初中化學實驗的教學創(chuàng)新與效果分析

　　初中化學的實驗教學的目的是為了很好地提高學生的動手操作的能力，但是隨著教育越來越深入的發(fā)展，怎樣強化初中化學實驗教學的改革成為關鍵的問題，因為它和當今人才的培養(yǎng)觀念是一致的，在總的初中化學的教學中，實驗教學是關鍵的內(nèi)容之一，但是通過研究發(fā)現(xiàn)，初中化學實驗教學不能幫助學生處理學習中的問題。下面是小編搜集整理的相關內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：初三是學生首次接近化學，對于化學的學習肯定會有很多疑問與不解，所以需要很多實際的實驗教學來證明教師所教的理論。實驗是化學教學的靈魂，對于初中階段的學生來講，讓他們在枯燥的課堂上進行記憶肯定會有難度，而實驗教學能夠給老師的教學提供依據(jù)，也能使學生對知識的記憶更加深刻。隨著新課程標準的實施，初中化學實驗也提出了很多創(chuàng)新，獲得了很強的教學效果，簡單探討一下。

　　關鍵詞：初中化學;實驗教學;創(chuàng)新;效果

　　一、創(chuàng)造趣味實驗，吸引學生對化學的興趣

　　興趣是最好的老師。初三學生剛剛接觸到化學的時候，老師一定要讓學生感到學習化學是有趣的，所以老師可以盡量使實驗變得更有趣，來吸引學生的興趣，創(chuàng)造趣味性實驗，讓實驗教學更有趣。例如，初中化學有一個實驗是“酸堿指示實驗”，傳統(tǒng)的實驗方式就是老師把酚酞溶液放在燒杯里，然后滴入適量的堿以驗證酚酞遇堿會變紅，這個教學過程可能學生學習起來會很無趣，那么老師如果能用酚酞溶液在試紙上畫一個東西或者寫一個字，再用堿慢慢進行滴定，讓學生感受這個神奇的過程，學生可能會對化學的實驗更感興趣。另外，在學生自己動手實驗的時候，可以讓學生用溶液設計一個學生喜歡的東西，這樣學生的記憶會更牢固。這種實驗所帶來的教學效果就是：學生越來越喜歡化學實驗課，對化學課的興趣也會越來越濃厚，對化學教師培養(yǎng)與學生的感情，提高實驗教學的效率起到了很重要的作用。

　　二、將原來的演示性實驗轉變成師生共同的實驗

　　要想使實驗教學更加成功，最重要的就是要讓學生參與到實驗中，以前很多時候，對于一些比較有難度的實驗，老師總是選擇自己去操作，讓學生在底下看著。這種以教師為主體的實驗教學方式在新課程改革后遭到了摒棄，因為學生才是學習的主體，老師實驗做得再好，對知識點記得再牢固，學生沒記住也是失敗。所以，作為化學老師，我們要把原來的演示性實驗轉變成師生共同參與的實驗過程。例如，老師在做“配置溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)一定的溶液”的時候，如果只是老師在課堂上演示，順便把操作步驟一步步告訴學生的話，那么學生的理解記憶肯定會相對較差，有的老師為了節(jié)省實驗的材料不愿意讓學生操作，但是如果讓學生自己操作的話，學生會為了實驗的成功，一定很小心謹慎地記住步驟，應該是“先計算配置，再進行稱量，然后量取溶液，最后是溶解裝瓶并貼上標簽”，這么復雜的步驟如果不經(jīng)過學生自己動手來進行的話，學生很難記住，相反學生自己動手實踐了，那么學生在用心實驗的過程中一定也會把這個知識點記住了。由演示性實驗轉變?yōu)閹熒�共同參與的實驗所帶來的教學效果就是學生切實參與到教學中，成為學習的主體，而且對知識的理解記憶更加深刻了。

　　三、對實驗結果的創(chuàng)新

　　在化學實驗中，結果往往是不確定的，稍有一些小地方出現(xiàn)差異就可能出現(xiàn)實驗結果的不同，傳統(tǒng)的教學模式往往只關注成功的實驗結果，沒有關注過失敗實驗的總結，在新課程標準提出之后，要求教師在實驗教學中不要只關注實驗成功的案例，更要幫助學生發(fā)現(xiàn)失敗的原因，有時候也許一點點差異就有可能變成另外一個實驗，所以，老師更要注重對出現(xiàn)偏差的實驗進行分析。例如，老師在引導學生做質(zhì)量守恒定律實驗的時候，用白磷燃燒的實驗方式來證明的話，往天平的左邊放置一個密閉的錐形瓶，瓶塞上有一根玻璃管深入瓶下，頂端綁著一個氣球以防止氣體跑出，右邊放置等質(zhì)量的砝碼，看白磷在燃燒完之后質(zhì)量是否有變化，但是這個實驗如果錐形瓶密封性不夠完好又或者是玻璃管有空氣漏出，都很有可能造成實驗的失敗，那么，在實驗結果之后，老師不應該只關注成功的實驗，因為它已經(jīng)得到了驗證，要幫助失敗的學生查找原因，看到底是哪里出現(xiàn)了失誤，從而幫助學生解決問題。對實驗結果的創(chuàng)新所帶來的教學效果就是學生為了防止實驗結果的失敗在實驗中更加細心認真了，并且在化學知識的學習中也養(yǎng)成了認真謹慎的好習慣。

　　四、在實驗管理上進行創(chuàng)新

　　化學中理論知識的獲得都是靠實驗來作為依托的，所以僅僅靠課堂上有限的時間來進行實驗對于學生來講有可能是不夠的，所以我們在實驗管理的時候，開設了第二實驗課堂，讓學生在課下有興趣的時候可以來進行實驗。當然，實驗室都是有化學老師在進行值班教學的，這樣實驗管理上的創(chuàng)新為我們的學生在課下想對化學實驗進行研究提供了便利條件，也使老師在課堂上的教學得到了一定程度的緩解�；瘜W實驗本身就是為培養(yǎng)學生動手能力和實踐能力而設置的一門課程，所以在化學實驗教學的過程中，老師應該注重教學中學生的動手能力。隨著新課改的進行，老師在實驗教學的模式上也進行了一些創(chuàng)新。為了迎合新課程改革的號召，現(xiàn)在的實驗教學更加聯(lián)系實際，也更注重學生的興趣，所以我們的實驗教學效果也必然會越來越好。

　　參考文獻：

　　[1]陳德才.淺談初中化學實驗教學改革與創(chuàng)新[J].城市建設理論研究：電子版，2012.

　　[2]姜志國.初中化學實驗教學改革與創(chuàng)新的淺研[J].飛：素質(zhì)教育版，2013.

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