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論校本課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展
1、研究目的
1.1 在新一輪的課改中，對校本課程的開發(fā)和管理方面進(jìn)行深入的探索和研究，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，推動學(xué)校的教育教學(xué)改革。
1.2 通過校本課程的開發(fā)，挖掘可利用的教育資源，彌補(bǔ)書本知識的不足。利用校本教材，培養(yǎng)學(xué)生了解校史愛學(xué)校，愛老師，愛集體，愛周邊環(huán)境，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，為學(xué)校增光的責(zé)任感。
1.3 在校本課程環(huán)境教育中拓寬學(xué)生的環(huán)境知識，了解環(huán)境中各種自然過程的發(fā)展、演變，認(rèn)識人類活動對環(huán)境的影響。通過參與環(huán)境教育的實踐活動，使學(xué)生形成對社會的責(zé)任感和使命感，從而幫學(xué)生建立正確的態(tài)度和科學(xué)的價值觀。學(xué)會欣賞愛護(hù)環(huán)境、古跡及動植物，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
2、研究內(nèi)容
在校本課程內(nèi)容設(shè)計上，充分體現(xiàn)學(xué)校的自然環(huán)境與人文歷史，激發(fā)學(xué)生了解北京、了解西城、熱愛什剎海的熱情，關(guān)注周邊環(huán)境。在實施方法上，以綜合實踐活動課為載體，采用靈活多樣的教學(xué)組織形式，積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，關(guān)注周圍的生活，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識和社會實踐結(jié)合起來，逐漸形成對社會的責(zé)任感和使命感。同時在實踐中形成對自我和學(xué)習(xí)自信的態(tài)度，發(fā)展個性，陶冶性情。編寫六冊校本教材分別是：
校史教育篇：記載了鴉兒小學(xué)的近百年校史，有市區(qū)知名的老教師，也有身在海外，仍然關(guān)注學(xué)校發(fā)展的老教師和老畢業(yè)生。歷任領(lǐng)導(dǎo)一貫重視雙基教學(xué)和學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。如今，在可持續(xù)發(fā)展教育思想指導(dǎo)下，努力建設(shè)文明的校園，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)校綠色教育主題，對學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育。
德育教育篇：宋慶齡故居、徐悲鴻紀(jì)念館、郭沫若故居，武警部隊住地、居委會等教育基地是孩子經(jīng)常活動的場所，有著豐富的教育資源，通過參觀訪問采集基地素材，編寫教育活動資料，使學(xué)生在實踐活動中學(xué)會如何關(guān)注社會，學(xué)會與身邊的人和事物和諧相處。
環(huán)境教育篇：學(xué)校位于什剎海地區(qū)，得天獨(dú)厚，大自然賦予我們豐富的教育資源。優(yōu)美的環(huán)境是綠色生活的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造人與社會和諧發(fā)展的外在條件。在充分調(diào)查了解什剎海地區(qū)人文、地理、環(huán)境、樹種、水源的基礎(chǔ)上，分年級開展知海、愛海、護(hù)�；顒�，增強(qiáng)公民意識和社會責(zé)任感。
古跡基地篇：考察鐘鼓樓、德勝門、銀錠橋、烤肉季、廣化寺、恭王府等古跡的歷史，了解其文化背景、歷史作用和有趣的小故事，編寫導(dǎo)游詞，收集圖片、照片、繪畫作品，縱觀北京變化。目的在于弘揚(yáng)民族精神，繼承發(fā)展民族的文化和美德。
教學(xué)案例篇：以“主體探究—合作體驗”作為EPD教育的課外教學(xué)活動模式。圍繞綠色教育主題，編寫不同年級的班隊會案例。以“主體探究——綜合滲透”作為EPD教育的課堂教學(xué)模式。通過教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滲透環(huán)境教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在收集、分析和處理信息的探究實踐中體驗知識形成與發(fā)展的過程。我們把教學(xué)效果好的課編寫成教學(xué)案例集。
學(xué)生作品集：學(xué)生參與各種活動的心得、體會、參觀游記、電腦小報等集中成冊，既是兒童作品集，也是一部兒童成長發(fā)展史。學(xué)生在完成自己作品的過程中，收集信息和處理信息的能力、探索意識、創(chuàng)新意識都得到不斷地加強(qiáng)
3、研究過程
3.1 建立校本課程組，認(rèn)識研發(fā)意義。在全體教師中，進(jìn)行課程改革的有關(guān)文件的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會課程改革的精神實質(zhì)，全面了解校本課程開發(fā)內(nèi)容。組織科研人員培訓(xùn)，請專家講座，明確科研任務(wù)和編寫校本教材的要求及方法。組建校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長作為第一責(zé)任人，主抓這項工作，科研室主任帶頭參與課題的實施指導(dǎo)與管理。帶領(lǐng)教師嚴(yán)格按照研究程序，制定課程開發(fā)的研究方案，并經(jīng)過多次論證、反復(fù)修改，保證了課程開發(fā)工作的嚴(yán)謹(jǐn)性，認(rèn)識到課程開發(fā)的重要意義。
3.2 確定切入點，開發(fā)校本課程。我們?nèi)轿坏姆治鰧W(xué)校教育改革現(xiàn)狀和周邊的教育資源，在選擇研究的內(nèi)容、方法、形式上進(jìn)行反復(fù)切磋，挖掘各年級段、各學(xué)科課本中可以開展可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育的資源，進(jìn)行合理的整合，確定切入點。分年級段進(jìn)行活動的設(shè)計、開發(fā)和實施。低年級：以了解認(rèn)識各種環(huán)境知識為主;中年級：以保護(hù)和改善環(huán)境為主，尋求解決環(huán)境問題的方案，找出合理利用環(huán)境的方法;高年級：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，搞調(diào)查研究，網(wǎng)上查尋，獲取直接的體驗和資料。在校本課程開發(fā)中堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，每個活動設(shè)有活動目標(biāo)、時間、準(zhǔn)備、過程及總結(jié)說明等內(nèi)容，充分體現(xiàn)了教學(xué)滲透和實踐活動的兩大特點。重視學(xué)生的操作，讓學(xué)生自主探索，理解和掌握基礎(chǔ)知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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