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創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)趣味性論文
21世紀(jì)教育創(chuàng)新行動(dòng)綱領(lǐng)指出：目前我國的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教育方法相對滯后，不能適應(yīng)國民素質(zhì)的需要。傳統(tǒng)教育模式在內(nèi)容上比較注重基本的具體知識(shí)，在教學(xué)原則上強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、鞏固性和量力性，在教育方法上強(qiáng)調(diào)教師講授、復(fù)習(xí)、練習(xí)和重復(fù)記憶，在組織形式上注重課堂教育為主。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，以往的傳統(tǒng)教育已完全適應(yīng)不了急速變化著的時(shí)代潮流，以應(yīng)試為目標(biāo)的傳統(tǒng)教育以及相配套的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越暴露出了它的種種弊端性。
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的必要性
今天由于知識(shí)和信息量的爆炸，再也不能片面認(rèn)為“知識(shí)就是力量”，再也不能簡單的靠知識(shí)記憶、儲(chǔ)存的方法去解決實(shí)際的一切問題。如果只知道知識(shí)的積累和重復(fù)記憶，而忽視了知識(shí)的合理結(jié)構(gòu)、實(shí)踐應(yīng)用和解決實(shí)際問題能力，知識(shí)即使再多，在遇到實(shí)際問題面前也會(huì)變得毫無用處。時(shí)代的發(fā)展，對人才的要求已由知識(shí)型、智能型向創(chuàng)造型方向轉(zhuǎn)變，教育也由傳統(tǒng)教育、應(yīng)試教育向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育方向轉(zhuǎn)化。在這樣的大環(huán)境下，對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新已成為必然。作為一名化學(xué)教師，不只告訴學(xué)生怎樣記，更要使其知道怎樣去想、怎樣去做，通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)去激勵(lì)思維、培養(yǎng)能力，要讓受教育者感受理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)受教育者的科學(xué)精神，創(chuàng)新思維習(xí)慣，主動(dòng)吸取和獲得知識(shí)的能力。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的特點(diǎn)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新應(yīng)具備以下特點(diǎn)：新穎性、啟發(fā)性、探究性、綠色性、趣味性，教學(xué)手段多樣化及現(xiàn)代化。實(shí)驗(yàn)是介紹化學(xué)的媒介物，化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是認(rèn)識(shí)化學(xué)真知的向?qū)�。因此，�?shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與安排要新穎，富有啟發(fā)性，能強(qiáng)烈刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)，引起思維的積極活動(dòng)和注意力的迅速集中。
環(huán)保已成為當(dāng)今最熱門的話題，作為與環(huán)境及污染都有密切聯(lián)系的化學(xué)而言，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引進(jìn)“綠色化學(xué)”的理念已是必然趨勢。作為化學(xué)教師，不僅要讓學(xué)生具有環(huán)保觀念，還需要在行動(dòng)上成為一名環(huán)保衛(wèi)士。因此，教師不僅對所加化學(xué)試劑量要控制好，廢水無害化，還要盡量使藥品能循環(huán)利用，儀器浪費(fèi)達(dá)到最低。例如，可以用活性炭吸附四氯化碳中的碘及溴，從而回收四氯化碳；實(shí)驗(yàn)室制氨氣可以用硫酸銨取代氯化銨，從而減少試管的破損率等。
三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的研究思路
化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)本身的創(chuàng)新及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新，研究思路可以從多方面著手�？梢詮木W(wǎng)絡(luò)及文獻(xiàn)資料中提取實(shí)驗(yàn)選題；從實(shí)驗(yàn)異�，F(xiàn)象中產(chǎn)生創(chuàng)新點(diǎn)；改進(jìn)“缺陷實(shí)驗(yàn)”尋求創(chuàng)新點(diǎn)等。下面舉例說明通過實(shí)驗(yàn)異常現(xiàn)象及“失敗實(shí)驗(yàn)”獲得創(chuàng)新。
例如，在做銀鏡實(shí)驗(yàn)時(shí)，向試管中加入1mLAgNO3溶液后，然后加入氨水溶解，再加幾滴新制乙醛溶液水浴加熱，始終得不到光亮的銀境。實(shí)驗(yàn)失敗，由學(xué)生尋找可能的原因。 原因：①試管沒有洗凈，可能有油脂或其他雜質(zhì)附著在試管壁上。解決的方法：清洗過的試管再用稀NaOH溶液刷洗一下。②在配制銀氨溶液時(shí)氨水加入量不合適，教材的描述“氨水加到生成的沉淀剛好溶解為止”。因此，為避免氨水加入過量，應(yīng)將氨水加到沉淀溶解且仍有少量渾濁時(shí)為止。由學(xué)生自己操作，實(shí)驗(yàn)成功了。在此過程中，學(xué)生沒有盲目跟從教材，而是自己探索得到了最佳結(jié)果。
四、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，整合驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)
通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，使學(xué)生的思維得到了激勵(lì)，創(chuàng)新能力得到了提高，但能力的提高必須要在高考中體現(xiàn)出來。因此，很有必要將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與探究性實(shí)驗(yàn)整合起來，在創(chuàng)新的同時(shí)不要忽視考點(diǎn)。
例如，我在講完“鈉與氧氣反應(yīng)”內(nèi)容后，讓學(xué)生思考：鈉與氧氣加熱可以燃燒，那么鈉燃燒時(shí)能用水來滅火嗎？鈉在有水時(shí)還能不能燃燒呢？然后，我讓學(xué)生在一個(gè)盛有水的燒杯中滴加幾滴酚酞試液后，放一張濾紙浮在水面上，又在濾紙上放一小塊鈉，蓋上表面皿后觀察。學(xué)生能觀察到“鈉與水接觸后融成小球，燃燒，發(fā)出黃色火焰，在濾紙表面竄動(dòng)，溶液變紅”等現(xiàn)象。此時(shí)再讓學(xué)生分析產(chǎn)生此種現(xiàn)象的原因，然后根據(jù)分析猜測，如果不要濾紙，鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象又是什么樣呢？再讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。通過這樣一個(gè)過程，學(xué)生很容易記住鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象。
五、將趣味實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課堂，提高學(xué)生分析能力
我校是將趣味實(shí)驗(yàn)作為校本課程的內(nèi)容來開展的，事實(shí)上，趣味實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課堂教學(xué)中也會(huì)有非常好的教學(xué)效果。
例如，我在講授高一化學(xué)的“緒言”這一內(nèi)容時(shí)，端了一杯色彩鮮艷的“雞尾酒”（利用萃取原理制成的混合液）進(jìn)入教室；當(dāng)蓋在小黑板上的白紙?jiān)趲Щ鹦堑哪緱l“指揮”下出現(xiàn)了“火龍”：“化學(xué)——人類進(jìn)步的關(guān)鍵”幾個(gè)字時(shí)，學(xué)生一下子興奮了起來；當(dāng)利用白色沉淀將“雞尾酒”成功變成了“奶昔”時(shí)，學(xué)生的興奮度達(dá)到了最高點(diǎn)；我再當(dāng)場制備出膠體酒精，用蒸發(fā)皿和香腸給他們做了一個(gè)小火鍋，學(xué)生不僅明白了化學(xué)與他們的生活密切相關(guān)，對化學(xué)的興趣也隨著香氣四溢而高漲。
綜上所說，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)側(cè)重于讓學(xué)生自己思考，動(dòng)手操作，這一過程激勵(lì)了學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力，(e$U/G+J/l/T!有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐精神，比較有效地克服了那種應(yīng)試能力強(qiáng)而動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力差的反�，F(xiàn)象，使得理論內(nèi)容和動(dòng)手解決實(shí)際問題結(jié)合起來，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的、整體的、開放性系統(tǒng)。在創(chuàng)造性思維和方法引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了多層次、多角度的洞察和分析問題，并在實(shí)際操作中會(huì)變成敏捷思考，正確無誤地判斷和豐富的想象力，它往往會(huì)在常人認(rèn)為做不到的情況下受到觸發(fā)而產(chǎn)生靈感、頓悟，進(jìn)而迸發(fā)出智慧火花，這對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有著不可估量的意義。
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