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對(duì)新課改下的初中生物課解析
一、做好集體備課
備好課是上好課的前提條件,無(wú)論是新教材還是老教材,是新教師還是老教師都需要認(rèn)真地備好課,這是大家都公認(rèn)的,但不僅要備好課,還要背學(xué)生,要花時(shí)間了解每一位學(xué)生的情況。對(duì)于新教材內(nèi)容的安排,尤其是對(duì)于生物課中新教材內(nèi)容的安排,有很多的探究活動(dòng)和新鮮問(wèn)題,需要我們?cè)趥湔n時(shí)做更多的探討,準(zhǔn)備充分的教學(xué)資料,集體備課就是一種較好的方式。課改下的新教材帶來(lái)的新內(nèi)容確實(shí)需要我們集體的智慧,再結(jié)合個(gè)人教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行歸納、提升和再創(chuàng)造,使教學(xué)效果更佳。一方面拓展了教學(xué)思路,達(dá)到了資源共享的目的,使教師在集體備課中加強(qiáng)了合作精神,集思廣益,共同提高;另一方面促使教師勇于開(kāi)拓,大膽創(chuàng)新,成為真正意義的“專業(yè)人員”,也呼喚著教師之間相互合作,從集體中獲取知識(shí),汲取力量。
二、用教學(xué)反思來(lái)促進(jìn)課改
在新課程理念下,教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者。因此,教師可以通過(guò)“課后反思”,為教材的使用提供創(chuàng)建性教學(xué),使教師、教材和學(xué)生成為課程和諧的統(tǒng)一體,同時(shí)在使用新教材的過(guò)程中,需要我們不斷地反思,上完課后要對(duì)本課的教學(xué)效果作一個(gè)自我評(píng)價(jià),比如,分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好,哪幾部分有困難,哪些學(xué)得成功,還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等。體會(huì)了學(xué)生的成功之處,教師一定能從中受到啟發(fā),及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),及時(shí)記錄下來(lái),作為今后教學(xué)工作的借鑒,有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)能力。另外,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過(guò)程總會(huì)有不相適應(yīng)的地方,如教法的運(yùn)用,知識(shí)的講解,例題的選擇,板書(shū)的設(shè)計(jì),學(xué)生的反應(yīng)等方面,課后都會(huì)覺(jué)得有不盡如人意之處,對(duì)于這些不足,通過(guò)反復(fù)思考,仔細(xì)琢磨,進(jìn)行歸納整理,以便在教學(xué)中采取一定措施,不斷完善,使自己的教學(xué)水平得到提高。在以前不要求我們寫(xiě)教學(xué)反思,自己不會(huì)主動(dòng)地把教學(xué)中的得失記下來(lái),不會(huì)對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程做一番總結(jié)和思考。而現(xiàn)在新課改下的教材內(nèi)容變得靈活多樣,對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是多方面的,像以前一樣上完課就了事是不行的。我在上七年級(jí)上冊(cè)第二章中“關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全”一節(jié)時(shí),經(jīng)過(guò)自己的精心設(shè)計(jì)和組織,這節(jié)課上得還是很成功的,能夠提高大家的興趣,進(jìn)行熱烈討論。但是我在課后進(jìn)行了一番反思,覺(jué)得大家興趣還不夠濃厚,投入不夠,知識(shí)的連貫性不是很好,對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)還不到位�？偨Y(jié)了存在的問(wèn)題后,我在另一個(gè)班上課做了一些調(diào)整,活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的放在一起評(píng)比,更增加了學(xué)生的興趣。在討論“食品安全”時(shí),讓學(xué)生拿出自己帶來(lái)的食品包裝袋來(lái)討論,同學(xué)們把生活中遇到的問(wèn)題提出來(lái),討論得非常熱烈,使知識(shí)得到拓展,收到的效果更佳。反思前和反思后的課進(jìn)行對(duì)比,確實(shí)有了很大的進(jìn)步。從課改以來(lái)我校就一直要求教師寫(xiě)課后反思,現(xiàn)在我們已經(jīng)形成自覺(jué)自愿去寫(xiě),從反思中找到了自己的不足之處,促進(jìn)自己改進(jìn)教學(xué)方式,教法上有了創(chuàng)新,教學(xué)水平得到提高。
三、克服形式主義,堅(jiān)定走課改之路
對(duì)于課改,一些教師把它認(rèn)為是一種形式主義,“公開(kāi)課是課改的,平時(shí)課是應(yīng)試的”,這是一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),我們?cè)谶M(jìn)行新課改的過(guò)程中,雖然會(huì)遇到這樣或那樣的困難,但通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐表明,課改取得的效果是顯著的,作為教師應(yīng)該自覺(jué)地將課改理念落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)中,力爭(zhēng)考試和課改推進(jìn)兩不誤。作為課改的實(shí)踐者,對(duì)課改的方向要堅(jiān)信不疑,對(duì)課改過(guò)程要努力探索,通過(guò)課改,激發(fā)教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,努力使自己的專業(yè)素養(yǎng)與新課改一起成長(zhǎng)。教學(xué)方式的改革,需要教師有一定的創(chuàng)造性,需要教師方方面面無(wú)私的付出。課改實(shí)施以來(lái),我們進(jìn)行了探索,不斷地付出,有了收獲,也有困惑,但我們深知,課改實(shí)驗(yàn)任重而道遠(yuǎn),我將一如既往,付出努力,收獲成功。
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