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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中新課的導(dǎo)入
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容深深地觸及學(xué)生的心靈深處，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭?dòng)力，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。教師對(duì)新授內(nèi)容的巧妙的導(dǎo)入，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。 一、巧設(shè)懸念，創(chuàng)建“憤”、“緋”情境 學(xué)生學(xué)習(xí)新知是一種特殊的情、知相伴的認(rèn)知過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包含著屬于非智力因素范疇的情感，它是學(xué)生智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在導(dǎo)入新課時(shí)，需要教師巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，使學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，這必然促使學(xué)生自覺(jué)地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融達(dá)到最佳的狀態(tài)。例如我在教學(xué)三年級(jí)觀察物體這一單元時(shí)，我先讓學(xué)生用五個(gè)小正方體任意搭出圖形然后從不同的方向說(shuō)出所看到的圖形的形狀。接著讓小組同學(xué)邊擺邊說(shuō)從哪個(gè)方向看到圖形形狀是什么樣的？教師適時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)怎樣能看的比較準(zhǔn)確。 二、巧用舊知，營(yíng)造“啟發(fā)”氛圍 數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性強(qiáng)，新知是舊知的發(fā)展和深入。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的同化理論，學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的觀念，教師可以把它當(dāng)成聯(lián)接新、舊知識(shí)的紐帶和橋梁。例如我在教學(xué)二年級(jí)6的乘法口訣《方格有多少》時(shí)，我先出示2——5的乘法算式卡片，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行口算，后提問(wèn)：“你們是根據(jù)什么計(jì)算的�！睂W(xué)生回答：“乘法口訣�！庇纱巳胧郑龑�(dǎo)學(xué)生回憶2——5的乘法口訣的編制過(guò)程，利用知識(shí)的遷移，讓學(xué)生自主探索6的乘法口訣。通過(guò)舊知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知新知。 三、巧借道具，構(gòu)建“愉”、“悅”情感 學(xué)生學(xué)習(xí)新知總是在一定的情感中進(jìn)行的。新授前，教師應(yīng)構(gòu)建“愉”、“悅”的教學(xué)情感，使學(xué)生在一節(jié)課開(kāi)始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶。而有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。例如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，先出示紅領(lǐng)巾、五角星、學(xué)校的多邊形花圃等實(shí)物圖，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中來(lái)尋找角。我在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，并不是以“統(tǒng)計(jì)”二字開(kāi)始的，而是以一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)看似很平常的問(wèn)題開(kāi)始的�！巴瑢W(xué)們，你們愛(ài)看什么比賽啊？”，這是一個(gè)很平常而又親切的問(wèn)題，即“同學(xué)們，你知道什么是統(tǒng)計(jì)嗎？”“你們知道怎么統(tǒng)計(jì)嗎？”但它卻是一個(gè)有關(guān)統(tǒng)計(jì)的問(wèn)題，因?yàn)樗袛?shù)字的計(jì)算，有程度，有描述，有現(xiàn)象。用這樣一個(gè)平常的問(wèn)題來(lái)作為一次新課的開(kāi)始真的是即生動(dòng)又貼切磋。接著，我以?shī)A玻璃彈子的游戲開(kāi)始對(duì)統(tǒng)計(jì)的展開(kāi)，但在此時(shí)也沒(méi)有對(duì)學(xué)生說(shuō)這是統(tǒng)計(jì)，這節(jié)課學(xué)的是統(tǒng)計(jì)。這只是一個(gè)小游戲，課在游戲中進(jìn)行著，知識(shí)在游戲中延伸著，求知欲、探索欲、愉悅的心情全寄予游戲之中，全含于這個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的引導(dǎo)。游戲的結(jié)束才是真正的上課，游戲的結(jié)束才是真正的開(kāi)始，游戲的結(jié)束才是情緒的完全調(diào)動(dòng)，游戲的結(jié)束才是真正的工作。這正是新課導(dǎo)入的精髓所在，這正是現(xiàn)代教學(xué)所要的教學(xué)藝術(shù)：結(jié)合生活實(shí)例導(dǎo)入新課，聯(lián)系生活實(shí)際加深理解新知，創(chuàng)建全新學(xué)習(xí)情景進(jìn)行愉悅教學(xué)。當(dāng)然，新課的導(dǎo)人方式很多，如講故事、猜謎語(yǔ)、做游戲、聽(tīng)音樂(lè)，簡(jiǎn)單的一個(gè)設(shè)問(wèn)，普通的一聲問(wèn)候，甚至一句無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)�！奥槿鸽m小，五臟俱全”短短的一個(gè)新課導(dǎo)入也猶如一只小小的麻雀一樣，處處體現(xiàn)著現(xiàn)代教學(xué)理念的精華之所在：生活與實(shí)際的介入、科學(xué)藝術(shù)化的教學(xué)手段、引導(dǎo)遷移變通培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性靈活性。另外，在新課的導(dǎo)入過(guò)程中還折射出教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合的原則。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，而整個(gè)教學(xué)就是一場(chǎng)戲。這場(chǎng)戲的優(yōu)劣好壞不能由其中一個(gè)來(lái)決定，而是大家共同努力的結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中即要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使二者密切結(jié)合，共同完成整場(chǎng)戲，以求大家共同所期望的結(jié)果。論文出處(作者):有效情境引入,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果
農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)方法
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