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淺談高中地理教學中的體會
摘要：地理教學要正確把握好教材的深度、難度和廣度，做到因材施教，因人施教，有的放矢。
關鍵詞：地理教學 轉(zhuǎn)變教學思想 結合實踐
為了適應時代的要求，培養(yǎng)更多的跨世紀人才，在普通高級中學地理教學中進行教育教學的改革，為確保新課程方案試驗不變形、不走樣，作為新課程的直接實施者――高中地理教師，應尋找新的教育教學規(guī)律，探索一條新的教育教學思路，首先必須提高教學思想，明確新教材的教育教學目的，然后認真學習“新綱” (高中地理新教材教學大綱)，領會“新綱”精神，鉆研新教材，熟悉教材的變化情況。只有這樣，才能正確把握好教材的深度、難度和廣度，做到因材施教，因人施教，有的放矢。為此，結合教學實踐，談一點膚淺的體會。
一、教學過程中遇到的問題
1、地理教學板書、板圖、板畫內(nèi)容豐富，復雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來。
2、教師在課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫往往需要耗費很多的時間，特別是對部分青年教師來說，圖若 畫得正確、標準，并不容易。這樣影響在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務。
3、課堂上的教學掛圖是學生獲取知識的重要來源，它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能 見度低，不利于學生的學習由簡單到復雜、由淺入深的發(fā)展。
4、地理教學名詞概念多，原理、規(guī)律也不少，往往需要借用掛圖來幫助學習理解、類比歸納，實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn) 換，一般情況下45分鐘內(nèi)不易完成任務。
5、地理教學需要分析研究自然界客觀事物的發(fā)生、發(fā)展和演變的規(guī)律，同時還需要了解世界各地的人文特 征、生產(chǎn)發(fā)展以及人地關系等問題。要使學生較好地掌握這些知識，多認識客觀事物的本身及其外貌特征，多了解各具體國家生產(chǎn)建設的發(fā)展狀況非常必要，但用一般的教學手段難以實現(xiàn)，這就妨礙了學生認知過程由感 性上升到理性的發(fā)展。
二、問題出現(xiàn)后的解決方法
1、明確新時期高中地理的教學目的與要求，切實轉(zhuǎn)變教學思想
新的普通高中課程計劃(試驗)明確指出：“基礎教育的任務是要進一步提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，發(fā)展學生的個性 和特長，有側(cè)重地對學生實施升學預備教育和就業(yè)預備教育，為高等院校輸送合格的新生，為社會主義各行業(yè) 輸送素質(zhì)較高的勞動后備力量。”教學中要堅持全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，努力實現(xiàn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌;堅持面向全體學生，因材施教、因人施教，努力擺脫“高考”指揮棒的束縛，使學生在課堂上受到完全能適應今后的生產(chǎn)和生活而必需的知識。
2、難度的處理
新高中地理教材在處理教學難點上較之以前有較大的突破，主要是從以下幾方面著手：一是盡量刪減對學生學習無所幫助的一些內(nèi)容。二是對地理事物和地理現(xiàn)象注重分析、推理 ，而不是簡單的給出結論。三是注重挖掘新教材的啟發(fā)性、趣味性和直觀性。新教材在知識體系、文字表述以及圖文選擇方面較之舊教材具有更多的優(yōu)點，教師在教學中應充分利用這些優(yōu)勢來增強課堂教 學的實效性。
3、廣度的把握
新《課程計劃》的目標之一是要使中學教育從現(xiàn)行的應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。因此，教師在應用新教材、新大綱時，還必須注意以下幾個新的內(nèi)容：新教材除了突出舊教材的人地關系這一主線外，還著重加強了環(huán)境與發(fā)展的內(nèi)容，從而使人與環(huán)境、環(huán)境與發(fā)展成為地理教學的核心，對于幫助學生建立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，加強學生的素質(zhì)教育具有重要意義。
三、使用電教化手段教學
我們知道，教學過程是教師教與學生學的雙邊活動過程。如何使教師教得得心應手，學生學得輕松愉快，教學的效果就會很好。中學地理教學采用怎樣的教學手段，才能創(chuàng)造最佳的成績呢?要求我們老師注重培養(yǎng)學生的情趣與能力。根據(jù)自己多年教學實踐，我認為把電化教學運用于地理教學，具有以下幾個特點。
1、有利于學生認知發(fā)展過程的實現(xiàn)
美國著名教育家布魯姆將教育目標中的認知領域分為：識記、理解、應用、分析、綜合、評價六個層次。電化教學的過程主要是教師根據(jù)教材內(nèi)容、 選用合適的電教媒體(如電影、電視、錄像、幻燈、投影等)指導學生主動獲取知識、培養(yǎng)能力的過程。地理 教學利用直觀教具(如錄像、投影等)可以把學生所學知識具體形象、生動活潑、新穎而有趣地表現(xiàn)出來，為 學生感知、理解、記憶創(chuàng)造條件。同時，在一定程度上又適應了學生的好奇心和求知欲，激起學生的學習興趣 ，激發(fā)學習熱情，誘發(fā)學習動機，調(diào)動學習積極性。
2、有利于充分發(fā)揮地理教學中的地圖作用，達到圖文相統(tǒng)一的效果
地理教學一刻也離不開地圖，地圖是地理學科特有的形象材料，是地理學科的骨架，其中蘊藏著豐富的地 理現(xiàn)象、地理知識、地理技能和地理智慧。因此，充分發(fā)揮地圖的作用是地理教學成功之母。就高中課本來講，大小圖形就有288幅，另外還有高中地圖冊和與之配套的一些圖形。換句話說，如何掌握好這些圖的內(nèi)容、發(fā)揮它的作用，是學好高中地理知識的關鍵。如果用一般教學手段展示圖的內(nèi)容，有一定局限性。而采用電教手 段，就充分發(fā)揮了它的作用。
3、有利于培養(yǎng)智能型、開拓型人才
教學的過程是學生獲取知識的過程，也是培養(yǎng)人才的過程。中學地理教學如何來完成這一使命，首先我們 來分析一下中學生的學習心態(tài)：一是求知欲望大，凡事喜溯本求源，二是注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，再加上高考取消地理科，給培養(yǎng)地理人才帶來更大困難。但我認為教學中運用電教手段，可以充分調(diào)動學生的非智力因素，促進智力因素的發(fā)展，提高注意力，增強求知欲，使學生產(chǎn)生學習的興趣。有了興趣才會去思考、去探 索、去想象、去創(chuàng)造、去開拓。
學校的地理課教學應該成為愛國主義教育的重要課堂。我們作為新時代的教育者，有責任有義務把我們的學生培養(yǎng)好，但教育事業(yè)是一個摸索的過，只要我們努力就一定會成取得卓越的成績。
參考文獻：
[1]陳澄：林培英，義務教育地理課程標準(2011年版)解讀2012
[2]溫寒江，學習與思維2010
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