勞動與社會保障專業(yè)實踐教學存在的問題及對策
實踐教學和理論教學集中在同一時間段是制約實踐教學發(fā)展的一個重要障礙，以下是小編搜集整理的一篇相關論文范文，歡迎閱讀查看。
隨著社會主義市場經(jīng)濟的日益發(fā)展，社會保障問題越來越突出。勞動與社會保障專業(yè)從1998年開始在普通高等學生開始招生，淮北師范大學自02年開始培養(yǎng)勞動與社會保障專業(yè)人才。在大多數(shù)高校的教學過程中，以理論教學為主，忽略了實踐教學的重要性。這就導致了高校培養(yǎng)的學生重理論輕實踐，不能滿足社會發(fā)展的需要。勞動與社會保障專業(yè)應該及時調(diào)整實踐教學的比重，使學生能更好的適應社會的需要。
一、勞動與社會保障專業(yè)實踐教學存在的問題
1.師資力量不足
淮北師范大學勞動與社會保障專業(yè)自從2002年開設以來，由于是一門新興的專業(yè)，專業(yè)建設時間并不長，師資整體素質(zhì)偏弱。
表現(xiàn)在博士研究生較少，具有本專業(yè)的高職稱的教師較少。多數(shù)為碩士研究生，并且沒有相應專業(yè)的社會實踐經(jīng)歷，部分年輕教師從學校到學校，在實際操作能力不足。還有部分從事勞動與社會保障的教師跨專業(yè)教學，對于勞動與社會保障專業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)和知識儲備并不充分，更不用談指導學生實際操作。
2.專業(yè)特色不突出
勞動與社會保障專業(yè)是一門綜合性學科，涉及的內(nèi)容比較廣泛，從而交叉性較強。勞動與社會保障專業(yè)的學生主要學習的課程有：社會學、經(jīng)濟學、管理學、公共管理、人力資源管理以及相關社會保障的法律課程。這樣的課程設計會導致學生專業(yè)性不強，任何課程都是略知一二。學生畢業(yè)以后沒有解決實際問題的能力，表現(xiàn)為基礎很扎實但是沒有重點，所學的知識與社會脫節(jié)。
3.實踐教學流于形式
為了迎合市場的需要，各大院校紛紛開設了實踐教學課程和專業(yè)見習。但是在實踐教學中存在很多問題，比如在課堂中開設情景模擬，在教學中增加案例討論，需要教師搜集大量的案例和資料，又需要學生事先了解相關的政策法規(guī)，這樣就要求老師和學生做很多準備工作并且進行很好的配合。再比如去街道辦事處進行相關事務的實際操作，去社保局了解相關軟件的應用。這一類的實踐教學需要師生的更多的配合，在實際操作中很難實現(xiàn)。所以大部分實踐教學流于形式。在專業(yè)見習當中，時間短，內(nèi)容松散，缺乏對應的見習崗位，難以達到理論指導實踐的目的。
4.缺乏專業(yè)的實踐教學基地
勞動與社會保障專業(yè)有其自身固有的'特殊性，那么就要求特殊的實踐教學基地。但是在實際操作中，社保專業(yè)的實踐教學基地表現(xiàn)為專業(yè)性差，數(shù)量少，學生很難在不專業(yè)的實踐教學基地發(fā)揮出專業(yè)優(yōu)勢。大部分情況下學校把學生隨便安排在居委會街道辦事處，實踐的內(nèi)容也很難把握，學生反映在這樣的實習單位并沒有發(fā)揮自己所學的知識。有的學校也會把學生安排在社保局，但是社保局的專業(yè)性很強，一般的學生難以勝任，這樣就導致在實踐教學基地的效果并不理想。
二、改進勞動與社會保障專業(yè)實踐教學的對策
1.提高師資力量
要想提高實踐教學的水平，提高教師水平是先決條件。目前，國家鼓勵產(chǎn)學研一條龍發(fā)展，面對師資力量薄弱的困境，可以走雙師這條道路。鼓勵我們從事社保專業(yè)的教師走出去，進人到社保局或者企業(yè)的人力資源部門，或者相關的部門進行掛職鍛煉，從而獲得相應的實操經(jīng)驗�；蛘甙褟氖聞趧优c社會保障相關專業(yè)的人士請到學校給我們的學生和老師上實踐實驗課，這樣既豐富了教學內(nèi)容，又促進了對口單位之間的交流，不僅是學術上的交流，更是技術上的交流。
2.突出專業(yè)特色
在專業(yè)特色這個領域，有許多大學做出了很好的表率。比如，中國人民大學偏重于勞動經(jīng)濟這個方向，蘇州大學偏重于社會福利這個方向，西南財經(jīng)大學偏重于保險這個方向。作為一所地方綜合性大學，淮北師范大學應該利用自身的優(yōu)勢，根據(jù)當?shù)氐氖袌鰧θ瞬诺男枰囵B(yǎng)應用型人才，主要偏向于人力資源管理這個方向。
本校所培養(yǎng)勞動與社會保障專業(yè)的學生，在人力資源管理的課程設置上應有所偏重，比如開設薪酬管理，員工招聘與配置，人才測評等課程。
3.提高實踐教學效果
實踐教學和理論教學集中在同一時間段是制約實踐教學發(fā)展的一個重要障礙。為了提高實踐教學的效果，應該制定完整的實踐教學計劃并且及時對實踐的結(jié)果進行反饋和調(diào)整。在實踐教學的時間安排上可以靈活對待，可利用假期集中實踐，也可利用教學時間分散實踐。比如說社會調(diào)查這門課，應該在教學計劃上標明理論課的課時和實踐課的具體課時要求，對于實踐課，每一個階段有應有具體的要求。對于實踐教學考核結(jié)果的判定，應該加上實踐單位和老師的共同評語。不同的實踐形式，考核的標準也應有所不同，比如調(diào)研課程應該以調(diào)查問卷和訪談筆錄為主，綜合實習應該以參與工作流程，具體執(zhí)行某個工作任務為主。
4.加強實踐基地的建設
勞動與社會保障專業(yè)實踐基地可分為校內(nèi)和校外兩種。校內(nèi)基地可以專門建立實驗室，購買相關的操作軟件供學生使用。在實驗室里實踐，可以節(jié)省一些費用，比如師生在實習單位來回奔波的成本，同時也提高安全系數(shù)。但是這種實驗室實踐，不能給學生一個真實的感官認識，而且實驗設施需要及時更新。校外實踐基地可以利用學校的外部資源，與企事業(yè)單位合作，定期安排學生去參觀學習，把學生分配在不同的部門實地參與工作流程。根據(jù)以往的經(jīng)驗，校外實踐的效果更好，因為學生不僅可以使自己的專業(yè)知識得以應用，在分工協(xié)作與配合方面也得到了更好的鍛煉，不僅提高了自己的專業(yè)技能，在人際交往方面也獲得了全新的認識。
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