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淺析課程改革論文在高職院校房屋建筑學教育中實施措施論文
1.房屋建筑學課程教學中存在的主要問題
1.1教學方式的問題
本門課程改革論文實踐性很強，雖然學生在生活中看見過一些建筑，但在講解建筑美學構(gòu)圖法分析建筑形體、立面造型、材料質(zhì)感的時候，這種純語言的描述是無法體現(xiàn)豐富的建筑外觀的，學生自然會因為缺乏想象而覺得枯燥乏味。那么，針對本課程的特點，如何幫助學生理解，如何進一步提高學習能動性，就成為本課程教學方式改革的一個重要方面。
1.2教學內(nèi)容的問題
隨著時代的變化和發(fā)展，新型建材的出現(xiàn)、施工技術(shù)的創(chuàng)新和建設功能的改變，直接影響到建筑構(gòu)造和施工過程，但本課程所使用的教材，包括一些最新版本的教材，都普遍存在一個落伍的問題。比如：在講解墻體構(gòu)造時，基本上所有的教材都是以實心粘土磚墻為重點講解內(nèi)容，而實際上，在全國很多地方，這種磚因大量耗費土地資源而被明令禁止使用，提倡使用符合環(huán)保及經(jīng)濟要求的各類砌塊磚，但教材上對這類磚墻構(gòu)造講得很少。這樣的例子在教學實踐中還有很多，學生主要通過教材習得知識，而教材本身傳授過時陳舊的知識將會直接影響他們今后的學習和工作。如何解決這一問題，是確保學生學有所用的關鍵所在。
1.3教學實踐的問題
通過對學院畢業(yè)生回訪報告的分析，很多學生即使是學習優(yōu)秀的學生，在工作后，都會普遍感覺學校里學的知識用不上，這是由于書本知識與實踐脫節(jié)所造成的。例如，教材在介紹保溫層、防水層的布置時，教材中一般推薦將保溫層設置在結(jié)構(gòu)層和防水層中間，這樣既能防止保溫層受潮進水影響保溫效果，又能保證保溫層不受外力破壞。但在實際工程中，學生會發(fā)現(xiàn)許多建筑的屋頂保溫層是設在防水層上面的，有的墻體已開始采用自保溫砌塊砌筑，不專門設置保溫層，這與課本介紹的內(nèi)容都不盡相同。相比其他的課程，房屋建筑學具有很強的實用性和實踐性，這不僅要求學生在掌握一般的原理知識的基礎上，同時需要有一定的實踐經(jīng)驗，這樣學生才能對本課程有良好的認識和體會。故與其他課程相比較，本課程與實踐的關系更為密切。
2.房屋建筑學課程改革的措施
2.1改革教學內(nèi)容
筆者所在的學校為工程職業(yè)學院，旨在培養(yǎng)學生會求知、會做人、會生存、會創(chuàng)業(yè)。學生的培養(yǎng)模式為以生產(chǎn)性實訓為特征的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，即能將專業(yè)知識和技能直接應用于所從事的職業(yè)。針對這種培養(yǎng)模式，在課堂設置和教材選擇上，要特別強調(diào)適用的知識。因此，在房屋建筑學教學中，要特別注意以下三點：第一，刪除陳舊的內(nèi)容。隨著建筑技術(shù)的快速發(fā)展，建筑設計理念、建筑構(gòu)造等發(fā)生了很大的變化，但本課程已出版的教材，包括一些最新版本的教材，都普遍存在內(nèi)容陳舊、落伍的情況。因此，在教學過程中對于那些理論相對落后或很少應用的內(nèi)容，簡單介紹，甚至一筆帶過。第二，介紹新材料、新技術(shù)和新工藝。當今社會科學技術(shù)的發(fā)展日新月異，新材料、新技術(shù)、新工藝層出不窮。因此，這就要求教師在備課的時候，要多參閱專業(yè)期刊。在教學過程中，把本學科的發(fā)展動向、最新的知識傳授給學生，使學生不斷地吸收和掌握新的知識，以適應將來工作的需要。第三，加大實例講解的比例。因為高職院校畢業(yè)生的主要流向是施工單位，大部分畢業(yè)生直接或間接地從事建筑施工方面的工作。因此，教師在授課時，除讓學生在有限的學時數(shù)內(nèi)掌握一些基本原理外，還需將一些工程實例吸收到教學內(nèi)容中，結(jié)合課本理論知識加以講解，加強教學的直觀性，加深學生的理解，激發(fā)學生的興趣。
2.2改進教學方法，激發(fā)學生學習興趣
（1）利用啟發(fā)式教學，引發(fā)學生思考。與其他課程相比，房屋建筑學解決問題的方式很多，如同同一部位的構(gòu)造處理，不同材料其做法也千差萬別。為了激勵學生打開思維，在教學前就應設計好相關問題去引發(fā)學生思考，讓學生積極地投入到課堂中，如講到樓梯概述時，列舉學校所有建筑的樓梯，引發(fā)學生們思考它們分別是什么樓梯，常見的建筑樓梯到底有哪些等等。通過設置這類簡單而有切合實際的趣味性問題，引發(fā)學生去思考，很自然地將學生引入到新的內(nèi)容中，使他們的學習更具有目的性、實用性。
�。�2）組織研討式教學，轉(zhuǎn)換學生角色。對教學中非常重要的知識點進行再次深入地理解或梳理時采用的教學方法，即提前將學生分好組并安排學生在課后各自選擇不同的校園建筑物進行調(diào)查和分析，最后以ppt形式進行小組匯報和討論。如講授完變形縫之后，便組織學生進行校園建筑變形縫調(diào)研總結(jié)的課堂專題討論，把學生分成6人/組去調(diào)研不同建筑的變形縫，小組將所拍的圖片和調(diào)研分析的文字匯總制作成ppt，然后每組派一名代表到講臺上陳述小組的觀點，其他各組對其講述進行討論，最終教師對調(diào)研總結(jié)進行點評。通過這樣的方式，學生變身為講者，活躍了課堂氣氛，增強了學生的自我成就感，還培養(yǎng)了學生們的團隊協(xié)作精神，提高了他們的創(chuàng)新思維能力和語言表達能力。
�。�3）穿插搶答式教學，加強師生互動
在實際教學過程中，發(fā)現(xiàn)很多學生都能按時來上課、從不缺席，但是在課堂上表現(xiàn)的并不是很積極。針對此現(xiàn)狀，在每一節(jié)課或每一章節(jié)內(nèi)容結(jié)束后，都會在課堂上集中進行知識回顧總結(jié)，并激勵學生搶答。例如樓梯小結(jié)時，以層高為2.8m，室內(nèi)外高差為0.45m，240mm厚五層磚混結(jié)構(gòu)住宅為例，首先讓學生回顧一下樓梯設計的步驟，然后提出問題讓學生搶答：當進深尺寸為4.8m時，n=16步或n=18步，b=260mm或280mm或300mm設計效果分別如何？在滿足設計規(guī)范要求的前提下，哪個設計方案設計出樓梯使用起來是最舒適的。實踐證明，通過一問一答的方式，確實激發(fā)了學生的學習熱情，學生的注意力能迅速集中，課堂效果較好。
2.3立足于基本原理，注重理論與實踐相結(jié)合的教學理念
建筑設計部分涵蓋的內(nèi)容廣泛，涉及到結(jié)構(gòu)、藝術(shù)、技術(shù)、經(jīng)濟以及規(guī)范等，在教學時應重點讓學生掌握建筑設計的基本原理。建筑構(gòu)造的方法千差萬別，建筑材料、施工方法也隨著技術(shù)、經(jīng)濟的發(fā)展各有相同，但基本的構(gòu)造組合原理是不變的，只要講清楚構(gòu)造與功能要求、技術(shù)、經(jīng)濟等的關系，才是理解構(gòu)造原理的實質(zhì)。
對于學生來說，缺乏對建筑實物的直觀認識，不熟悉工程現(xiàn)場的實際情況，學習起來比較困難。因此，在教學時既要闡述清楚基本的理論知識，又要注重結(jié)合案例進行教學，需要給學生展示一些實際的工程實例圖片，并挑選一些典型案例進行重點講解，將理論與實踐二者有機的結(jié)合起來，這樣才能夠增加學生的感性認識，起到事半功倍的效果。例如：在講到樓板布置時，可以結(jié)合學生熟悉的教室的樓板布置進行實例講解；在講到基礎時，給學生展示各種基礎的不同形式圖片和應用情況，通過這種方法，使學生能夠更好地理解和消化所學的理論知識。
3.結(jié)束語
通過上述的分析，可以發(fā)現(xiàn)，在高職院校房屋建筑教學課程改革中，為了取得預期的教學效果，要不斷優(yōu)化課堂教學設計，運用現(xiàn)代化的教學手段，重視實踐環(huán)節(jié)，從而提高教學質(zhì)量。
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