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初等化學(xué)教學(xué)導(dǎo)入準(zhǔn)則方法
導(dǎo)入是課堂教學(xué)過程的起步階段,是必不可少的一個教學(xué)環(huán)節(jié),對課堂教學(xué)的成敗起著至關(guān)重要的作用。著名教育家蘇霍姆林斯基提出:“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”因此在設(shè)計課堂教學(xué)時我們首先要設(shè)計好導(dǎo)入環(huán)節(jié),打好課堂教學(xué)的“第一槍”。結(jié)合教學(xué)實踐我從導(dǎo)入的重要性、導(dǎo)入的原則和導(dǎo)入的方法論述如下。
一、導(dǎo)入的重要性
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
布魯納指出:“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”興趣是最好的老師。興趣是一種積極的認知傾向,是學(xué)生參與認知活動的動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)是否有興趣直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的參與程度與學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣,大腦皮層就會處于興奮狀態(tài),自然會以高昂的情緒、昂揚的斗志參與到教學(xué)中來。相反如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣,就會抑制大腦皮層的興奮點,會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極怠慢情緒,學(xué)習(xí)的積極性會大為降低。一個精彩巧妙的導(dǎo)入可以有效吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生的無意注意力轉(zhuǎn)為有意注意力,使學(xué)生調(diào)動積極的情感與思維投入到學(xué)習(xí)中來,為教學(xué)的成功奠定堅實基礎(chǔ)。
(二)建立良好的師生情感
心理學(xué)研究表明:師生間無時不在進行著微妙的情感交流,學(xué)生的情感自始至終都伴隨著教學(xué)的各個階段。教學(xué)過程不僅是知識傳遞的過程,更是情感溝通與心靈互動的過程,這樣的教學(xué)才是高效的,才能不斷地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,使學(xué)生整節(jié)課都保持高度集中的注意力與愉悅的心情,會將學(xué)生的思維推向一個又一個高潮。情感互動不是憑空產(chǎn)生的,不是一上課就形成的,而是需要教師的營造。好的導(dǎo)入可以在上課前十分鐘學(xué)生最散漫、思維最不集中的時間激發(fā)學(xué)生興趣,用幽默風(fēng)趣的語言和靈活多樣的形式使學(xué)生對教師、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感,從而為教學(xué)的成功奠定情感基調(diào)。
二、導(dǎo)入的原則
(一)趣味性
第斯多惠指出:“教學(xué)的成功就在于使學(xué)生對你所教的東西感到有趣。”學(xué)生對化學(xué)不感興趣的一個最重要的原因就是化學(xué)具有枯燥抽象的特點,激發(fā)學(xué)生對化學(xué)濃厚學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵就在于增強教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生看到化學(xué)的另一面。因此在設(shè)計導(dǎo)入時我們要結(jié)合初中生的特點設(shè)計富有趣味性的導(dǎo)入,真正實現(xiàn)寓教于樂,讓學(xué)生在愉快的氛圍中對學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待。
(二)形象性
初中生剛剛接觸化學(xué),一開始會對化學(xué)產(chǎn)生興趣,但隨著學(xué)習(xí)的深入,會發(fā)現(xiàn)化學(xué)過于抽象,同時由于學(xué)生沒有化學(xué)基礎(chǔ),沒有掌握學(xué)習(xí)的方法導(dǎo)致學(xué)生的興趣會逐漸降低。因此在設(shè)計導(dǎo)入時要將抽象的化學(xué)知識形象地表現(xiàn)出來,這符合初中生以具體形象思維為主的特點,可以讓學(xué)生得到更多的感性材料,對化學(xué)有更為形象直觀的認識。
(三)適度性
初中生的化學(xué)基礎(chǔ)薄弱,而且全班學(xué)生的基礎(chǔ)也不一樣,在設(shè)計導(dǎo)入時要充分考慮初中生的基礎(chǔ)知識、接受水平與認知規(guī)律,要設(shè)計出符合學(xué)生學(xué)情的導(dǎo)入,也就是問題的難易要適度。導(dǎo)入過難,會讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼與退縮心理,導(dǎo)入過易,會讓學(xué)生覺得簡單,已經(jīng)掌握了不學(xué)也罷,這兩種情況都會降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心與積極性。因此導(dǎo)入要適度,要有張有弛,既符合學(xué)生的學(xué)情,又有一定的難度,能夠使學(xué)生利用已有知識經(jīng)過思考來解決問題。
(四)啟發(fā)性
新課程改革提倡啟發(fā)式教學(xué),倡導(dǎo)要將傳統(tǒng)的注入改為探索。導(dǎo)入要具有啟發(fā)性與探索性,要在最短的時間內(nèi)集中學(xué)生的精力,激起學(xué)生的好奇心,啟迪學(xué)生的思維,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知找準(zhǔn)突破口,使學(xué)生在積極地探索與主動地思考中解決問題。
三、導(dǎo)入的方法
(一)懸念導(dǎo)入
學(xué)起于思,思源于疑。問題是思維的開端,是智慧的容器,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力之所在。利用問題設(shè)置懸念來導(dǎo)入,可以使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,為解決心中的疑問注意力高度集中地參與到學(xué)習(xí)中來,并積極動腦,主動思維,調(diào)動一切積極的因素來尋求問題的答案。如在學(xué)習(xí)《二氧化碳的性質(zhì)和用途》時,我為學(xué)生講述了這樣的故事:一位游客帶著小狗進入了一個山洞,在接近洞底時,小狗暈倒了,但是人卻沒有事,這是怎么回事呢?這樣的懸念激起了學(xué)生的好奇心,學(xué)生發(fā)言的積極性非常高,提出了許多可能的原因。我告訴學(xué)生都不是,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),便可以解決這個問題。學(xué)生對此課內(nèi)容的學(xué)習(xí)都表現(xiàn)出了極大的興趣,積極地投入了新課的學(xué)習(xí)。
(二)生活導(dǎo)入
化學(xué)是一門與現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科。生活中處處有化學(xué)的影子。新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出:要從學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象入手來學(xué)習(xí)化學(xué),讓學(xué)生體會到化學(xué)從生活中來,又服務(wù)于生活。在設(shè)計導(dǎo)入時,可以以學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象來導(dǎo)入,這樣可以使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生親切感。現(xiàn)象是學(xué)生所熟知的,但學(xué)生只知其然而不知其所以然,良好的導(dǎo)入會激起學(xué)生要知其所以然的意愿,同時可以激勵學(xué)生用所學(xué)化學(xué)知識來解釋生活問題的意識,培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)應(yīng)用意識,從而使學(xué)生深刻體會到化學(xué)與生活的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生留心觀察生活,從中提取化學(xué)知識與問題,開闊了學(xué)生的視野,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更廣闊的空間。
(三)多媒體導(dǎo)入
多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合,具有較強的綜合處理功能,可以突破時空的限制,大到宏觀世界小到微觀粒子,都可以立體、形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)講授變得生動形象,使傳統(tǒng)教學(xué)難以講清、講透的知識點立體直觀地展現(xiàn)出來,有效地化解了教學(xué)重難點,使學(xué)生加深理解與記憶。如在講水分子結(jié)構(gòu)時,傳統(tǒng)教學(xué)難以將這個知識點講解得透徹,我運用多媒體制作了精美的課件,課上形象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生,實現(xiàn)了靜止到動態(tài)、無形到有形、深奧到簡單、抽象到形象的轉(zhuǎn)變,降低了知識的難度,學(xué)生更易領(lǐng)會,學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣,從而逐漸培養(yǎng)起對化學(xué)學(xué)科的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。
(四)實驗導(dǎo)入
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,實驗占有非常重要的地位。實驗是人類研究化學(xué)的基礎(chǔ),許多的概念與規(guī)律都是學(xué)者經(jīng)過大量的實驗反復(fù)驗證得出來的。在教學(xué)中我們可以充分利用有趣的實驗來導(dǎo)入。如在學(xué)習(xí)《燃燒和緩慢氧化》時,我在課上演示“燒不壞的手帕”,將一塊棉手帕放入酒精與水按一定比例調(diào)配的液體里浸泡后拿開,用鑷子平夾住兩個角,然后在酒精燈上點燃,待火焰小時搖動手帕將火熄滅。我讓學(xué)生猜測手帕?xí)绾�。學(xué)生異口同聲地說手帕?xí)䶮龎�。但是�?dāng)我演示完實驗時學(xué)生都瞪大了雙眼,很吃驚,因為手帕完好如初。這時我提出問題:手帕為什么沒有被燒壞?這樣便順利地進入了新課的學(xué)習(xí)。
導(dǎo)入的方法還有許多,如直接導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、游戲?qū)敕�、舊知導(dǎo)入法等。所謂教無定法,貴在得法。只要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合,能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,就是好的導(dǎo)入,就可以運用到教學(xué)中,為我們教學(xué)的成功打下堅實的基礎(chǔ)。
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