xué)方法。目前來說，我國高中化學(xué)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)還比較薄弱，緊抓高中化學(xué)教育，提高化學(xué)實驗教學(xué)效率仍然是較長時期內(nèi)的一個主旋律。提高化學(xué)實驗教學(xué)的關(guān)鍵仍在于了解并深入探究實驗教學(xué)的本質(zhì)意義。筆者根據(jù)多年高中化學(xué)實踐經(jīng)驗，從實際教學(xué)出發(fā)談?wù)剬Ω咧谢瘜W(xué)實驗教學(xué)的一些個人看法。

　　1 目前高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

　　(1)教師缺乏必要的引導(dǎo)，化學(xué)實驗?zāi)康牟粔蛎鞔_。不可否認(rèn)，我們在化學(xué)教學(xué)中一直都是將實驗當(dāng)作高考的一部分，更多的是從鞏固理論知識的角度出發(fā)，而忽略了實驗教學(xué)的意義。正是由于高考升學(xué)制度的壓制，很多教師也對實驗教學(xué)缺乏責(zé)任心，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)實驗的目的很不明確。甚至有的教師將實驗課作為放松的課堂，沒有針對實驗課認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生也不在實驗課前預(yù)習(xí)，無法培養(yǎng)學(xué)生完整的實驗思想。

　　(2)學(xué)校對實驗教學(xué)不夠重視，必要的實驗設(shè)施投入不夠。實驗在高中化學(xué)教學(xué)中的作用毋庸置疑，但是很多教師還只是停留在口頭的強調(diào)之上，并沒有落實到具體的實際行動。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)負(fù)責(zé)人沒有足夠的認(rèn)識和重視，對實驗投入的資金少、設(shè)備落后，難以保證高中化學(xué)實驗教學(xué)有序順利的進行。一些基本的實驗都難以完成的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。

　　(3)未能落實培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ慕虒W(xué)任務(wù)。按著新課標(biāo)的要求，化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)當(dāng)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、分析能力和思維能力等等。長期以來，無法完成學(xué)生能力的培養(yǎng)成為化學(xué)實驗教學(xué)的一大詬病。甚至在實驗教學(xué)中還有這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在做實驗前就填好了實驗報告，于是對實驗過程不認(rèn)真觀察分析，實驗后不認(rèn)真思考。這些都嚴(yán)重影響到學(xué)生實驗相關(guān)能力的提高。

　　2 高中化學(xué)實驗教學(xué)策略探析

　　(1)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教師水平。

　　高中化學(xué)新課程的目標(biāo)要求我們改變傳統(tǒng)的依附于理論的實驗教學(xué)模式，只注重理論知識的驗證是無法培養(yǎng)學(xué)生的能力水平的。當(dāng)前一些化學(xué)教師對培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰τ幸欢ǖ挠^念偏差，有的甚至將化學(xué)能力與化學(xué)實驗技能劃上等號，將實驗?zāi)芰�歸結(jié)到實驗操作。這些錯誤觀念的存在，一定影響到高中化學(xué)能力的提高。要想提高高中生的實驗?zāi)芰Γ�教師�?yīng)在改變教學(xué)觀念的同時，在教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)評價等多方面進行相應(yīng)的調(diào)整和改變。在實驗教學(xué)中我們尤其要糾正一些學(xué)生不愿動手的實驗習(xí)慣，要從學(xué)生的獨立性和思考性出發(fā)，將實驗教學(xué)變成他們質(zhì)疑學(xué)習(xí)和探究實踐的有效活動�；瘜W(xué)知識與實驗教學(xué)的互相統(tǒng)一和滲透，才是保證學(xué)生良性發(fā)展的根本。

　　(2)提高學(xué)生認(rèn)識，引導(dǎo)主動參與。

　　學(xué)生對化學(xué)實驗的認(rèn)識，則在另一個層面上決定著高中化學(xué)實驗教學(xué)的走向。實驗帶給學(xué)生的不僅僅是感性的化學(xué)材料，更能培養(yǎng)他們的觀察力、思維力和科學(xué)態(tài)度。所以在這過程中，教師積極地位學(xué)生創(chuàng)造化學(xué)實驗條件顯得尤為重要，尤其要拋棄重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學(xué)理念。作為學(xué)生進行化學(xué)規(guī)律探索的一種實踐方式，化學(xué)實驗應(yīng)當(dāng)能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動參與積極性。借助以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，幫助學(xué)生體驗科學(xué)研究的整個過程，在激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，也能強化科學(xué)探究的意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提高，更進一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。因此，化學(xué)實驗教學(xué)的重要性需要得到學(xué)生的主動認(rèn)識，要培養(yǎng)面向世界的高素質(zhì)人才，不可不讓高中生主動參與進來。

　　(3)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，開展探究性實驗。

　　高中化學(xué)教學(xué)的'過程，是師生相互交流、一同進步的過程，是自主、協(xié)作、探究探究構(gòu)建化學(xué)新知的過程。在互動合作過程中，學(xué)生之間、師生之間，都以解決化學(xué)問題為密切聯(lián)系的紐帶，學(xué)生在紐帶聯(lián)系中通過及時的信息反饋和認(rèn)真思考�？梢哉媲懈惺艿阶约旱倪M步和提高，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。教師應(yīng)引導(dǎo)鼓勵學(xué)生開展一些探究性實驗，為學(xué)生主動探究和創(chuàng)新提供更廣闊的活動條件和思維空間。只有讓學(xué)生在實驗過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、調(diào)整計實驗方案，使自己的化學(xué)實驗過程不斷趨于合理，從而讓高中生充分體驗到探究性實驗的魅力。目前高中化學(xué)的探究實驗教學(xué)，還存在著不少問題。例如有的教師師將探究實驗的步驟全都寫在黑板上，然后讓學(xué)生進行分組操作實驗，最后教師再把各小組所得的實驗結(jié)論進行整合，就完成了一節(jié)探究實驗課。我們好好反思一下，既然是探究性實驗為什么都要按教師的實驗步驟呢?進教室?guī)熤苯友菔拘Ч�不是更�?所有的學(xué)生都可以對自己所做的實驗進行觀察，同時得出屬于自己的結(jié)論。

　　3 結(jié)語

　　新課標(biāo)下的高中化學(xué)實驗，不僅僅是在實驗操作上的改變，更要從鼓勵參與、強調(diào)過程、突出創(chuàng)新等方面進行努力，促使學(xué)生積極融入化學(xué)，主動探究實驗，聯(lián)系實際解決問題。教師首先要革新自己的教學(xué)觀念和方法，不斷調(diào)整自己與學(xué)生的關(guān)系，換位思考學(xué)生的想法，通過與學(xué)生進行合作式的實驗，把握好探究性實驗教學(xué)的時機，從而不斷提高高中化學(xué)實驗教學(xué)效率，培養(yǎng)新世紀(jì)優(yōu)秀全面人才。

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