論元認(rèn)知理論與商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的結(jié)合
摘要：著名心理學(xué)家弗拉維爾在上世紀(jì)七十年代元認(rèn)知這一概念，備受社會(huì)各界，尤其是教育行業(yè)的關(guān)注，也引起了語(yǔ)言研究者們對(duì)元認(rèn)知的思考。近些年來(lái)，人們對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)一直不斷地進(jìn)行探索，而商務(wù)英語(yǔ)，作為一門(mén)專(zhuān)門(mén)用途的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科分支，其教學(xué)模式也是從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師們不斷研究的命題。將元認(rèn)知理論的相關(guān)理念滲透到商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中去，不但有助于我們提高教學(xué)水平、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)體驗(yàn)，而且對(duì)于增強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率，都具有十分重要的指導(dǎo)意義。從某種角度來(lái)看，元認(rèn)知理論為高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式指明了新的發(fā)展方向。
關(guān)鍵詞：元認(rèn)知知識(shí);商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè);教學(xué)模式;元認(rèn)知體驗(yàn)
隨著國(guó)家之間交流的深入，各國(guó)之間的國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作進(jìn)入了新階段。進(jìn)出口貿(mào)易總額不斷攀升，國(guó)際影響力不斷加大，同時(shí)，也吸引了更多的外國(guó)企業(yè)來(lái)華投資。在這種情況下，國(guó)內(nèi)外對(duì)國(guó)際商務(wù)人才的需求業(yè)不斷增多。為此，英語(yǔ)應(yīng)用能力強(qiáng)，又掌握扎實(shí)的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的人才愈加成為企業(yè)的關(guān)注對(duì)象。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的設(shè)立就是為了滿足這些國(guó)家貿(mào)易和國(guó)家經(jīng)濟(jì)合作活動(dòng)的需要。然而，新形勢(shì)下，企業(yè)對(duì)國(guó)際商務(wù)人才也提出了更高的要求。從事國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的人才必須具備以下條件：首先要具備較強(qiáng)的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用和交流能力，其次要掌握大量的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)并且會(huì)操作，同時(shí)，還要具備良好的創(chuàng)造力的應(yīng)變能力等。
一、商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)方面的不足
對(duì)人才的要求越高，對(duì)進(jìn)行人才培養(yǎng)的學(xué)校和教師的要求越高�，F(xiàn)階段由于受某些方面的影響，我院的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面還有所欠缺。首先，從課程設(shè)置方面來(lái)看，課程重點(diǎn)尚不夠突出。比如，基礎(chǔ)類(lèi)語(yǔ)言課程偏少，同時(shí)課時(shí)安排也不盡合理，還存在理論課相對(duì)較多，實(shí)踐課相對(duì)較少等問(wèn)題。其次，適合我院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教材相對(duì)匱乏，教材的難易程度和學(xué)生的實(shí)際水平不能對(duì)接;因此，在選取教材時(shí)，任課教師總會(huì)面對(duì)選擇面窄、教材的內(nèi)容不適合我院學(xué)生使用等問(wèn)題。再次，學(xué)生的業(yè)務(wù)能力普遍較低。很多畢業(yè)生畢業(yè)之后，用人單位都得提供二次培訓(xùn)，不能很快地適應(yīng)并融入到工作之中、缺乏國(guó)際商務(wù)知識(shí)與英語(yǔ)的應(yīng)用能力。這些問(wèn)題都是我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。
二、元認(rèn)知理念――元認(rèn)知知識(shí)與元認(rèn)知體驗(yàn)
二十世紀(jì)七十年代，美國(guó)著名心理學(xué)家約翰・弗拉維爾提出了元認(rèn)知的概念。該概念自誕生以來(lái)受到了語(yǔ)言研究者們的重視。各種關(guān)于元認(rèn)知研究層出不窮，學(xué)者們還開(kāi)發(fā)了不同的工具對(duì)元認(rèn)知和語(yǔ)言學(xué)習(xí)之間的關(guān)系進(jìn)行了多方面的調(diào)查研究，也通過(guò)工具，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行了認(rèn)知考量。事實(shí)證明，如果應(yīng)用得當(dāng)，元認(rèn)知策略會(huì)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為重要的作用。
弗拉維爾將元認(rèn)知這一概念定義為對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是人們對(duì)自身的了解和掌握，也是對(duì)和自身相關(guān)的其他知識(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)過(guò)程。是人們對(duì)自身活動(dòng)認(rèn)知的掌控。由此可見(jiàn)，元認(rèn)知既包括靜態(tài)的認(rèn)知知識(shí)，也包括動(dòng)態(tài)的認(rèn)知活動(dòng)或體驗(yàn)。元認(rèn)知是一種更高層次的認(rèn)知。它將人們的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)和升華。從中我們得知，人們不僅學(xué)習(xí)和控制所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)還監(jiān)控并掌握著學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度和學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)展。它能夠讓人們更好地認(rèn)識(shí)自己的認(rèn)知能力，掌握認(rèn)知技巧，采用適合自身的認(rèn)知策略從而更有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
元認(rèn)知共分為兩方面，一方面是元認(rèn)知知識(shí)，另一方面是元認(rèn)知體驗(yàn)。當(dāng)人們進(jìn)行某種認(rèn)知活動(dòng)時(shí)，可能會(huì)由于內(nèi)心的懷疑和受到的挫折而對(duì)該任務(wù)進(jìn)行重新審視，或者采用有效措施加以改進(jìn)。就語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，元認(rèn)知知識(shí)讓學(xué)習(xí)者清楚了解認(rèn)知活動(dòng)的環(huán)境和目標(biāo)、并根據(jù)目標(biāo)制定相應(yīng)策略，而元認(rèn)知體驗(yàn)則會(huì)讓學(xué)習(xí)者能隨時(shí)根據(jù)自身的體驗(yàn)對(duì)認(rèn)知認(rèn)為不斷加以改進(jìn)或完善，從而最終有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)�？梢�(jiàn)，元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知體驗(yàn)在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于十分重要的地位，直接影響著學(xué)習(xí)任務(wù)能否有效完成。
三、元認(rèn)知理論與商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的契合
元認(rèn)知能力較強(qiáng)和能力較弱的學(xué)習(xí)者，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的有效性和時(shí)間以及體驗(yàn)方面存在很大差異。就商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們必須具備普通英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的基礎(chǔ)水平，同時(shí)還要掌握一定的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)和商務(wù)技能技巧。但如何將英語(yǔ)與商務(wù)有效銜接是一個(gè)突出問(wèn)題。同時(shí)，和其他大學(xué)生一樣，商英專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大學(xué)階段的自主學(xué)習(xí)時(shí)間也較多，學(xué)生能否利用好這些時(shí)間，如何高效學(xué)習(xí)是檢驗(yàn)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果的重要考慮因素。
(1)提高商英專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)自身元認(rèn)知知識(shí)的認(rèn)知
作為認(rèn)知個(gè)體，學(xué)習(xí)者必須具備了解自身的認(rèn)知能力，學(xué)生不僅要對(duì)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力有著清晰的概念。同時(shí)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中，首先，學(xué)生的英語(yǔ)水平要過(guò)關(guān)，要根據(jù)自身的`實(shí)際水平和情況，采取不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧來(lái)提高這兩方面的能力。作為教師來(lái)說(shuō)，首先要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身，挖掘自己的潛能，提供不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)景、活動(dòng)或?qū)W習(xí)方法，幫助他們找到提升自我的途徑。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生最終也要步入社會(huì)，也要接受來(lái)自用人單位和社會(huì)的考驗(yàn)。因此，除了理論課學(xué)習(xí)之外，還要提高其實(shí)際的業(yè)務(wù)能力。我們?cè)趯?shí)際操作中，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑，增加其實(shí)踐機(jī)會(huì)，還可以通過(guò)對(duì)接的實(shí)習(xí)基地、模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等方式，給學(xué)生創(chuàng)造氛圍，真正學(xué)以致用。
(2)改進(jìn)教學(xué)方法、提高商英專(zhuān)業(yè)學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)體會(huì)或經(jīng)歷不同的感受。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是積極的，成功的，因此學(xué)習(xí)帶給他的是一種愉悅的體驗(yàn)，自信心也會(huì)大大增強(qiáng)。反之，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果則不理想，因此其學(xué)習(xí)體驗(yàn)也是失敗的，有一種失落感。學(xué)習(xí)過(guò)程中的元認(rèn)知體驗(yàn)是積極的還是消極的，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況以及有效性產(chǎn)生巨大影響。因此，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到失敗或挫敗時(shí)，教師要及時(shí)地予以疏導(dǎo)，幫助其正確地面對(duì)自己的消極體驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷嘗試新的學(xué)習(xí)方法，逐漸增加并強(qiáng)化積極的體驗(yàn)。同時(shí)，教師還可以因材施教，嘗試多種不同的教學(xué)模式和情境模擬，提升學(xué)生的積極的認(rèn)知體驗(yàn)。
(3)引導(dǎo)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)模式
大學(xué)期間會(huì)有大量的自由時(shí)間，這些是很好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，但往往有些學(xué)生因?yàn)闆](méi)有以前高中階段的約束和管束，變得散漫。將更多的時(shí)間用于休閑娛樂(lè)、玩手機(jī)、刷微博、瀏覽朋友圈。這已經(jīng)嚴(yán)重影響了正常的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)的自制力較差，同時(shí)也因?yàn)閬?lái)自網(wǎng)絡(luò)的吸引力太強(qiáng)，因此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)已經(jīng)是一個(gè)當(dāng)務(wù)之急。因此，教師無(wú)論課上還是課下都要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，通過(guò)增加其元認(rèn)知知識(shí)和積極的認(rèn)知體驗(yàn)，比如，教師可以通過(guò)留課下任務(wù)等方式，提倡學(xué)生主動(dòng)搜集和處理材料、從各種途徑獲取新知識(shí)、通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，提高其交流與合作的能力。這樣也會(huì)促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平和商務(wù)實(shí)踐能力的提高需要大量的時(shí)間和精力。學(xué)生自身要對(duì)自己的能力和水平所認(rèn)知，同時(shí)要采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)積極、成功的認(rèn)知體驗(yàn)，從而有效地、愉悅地完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，教師們也要轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)不斷地努力和嘗試，提升自己的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)模式和手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，幫助其了解自身，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)，提升其理論和實(shí)踐能力，為將來(lái)融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。
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