思想品德課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
著名學(xué)者埃德加·富爾說(shuō):“未來(lái)的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”政治課的最大特點(diǎn)是:理論與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合,而且必須聯(lián)系變動(dòng)著的具體的實(shí)際。因此,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)顯得更加重要。如果沒(méi)有學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)熱情,缺乏對(duì)學(xué)生積極思維的誘導(dǎo)和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力的培養(yǎng),思想政治課教學(xué)只能停留在空洞的說(shuō)教過(guò)程中,增加學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的厭煩情緒,提高教學(xué)效果也勢(shì)必成為空談。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),自主學(xué)習(xí)的能力,不是天生的,自發(fā)的,而是需要教師有意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。我主要從以下三方面著手的。
一、喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的前提 作為教師,就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)的情景和氛圍,這是我們教育工作者應(yīng)該努力的課題。教育實(shí)踐證明,當(dāng)學(xué)生對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí),他就會(huì)積極主動(dòng)而且愉快的學(xué)習(xí),努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。可見(jiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果,是自主學(xué)習(xí)能力的前提,我主要從以下幾個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.用好奇心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)教學(xué)目的,教師可有計(jì)劃地提出一些問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極而有效的思考和有目的探究。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題,盡量與學(xué)生的生活密切相關(guān),要有意識(shí)地做好課前教學(xué)的準(zhǔn)備工作,廣泛收集、積累可供教學(xué)用的各種資料,一些生動(dòng)的文學(xué)、歷史、科學(xué)故事,各種有趣的問(wèn)題,耐人尋味的典型事例等。
2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情境,把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中將討論式、對(duì)話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學(xué),把學(xué)生帶入探求新知的樂(lè)學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 3.以優(yōu)美感人的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生興趣。如在講到資源、環(huán)境與發(fā)展的基本國(guó)情時(shí),教師可以這樣講述:“當(dāng)今中國(guó),如果我們生態(tài)環(huán)境繼續(xù)惡化得不到有效控制,我們將失去生存的空間,這絕不是危言聳聽(tīng)!嚴(yán)峻的資源環(huán)境形勢(shì)迫使我們必須作出選擇,是持續(xù)發(fā)展還是自我毀滅?毫無(wú)疑問(wèn),我們應(yīng)當(dāng)刻不容緩地采取有效措施,防治污染與破壞,走可持續(xù)發(fā)展之路。否則,日益惡化的環(huán)境讓我們?cè)谄渌I(lǐng)域中所取得的一切成就黯然失色。”這些極富感染力的語(yǔ)言,會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.用生動(dòng)形象的比喻激發(fā)學(xué)生興趣。如在講授黨的基本路線的核心內(nèi)容“一個(gè)中心,兩個(gè)基本點(diǎn)”的關(guān)系時(shí),教師可以這樣描述:如果把經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心比作一艘航船,那么,兩個(gè)基本點(diǎn)就好比是動(dòng)力系統(tǒng)和導(dǎo)航系統(tǒng)。只有這兩個(gè)系統(tǒng)正常工作,航船才能朝著正確的航向全速前進(jìn)。這樣,就使深?yuàn)W的道理淺顯化了,更易于學(xué)生理解。
除此之外,還有利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的漫畫(huà)導(dǎo)入新課等等都可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此,思想品德課教師要努力提高課堂教學(xué)藝術(shù),以情趣橫溢、豐富多彩、生動(dòng)形象的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、營(yíng)造民主平等的課堂環(huán)境是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑 把學(xué)生真正看成一個(gè)發(fā)展中的人,在課堂上要盡可能地為學(xué)生提供自主活動(dòng)的機(jī)會(huì),使其真正成為課堂的主人。進(jìn)而才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。真要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),教師可從以下幾方面入手:
1.建立融洽的師生關(guān)系。融洽的`師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,進(jìn)而影響教學(xué)效果。教師在課上通過(guò)自己的言語(yǔ)、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任的情感信息,使學(xué)生感到教師可親可愛(ài),營(yíng)造一種充滿真情與關(guān)愛(ài)的氛圍,使學(xué)生體驗(yàn)到活動(dòng)是有趣的,受教育是快樂(lè)的,發(fā)展是愉快的,從而逐步形成主動(dòng)參與、敢于爭(zhēng)辯的氛圍,讓思維得到內(nèi)化,讓潛能得到發(fā)展,讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。
2.多給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。首先,加強(qiáng)課前自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在課前讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí),教師提出自學(xué)導(dǎo)讀的范圍,學(xué)生就可以通過(guò)預(yù)習(xí)了解教材,在上課時(shí)就能帶著問(wèn)題走向課堂教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽提問(wèn),而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也可從預(yù)習(xí)中得到一定的培養(yǎng)。其次,教學(xué)過(guò)程中,教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)。同時(shí),和學(xué)生一起探討政治學(xué)習(xí)的一些方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。再次,課后設(shè)計(jì)分層作業(yè),體現(xiàn)自主性。自主選擇作業(yè)要完成以下內(nèi)容:熟悉課文,整理知識(shí)結(jié)構(gòu);學(xué)會(huì)搜集與課文有關(guān)的資料;學(xué)后反思;寫(xiě)一篇小論文等。
3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和提問(wèn)。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考基礎(chǔ)上提出自己想問(wèn)的各種性質(zhì)和類(lèi)型的問(wèn)題,也包括自評(píng)與他評(píng)、發(fā)表感受、提意見(jiàn)、表?yè)P(yáng)和建議,這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的有效途徑,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
4.關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn),培養(yǎng)自主認(rèn)知社會(huì)的能力。時(shí)事是思想品德的有機(jī)組成部分,它對(duì)于提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)、開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)有著重大的意義。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,首先,要通過(guò)聽(tīng)廣播、看電視、閱讀報(bào)刊等途徑來(lái)了解國(guó)內(nèi)外大事,養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事的習(xí)慣。其次,對(duì)時(shí)事要結(jié)合所學(xué)知識(shí)作多層次、多角度、全方位的思考和分析。使其自主學(xué)習(xí)能力得到有效的培養(yǎng)。
三、及時(shí)的激勵(lì)評(píng)價(jià)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力
教師在課堂中應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生,特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生,要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià),通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。如教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢查學(xué)生的自學(xué)成果,對(duì)于還沒(méi)有自學(xué)成果的也不要簡(jiǎn)單的讓其馬上坐下,也要用激勵(lì)性的語(yǔ)言如“你可以從某某方面繼續(xù)考慮,請(qǐng)坐”、“請(qǐng)你再……你會(huì)想起來(lái)的”等語(yǔ)言給學(xué)生以心理的慰藉。對(duì)于這些學(xué)生有自學(xué)成果的教師要給予充分的肯定,可以用“你的見(jiàn)解真棒”、“你很聰明”等。讓他們體會(huì)成功的喜悅,增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。
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