現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用研究

　　摘要：近年來(lái)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)與高等教育的融合越來(lái)越深入，為高等教育帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。本文在對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究了現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學(xué)中的地位和作用，以期為現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用提供理論借鑒。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 應(yīng)用現(xiàn)狀 高校教學(xué)

　　近年來(lái)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)與高等教育的融合越來(lái)越深入，為高等教育帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。與高等教育密切相關(guān)的現(xiàn)代信息技術(shù)包括多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)和多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)等，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高等院校信息化建設(shè)使高校適應(yīng)了信息化社會(huì)的需求，為高校教學(xué)提供了新的平臺(tái)，在此平臺(tái)上涌現(xiàn)了教學(xué)效果良好的新型教學(xué)模式，如網(wǎng)絡(luò)教育、CAI、多媒體教學(xué)、慕課、微課、云計(jì)算平臺(tái)等。這些教學(xué)模式從不同角度為學(xué)生提供了優(yōu)秀的教學(xué)資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇余地更大、更自主、靈活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生知識(shí)獲取提供了良好的平臺(tái)，為非在校生提供了終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。本文在對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究了現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學(xué)中的地位和作用，以期為現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用提供理論借鑒。

　　一、現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

　　現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)高校教學(xué)模式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。首先，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息技術(shù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)模式信息量少的缺陷，現(xiàn)在應(yīng)用最廣的幻燈片教學(xué)模式減少了課堂板書(shū)時(shí)間，且幻燈片中的信息量大，課堂傳授的知識(shí)內(nèi)容更豐富，但幻燈片教學(xué)只是對(duì)傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)的一種信息化的改進(jìn)，是現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的初級(jí)階段，其把信息技術(shù)僅僅作為一個(gè)演示工具，課堂核心以講授知識(shí)為主。這與傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)一樣，目前多數(shù)高校教學(xué)仍停留在該階段;其次，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用改變了教師的教學(xué)理念，隨著微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等基于現(xiàn)代信息技術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)模式的逐步應(yīng)用，教師的教學(xué)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)課堂教學(xué)不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上獲取更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，知識(shí)更容易在課堂以外的時(shí)間獲取，課堂已不是教師灌輸知識(shí)的一言堂，課堂已發(fā)展成師生交流的場(chǎng)所，這種情況的發(fā)生促使教師的職能發(fā)生本質(zhì)的變化，從以教師為本的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為本，教師變成課堂的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者;最后，高校信息化建設(shè)有待進(jìn)一步深化，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)高校的信息化建設(shè)提出更高要求，有的高校的信息化平臺(tái)設(shè)備陳舊、多年沒(méi)有更新已不能滿足教學(xué)需求嚴(yán)重制約教學(xué)信息化的發(fā)展。另外，高校之間網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，阻礙各高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

　　二、現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學(xué)中的地位和作用

　　隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與高校教學(xué)的不斷整合，高校越來(lái)越重視信息技術(shù)在高校教學(xué)中的地位。一方面，信息時(shí)代高校教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合是高校發(fā)展的必經(jīng)之路，信息技術(shù)已經(jīng)融合社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，信息技能已成為衡量培養(yǎng)學(xué)生能力的重要指標(biāo)，在信息化的浪潮中高校只有完成教學(xué)的信息化才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的專業(yè)人才。另一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)高校教學(xué)改革，現(xiàn)代信息技術(shù)給高校的教改提供了必要平臺(tái)和手段，利用現(xiàn)代信息技術(shù)教師可以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，利用PPT、微視頻等直觀的形式闡述教學(xué)內(nèi)容，慕課、微課等教學(xué)模式也為學(xué)生提供了更多更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，現(xiàn)代信息技術(shù)也為學(xué)生提供了更好的實(shí)踐平臺(tái)，如各學(xué)科的數(shù)字模擬平臺(tái)，這些都為學(xué)生迅速掌握專業(yè)知識(shí)和技能節(jié)省了時(shí)間，提供了有力保障。

　　現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教學(xué)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生和教師的互動(dòng)更靈活，授課內(nèi)容更直觀、形象，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不拘泥教材;師生在課堂角色上發(fā)生轉(zhuǎn)變，從以教師為主到以學(xué)生為主教師為輔的角色變化;教學(xué)過(guò)程更自由、靈活，交互式、討論式、翻轉(zhuǎn)課堂成為課堂教學(xué)的常態(tài)，由師生共同完成教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)方式正逐步退出課堂教學(xué);課堂上教師變成情景設(shè)計(jì)者、知識(shí)構(gòu)建者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性被釋放，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)。同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)改變教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以通過(guò)多媒體演示獲取更生動(dòng)直觀的信息，基于校園網(wǎng)絡(luò)完成課程的預(yù)習(xí)、作業(yè)提交、師生互動(dòng)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取其他院校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

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