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城市軌道交通運(yùn)輸專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究論文
軌道交通調(diào)度人員承擔(dān)著軌道交通運(yùn)營(yíng)安全的重要責(zé)任，調(diào)度人員素質(zhì)與行車(chē)安全密切相關(guān)。本文從高校行業(yè)性專業(yè)人才培養(yǎng)模式入手，針對(duì)當(dāng)前人才培養(yǎng)中存在的不足，基于人才培養(yǎng)的原則和指導(dǎo)思想，通過(guò)明確創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的途徑和步驟，采用四層次模式構(gòu)建交通運(yùn)輸專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提出一系列富有建設(shè)性的對(duì)策和一套新的培養(yǎng)方案，以進(jìn)一步完善寬口徑人才培養(yǎng)方案。
隨著我國(guó)大中城市規(guī)模的日益擴(kuò)大，城市交通系統(tǒng)面臨越來(lái)越大的壓力，日益復(fù)雜的軌道交通路網(wǎng)結(jié)構(gòu)使系統(tǒng)的運(yùn)行保障面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，軌道交通調(diào)度員能否勝任崗位工作主要取決于能否把所學(xué)知識(shí)熟練運(yùn)用到工作中，但目前的專業(yè)人才培養(yǎng)模式在系統(tǒng)的體系構(gòu)建方面尚需進(jìn)一步完善，在內(nèi)容上較偏重知識(shí)的傳授而對(duì)相應(yīng)的工作素質(zhì)和能力重視不足。在這樣的背景下，研究如何進(jìn)一步提高院校人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得必要。
1.現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式
軌道交通調(diào)度人員的培養(yǎng)單位主要由院校承擔(dān)，另外，部分軌道交通運(yùn)營(yíng)企業(yè)也擁有獨(dú)立的培訓(xùn)中心，對(duì)于剛畢業(yè)的院校畢業(yè)生，首先安排理論學(xué)習(xí)和模擬訓(xùn)練，然后分批分組到各運(yùn)行崗位進(jìn)行跟班實(shí)習(xí)，最終確定見(jiàn)習(xí)人員所分配的部門(mén)，這種人員培養(yǎng)模式的主要缺陷是成熟周期比較長(zhǎng)，由于院校學(xué)習(xí)課時(shí)的限制，在培訓(xùn)過(guò)程中的部分非專業(yè)技能的掌握主要靠培養(yǎng)對(duì)象自己摸索，關(guān)于軌道交通調(diào)度相關(guān)的完整知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成和掌握有所欠缺。
2.新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
應(yīng)用由威斯康星大學(xué)L.Kirkatrick教授提出的四層次評(píng)估模式，重構(gòu)軌道交通調(diào)度人員院校培養(yǎng)模式。通過(guò)完善交通運(yùn)輸專業(yè)人才培養(yǎng)體系，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
2.1反應(yīng)層次理論課程體系構(gòu)建
反應(yīng)層次課程體系內(nèi)容主要涉及人才培養(yǎng)的相關(guān)理論知識(shí)，就交通運(yùn)輸專業(yè)講，它涉及的理論知識(shí)內(nèi)容主要包括：(1)車(chē)輛硬件類：城市軌道交通車(chē)輛構(gòu)造等課程;(2)車(chē)輛軟件類：城市軌道交通工程軟件等課程;(3)系統(tǒng)運(yùn)行類：城市軌道交通運(yùn)行控制等課程;(4)管理科學(xué)類：城市軌道交通企業(yè)管理等課程。此外，由于軌道交通系統(tǒng)是一類由人參與的混雜系統(tǒng)，因此在已有課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)上還可以考慮將《工業(yè)心理學(xué)》等課程加入其中。
2.2學(xué)習(xí)層次實(shí)驗(yàn)課程體系構(gòu)建
在調(diào)度控制技術(shù)能力實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置上，培養(yǎng)對(duì)象對(duì)還需要掌握的內(nèi)容包括：常見(jiàn)車(chē)地通信設(shè)備的操作、為維護(hù)人員和突發(fā)狀況提供及時(shí)的警告服務(wù)及特情處置能力等。已有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置更強(qiáng)調(diào)的是常見(jiàn)調(diào)度方法在軌道交通系統(tǒng)中的應(yīng)用，而對(duì)線路上異常狀況的處置等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及較少，可以考慮將某些特情的處理內(nèi)容加入其中。此外，為了更好地增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，還可以聘請(qǐng)一線運(yùn)營(yíng)單位有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員參與實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)[1-3]。
2.3行為層次交際課程體系構(gòu)建
基本認(rèn)知能力包含的內(nèi)容主要有：對(duì)調(diào)度工作中出現(xiàn)的問(wèn)題所做出的反應(yīng)速度和靈活應(yīng)變能力等，可將以上非技術(shù)能力進(jìn)一步細(xì)分為人際溝通能力和合作協(xié)調(diào)技能等。通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生具有較強(qiáng)或很強(qiáng)的認(rèn)知能力，但在某些項(xiàng)目中存在一些不足，如空間感知能力和心算能力較弱等。此外，部分學(xué)生在人際溝通和合作協(xié)調(diào)技能等方面的能力比較薄弱，可考慮增設(shè)人際交往方面的課程以進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的全面素質(zhì)。
2.4績(jī)效層次綜合評(píng)價(jià)方案構(gòu)建
當(dāng)前考核過(guò)程立足于教師個(gè)人分析，缺乏從系統(tǒng)小組的角度進(jìn)行評(píng)估。針對(duì)院校人員培養(yǎng)過(guò)程，績(jī)效層次的評(píng)價(jià)結(jié)果可以通過(guò)一些指標(biāo)衡量，通過(guò)對(duì)這些指標(biāo)的分析了解人員培養(yǎng)效果。在具體指標(biāo)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，不僅要充分考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，更要對(duì)學(xué)生的性格和行為方式的養(yǎng)成進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)進(jìn)一步改進(jìn)已有評(píng)價(jià)模式，將針對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)方式過(guò)渡到針對(duì)系統(tǒng)小組的評(píng)價(jià)方式，從內(nèi)外兩方面充分獲取綜合評(píng)價(jià)效果[4，5]。
3.試驗(yàn)性新方案
在學(xué)生接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練之前，首先對(duì)其進(jìn)行行為層次和危機(jī)意識(shí)方面的培訓(xùn)。其次，在理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)開(kāi)展中適時(shí)融入心理素質(zhì)和綜合能力的培訓(xùn)，這樣既可以做到學(xué)習(xí)內(nèi)容的多面性，又可以避免學(xué)習(xí)過(guò)程的枯燥性。再次，可考慮加入角色扮演環(huán)節(jié)，加大特殊情況下調(diào)度人員技能掌握的力度，使其在遇到突發(fā)問(wèn)題和險(xiǎn)情時(shí)做到思路清楚和措施得當(dāng)。最后，注重在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，可以實(shí)行分級(jí)編組訓(xùn)練。在考核評(píng)價(jià)中，從個(gè)人和系統(tǒng)小組兩方面對(duì)培養(yǎng)結(jié)果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，避免評(píng)價(jià)的單一化和主觀性。
針對(duì)交通運(yùn)輸專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程，基于人才培養(yǎng)的原則和指導(dǎo)思想，通過(guò)明確創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的途徑和步驟，從高校行業(yè)性專業(yè)人才培養(yǎng)模式入手，針對(duì)當(dāng)前人才培養(yǎng)中存在的不足，采用四層次模式提出一系列富有建設(shè)性的對(duì)策和一套新的培養(yǎng)方案，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)模式的措施與方法，可望進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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