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高校素描教學(xué)的改革與探索
目前普通高校美術(shù)院系各專業(yè)呈現(xiàn)繁榮發(fā)展趨勢,專業(yè)之間的劃分導(dǎo)致素描教學(xué)的多元化狀態(tài),素描課程不再是簡單繪畫技能課程而是普通高校美術(shù)教育及專業(yè)藝術(shù)院校的核心主干課程,更是學(xué)生藝術(shù)思維創(chuàng)造的基石。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：目前普通高校美術(shù)院系各專業(yè)呈現(xiàn)繁榮發(fā)展趨勢,專業(yè)之間的劃分導(dǎo)致素描教學(xué)的多元化狀態(tài)，素描課程不再是簡單繪畫技能課程而是普通高校美術(shù)教育及專業(yè)藝術(shù)院校的核心主干課程，更是學(xué)生藝術(shù)思維創(chuàng)造的基石。本文通過對普通高校素描教學(xué)的改革與探索，希望針對不同專業(yè)的差異性建構(gòu)相應(yīng)的教學(xué)思路和教學(xué)體系，以此賦予傳統(tǒng)素描教學(xué)新的生命力。
關(guān)鍵詞：普通高校 素描教學(xué) 改革與探索
引言
1.素描作為一切繪畫造型的基礎(chǔ)，以點(diǎn)、線、面的形式來表現(xiàn)物象的形體和空間、虛實(shí)和明暗、結(jié)構(gòu)和塊面、質(zhì)感等。素描在造型的藝術(shù)領(lǐng)域里實(shí)質(zhì)就是一種繪畫形式�！墩撜Z•八佾》中子夏問曰：“‘巧笑倩(qiàn)兮，美目盼兮，素以為絢(xuàn)兮’。何謂也?”子曰：“繪事后素。”①，《周禮•冬官》云：“設(shè)色之工：畫、繢、鍾、筐、慌。”古人講“素”、“畫”就是賦色之外的繪畫形式，可以理解為中國早期單色畫“素描”的概念。西方繪畫在思維、意識、觀念、審美標(biāo)準(zhǔn)和品味取向方面和中國繪畫迥然不同，從法國拉斯科洞窟壁畫中線條、形體的塑造可以窺見西方素描的起源。
2.14世紀(jì)至16世紀(jì)的文藝復(fù)興成就了西方素描的發(fā)展，從盛期的三位巨匠達(dá)•芬奇、米開朗基羅、拉斐爾的素描作品中即可以感受到素描的堅實(shí)造型能力和高超的藝術(shù)表現(xiàn)力。“到了18世紀(jì)下半葉，歐洲涌現(xiàn)了大量新興院校，純藝術(shù)與實(shí)用藝術(shù)的培養(yǎng)同在一所學(xué)校，無論是未來的畫家、雕塑家和建筑師，還是未來的產(chǎn)品設(shè)計師，都要接受同一種素描訓(xùn)練。”②今天的現(xiàn)代素描，有著無比寬泛的含義。所謂的現(xiàn)代素描，是素、描、繪、媒介、網(wǎng)絡(luò)的綜合體，超出傳統(tǒng)的筆、紙材料，大量非傳統(tǒng)的媒介材料如計算機(jī)、復(fù)印機(jī)的多樣性援用，不再是簡單物象的客觀表現(xiàn)，而是更高層面的主觀意識的傳達(dá)。
3.作為普通高校美術(shù)院系基礎(chǔ)課程的素描教學(xué)，是一切造型的基礎(chǔ)，是通過形體、結(jié)構(gòu)、明暗加強(qiáng)空間物象的描繪。學(xué)生通過前期的素描基礎(chǔ)訓(xùn)練，養(yǎng)成宏觀觀察物象的方法以此適應(yīng)視覺轉(zhuǎn)換的差異，將眼中之物轉(zhuǎn)為手中之物，再而轉(zhuǎn)換成典型的藝術(shù)形象，從某種意義上，是對學(xué)生創(chuàng)作、造型能力的提高起到關(guān)鍵作用。普通高校美術(shù)院系的素描教學(xué)長期以來沿用傳統(tǒng)的前蘇聯(lián)教學(xué)模式，在科技與技術(shù)高速發(fā)展的今天，其程式化、片面化、局限化的缺陷就顯現(xiàn)出來。教師在教學(xué)中注重外在形象的表現(xiàn)，學(xué)生被動的附和，導(dǎo)致其審美能力和創(chuàng)造思維能力的束縛，耗費(fèi)大量的時間、精力，以致與自身的專業(yè)方向悖理。在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢下，社會對人才需求更加專業(yè)化，普通高校作為向社會輸送人才的主力軍承擔(dān)了重大責(zé)任。素描專業(yè)的教學(xué)作為美術(shù)院系的基礎(chǔ)課程貫穿于各專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，對學(xué)生藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的形成、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力的提高都有直接影響，因此素描教學(xué)的改革刻不容緩。
一、素描課程的設(shè)置現(xiàn)狀
1.專業(yè)藝術(shù)院校素描教學(xué)課程設(shè)置現(xiàn)狀
“任何教學(xué)體系作為基礎(chǔ)訓(xùn)練的方法，如果不關(guān)注其背后的思維方法和文化理念，其目的就會被降低到純技術(shù)的層面，而如果承認(rèn)基礎(chǔ)訓(xùn)練首先是審美訓(xùn)練的話，那么，這種基礎(chǔ)訓(xùn)練的立足點(diǎn)就要以自己的文化和審美為根基。”③基于素描教學(xué)在藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中的境遇，結(jié)合高校教育改革和發(fā)展規(guī)劃的要求，我們不得不思考素描教學(xué)應(yīng)該如何調(diào)整教學(xué)理念與教學(xué)方法，改革人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展對人才供給的需求。“20世紀(jì)50～70年代，中國藝術(shù)教育逐步恢復(fù)正常化，俄羅斯素描體系在中國大行其道，代表畫家有徐悲鴻、王式廓等。”④中央美院50年代教學(xué)就以徐悲鴻所引入的俄羅斯教學(xué)與法國教學(xué)體系相結(jié)合的教學(xué)模式，注重物象的再現(xiàn)性，素描教學(xué)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)。中央美術(shù)學(xué)院作為教育部唯一直屬的高等美術(shù)院校，在建立中國特色的社會主義美術(shù)教育體系中起到了引領(lǐng)潮流的作用，其專業(yè)教學(xué)水平在中國高等專業(yè)美術(shù)院校中也具備了很強(qiáng)的示范性。目前主要設(shè)有中國畫學(xué)院、造型學(xué)院、人文學(xué)院、設(shè)計學(xué)院、實(shí)驗(yàn)藝術(shù)學(xué)院、城市設(shè)計學(xué)院、建筑學(xué)院、藝術(shù)管理與教育學(xué)院八個專業(yè)學(xué)院。無論造型學(xué)院還是建筑學(xué)院、設(shè)計學(xué)院都在大學(xué)一年級設(shè)置了素描基礎(chǔ)課程的教學(xué)，特別是造型學(xué)院的雕塑系，從大學(xué)一年級至大四畢業(yè)，素描課程教學(xué)貫穿始終，從臨摹作品入手，不斷循序漸進(jìn)到寫生，一直圍繞“素描-專業(yè)課-素描”的課程訓(xùn)練。這種教學(xué)模式下的課程設(shè)置保證了素描作為專業(yè)造型教學(xué)的基礎(chǔ)作用。其他知名院校如中國美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院素描教學(xué)中也是秉承傳統(tǒng)的素描教學(xué)模式。由此可見，素描教學(xué)仍然是專業(yè)美術(shù)院校的基礎(chǔ)課程教學(xué)。
2.普通高校素描教學(xué)課程設(shè)置現(xiàn)狀
普通高校素描教學(xué)課程的設(shè)置現(xiàn)狀以南京曉莊學(xué)院美術(shù)學(xué)院為例。曉莊學(xué)院是南京市直屬普通高校，美術(shù)學(xué)院原由曉莊師范學(xué)校美術(shù)系多年發(fā)展而來，學(xué)院的專業(yè)設(shè)置有繪畫(美術(shù)師范)、動畫、視覺傳達(dá)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計5個專業(yè)方向，在普通綜合性高校素描教學(xué)中具有代表性的，就曉莊學(xué)院2014屆之前美術(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置分析。繪畫專業(yè)的綜合藝術(shù)素養(yǎng)和環(huán)藝、動畫等其他專業(yè)相比要求高，專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置也較長，如大學(xué)一年級新生中環(huán)藝、動畫專業(yè)素描課程是80學(xué)時，而繪畫專業(yè)素描課程是120學(xué)時。2015年美院對人才培養(yǎng)方案又做了修訂，就繪畫專業(yè)方向的素描課程做了微調(diào)，大學(xué)二年級又增加了80學(xué)時，且都作為教考分離主干課程，主要是繪畫專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)高級美術(shù)專業(yè)人才的重任，所以在基礎(chǔ)課程設(shè)置中注重宏觀大局，在專業(yè)課特別是素描課程教學(xué)中更加注重專業(yè)方向性，以防學(xué)生學(xué)而不精。繪畫專業(yè)至大學(xué)二年級下半學(xué)期分為三個研究方向：國畫、油畫、綜合材料。國畫專業(yè)方向的素描課程為素描著衣半身、全身以線描表現(xiàn)為主，為專業(yè)課程工筆、寫意打下基礎(chǔ);油畫專業(yè)方向的素描除了著衣半身、全身外，還增加了人體素描，為專業(yè)油畫技法等課程做鋪墊;綜合材料方向的素描課程主要以綜合素描技法實(shí)踐為主，探索不同材料運(yùn)作下的素描效果，為今后綜合材質(zhì)的創(chuàng)作打下伏筆。從以上曉莊美術(shù)學(xué)院素描在各專業(yè)方向的設(shè)置情況，可見素描基礎(chǔ)教學(xué)對于普通高校美術(shù)教學(xué)的重要性，不同階段開設(shè)的素描基礎(chǔ)課，目的是讓學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)階段掌握必須的基礎(chǔ)造型能力、思維創(chuàng)造能力，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課之間的交叉融合，使學(xué)生綜合技能得到有效的訓(xùn)練，并能有效拓展到專業(yè)領(lǐng)域。
二、素描專業(yè)教學(xué)與不同專業(yè)結(jié)構(gòu)布局之間關(guān)系
1.二者之間的共性關(guān)系
普通高校的素描教學(xué)以構(gòu)建社會藝術(shù)人才需求和實(shí)踐應(yīng)用為目標(biāo)，加強(qiáng)各專業(yè)方向間的資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，調(diào)整了素描專業(yè)教學(xué)的方向和側(cè)重點(diǎn)，加強(qiáng)不同專業(yè)結(jié)構(gòu)布局之間的建設(shè)，不斷開拓人才培養(yǎng)的市場適應(yīng)空間。加強(qiáng)素描專業(yè)教學(xué)和各專業(yè)方向間的相互融合，可以開設(shè)一些其它的素描作品鑒賞、雕塑造型藝術(shù)等通識課程作為輔助課程。專業(yè)的設(shè)置可以跨越傳統(tǒng)的美術(shù)教育領(lǐng)域，以美術(shù)學(xué)與學(xué)生個人興趣及實(shí)踐需求相融合，形成對素描專業(yè)教學(xué)的深化和拓展，為培養(yǎng)綜合性藝術(shù)人才作鋪墊。積極開設(shè)社會實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)，適應(yīng)市場對多元化人才的需求。例如近年來熱門的動畫專業(yè)，適應(yīng)社會對動漫、游戲市場的發(fā)展而開設(shè)的素描課程，目的是訓(xùn)練從事影視創(chuàng)意、游戲制作等方向的專業(yè)人才而設(shè)的必修課程。“不同的藝術(shù)因?yàn)橛弥煌母行圆牧�，便從不同的�?cè)面觸碰我們的心靈，讓敏感、豐富、細(xì)膩又多變的心靈在每一處都得到了深邃的感悟，尊重不同藝術(shù)間的差異，就是聽從我們自己心靈的呼喚。”⑤素描專業(yè)教學(xué)在不同專業(yè)結(jié)構(gòu)布局中的體現(xiàn)也是如此。當(dāng)前的素描教學(xué)趨勢，在各高校之間及院校內(nèi)部之間，加大橫向、縱向的交流，忽略院、系設(shè)置，提倡跨專業(yè)方向、跨學(xué)科選修;面對社會對藝術(shù)各專業(yè)人才的需求、要求也不盡相同，人才的培養(yǎng)、需求不再是為了成為藝術(shù)文化生活的一分子，更多是為了解決實(shí)際問題，因此需要專業(yè)教學(xué)的多元化，以此適應(yīng)社會工作中涉及的各專業(yè)方向。所以，與其討論加強(qiáng)素描教學(xué)的權(quán)威重要性，不如從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)不同專業(yè)結(jié)構(gòu)間布局的聯(lián)系，所謂“功夫在畫外”多從綜合課程上引導(dǎo)，素描與不同藝術(shù)門類、不同專業(yè)方向及其他的文化形態(tài)間有著共性與個性的統(tǒng)一關(guān)系。不同專業(yè)之間的素描教學(xué)都是以訓(xùn)練學(xué)生的藝術(shù)造型綜合能力為基礎(chǔ)，我們始終以此為目的，一切藝術(shù)的造型、感知、創(chuàng)造、評價、溝通等綜合能力的培養(yǎng)是素描教學(xué)與不同專業(yè)結(jié)構(gòu)布局之間的共性。這里的共性就是塑造形體的綜合能力，它涵蓋了觀察和表現(xiàn)兩個方面的能力，是素描成為不同專業(yè)基礎(chǔ)造型教學(xué)的一種手段。
2.二者之間的個性關(guān)系
個性則表現(xiàn)在不同專業(yè)之間素描觀察和表現(xiàn)事物著眼點(diǎn)的差異性。例如設(shè)計專業(yè)的素描教學(xué)目標(biāo)：“就具體的造型訓(xùn)練而言，通過觀察，將自然的一些形態(tài)與形式要素轉(zhuǎn)化為設(shè)計的要素，通過圖像來傳遞信息，強(qiáng)調(diào)從自然形態(tài)中獲取深入形態(tài)表象和生命機(jī)體之中的觀察力，從而超越表面的描摹，以此認(rèn)識形態(tài)與功能的潛在關(guān)系，強(qiáng)化其形態(tài)語言和形式意識。”⑥設(shè)計專業(yè)素描課程的教學(xué)目標(biāo)在是在傳統(tǒng)繪畫專業(yè)素描課程的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上逐步完善的。伴隨時代、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，設(shè)計專業(yè)素描課程的訓(xùn)練方式也在不斷的轉(zhuǎn)變，為此適應(yīng)電腦圖像技術(shù)的高速發(fā)展，素描教學(xué)呈現(xiàn)其獨(dú)有的個性化、綜合化特征，教學(xué)形式呈多樣化發(fā)展趨勢，既作為造型基礎(chǔ)教學(xué)，又偏重造型研究教學(xué)，注重創(chuàng)意、創(chuàng)新思維方面的開拓與探索。而傳統(tǒng)繪畫專業(yè)的素描教學(xué)目標(biāo)則是：“從繪畫的角度去認(rèn)識客觀物象的形體、色調(diào)、明暗、線條等視覺要素以及在視覺藝術(shù)中的表現(xiàn)價值和作用。”⑦素描教學(xué)是繪畫專業(yè)造型藝術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)，以再現(xiàn)客觀物象為最終目的，通過教師示范引導(dǎo)，學(xué)生不斷提高造型基本技能的訓(xùn)練，注重物象的形體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的充實(shí)。它相比設(shè)計專業(yè)的素描，從某種意義上講有其不可或缺的傳統(tǒng)個性。目前，藝術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)化傾向比較明確，每個專業(yè)都有其獨(dú)特的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)和要求，素描教學(xué)也不例外，只有打破各專業(yè)方向的界限，拓寬素描自身本質(zhì)的藝術(shù)表現(xiàn)、再現(xiàn)能力，素描教學(xué)才會賦予新的活力。
三、不同專業(yè)下的素描教學(xué)改革的多元化模式
1.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的分層引導(dǎo)教學(xué)改革
藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)校前水平各異，且來自不同的城市，性格、天賦、藝術(shù)心理定勢、文化修養(yǎng)各不相同。習(xí)畫方式、方法也具有差異性，審美的需求和品味不盡相同。在大學(xué)一年級上半學(xué)期就給他們開設(shè)了素描課程，從初期的作業(yè)訓(xùn)練中明顯體現(xiàn)了他們各自的差異性，有的同學(xué)擅長明暗素描的表現(xiàn)，在空間、質(zhì)感、畫面整體基調(diào)方面刻畫深刻，但是不注重形體結(jié)構(gòu)的塑造;有的同學(xué)以線描為主、明暗為輔來描繪對象;有的同學(xué)嘗試以新的工具方法表現(xiàn)對象。這種參差不齊的情況下，如果要求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的一種表現(xiàn)方法來引導(dǎo)教學(xué)，將會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生設(shè)計思維訓(xùn)練是最終目的。進(jìn)入高校之前每位學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，學(xué)習(xí)及習(xí)畫的習(xí)慣、方法不同，所以在此階段實(shí)施分層引導(dǎo)教學(xué)有助于學(xué)生設(shè)計思維、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因?yàn)閷τ谒囆g(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生而言，創(chuàng)造力的培養(yǎng)遠(yuǎn)比技能的傳承更加重要。一名優(yōu)秀的設(shè)計師，設(shè)計出的產(chǎn)品要讓客戶滿意，要得到市場的認(rèn)同主要靠創(chuàng)造、創(chuàng)新思維的靈感。通過分層引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生在素描造型語言的構(gòu)造上各顯優(yōu)勢，注重明暗表現(xiàn)的可以忽略線造型的不足，使形體的塑造更具空間、立體感;注重線條結(jié)構(gòu)造型的可以彌補(bǔ)塊、面造型的不確定性，使物象的形體特征更加鮮活。同時，線的強(qiáng)弱敏感度可以和空間立體度比照，表現(xiàn)在細(xì)節(jié)方面更加全面。
2.動畫專業(yè)的立體引導(dǎo)教學(xué)改革
動畫專業(yè)的素描教學(xué)中實(shí)施立體引導(dǎo)教學(xué)模式是為了適應(yīng)動畫專業(yè)發(fā)展的新形勢要求和動畫專業(yè)的造型特點(diǎn)。動畫造型涵蓋了動畫角色、場景、道具等元素，這些元素與素描的教學(xué)立體化設(shè)計息息相通。撇開動畫劇情的優(yōu)劣程度，一切動畫造型中動物、植物、非人類角色造型都會運(yùn)用擬人化、夸張、變形的手法來處理形象，使其更加立體、形象化富有視覺上的張力。傳統(tǒng)素描是鉛筆和紙張結(jié)合的平面制作，而動畫涉及到動態(tài)變化的過程，無論人物還是動、植物、微生物都有連續(xù)運(yùn)動的過程，這些過程無法通過寫生來記錄，這就對學(xué)生提出更高要求，要求平時注重立體引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計方式的運(yùn)用，長期的素描訓(xùn)練中著重連貫動作的速寫訓(xùn)練。教師講解教學(xué)內(nèi)容立體、直觀化，緊緊圍繞造型和動態(tài)的表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生理解角色造型的要素和特征，從單個的人物和動物造型延伸到非人類造型的設(shè)計與創(chuàng)造，同時培養(yǎng)學(xué)生的興趣和設(shè)計的作品緊密結(jié)合，將興趣轉(zhuǎn)向能力傳達(dá)，由手繪素描稿不斷向軟件深入的立體教學(xué)體系，拓寬了學(xué)生的立體、全面的思維方式，釋放學(xué)生的積極思維能力同時拓寬了教學(xué)思路，取得了較好的教學(xué)效果。
3.繪畫專業(yè)的綜合引導(dǎo)教學(xué)改革繪畫專業(yè)的教學(xué)受到傳統(tǒng)素描教學(xué)理念的影響，對素描作為一切造型的基礎(chǔ)認(rèn)識也是停留在表象上，并未上升到創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。眾多藝術(shù)院校對素描基礎(chǔ)教學(xué)的認(rèn)識沿襲傳統(tǒng)的模式，從“石膏幾何體-靜物-人物”訓(xùn)練著手，臨摹與寫實(shí)相結(jié)合，從結(jié)構(gòu)到體積、從體積到質(zhì)感、從透視到結(jié)構(gòu)，不斷反復(fù)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力。如此的教學(xué)模式是一個一成不變的固化模式，不需要學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。目前，各高校繪畫專業(yè)基本上延續(xù)這種教學(xué)模式，就市場對繪畫專業(yè)人才和周圍綜合性、系統(tǒng)性環(huán)境要求置之不理，沒有意識到專業(yè)、實(shí)踐、需求之間的聯(lián)系。原來繪畫專業(yè)素描教學(xué)劃分初期、中期、終期階段，初期階段以臨摹和寫實(shí)能力訓(xùn)練為主;中期階段以探索各種不同繪畫風(fēng)格和表達(dá)形式為主;終期階段以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維訓(xùn)練結(jié)束。以市場引導(dǎo)為主，社會需求為目標(biāo)，原來三個階段的傳統(tǒng)模式已經(jīng)滿足不了社會對繪畫人才的需求。其實(shí)，繪畫專業(yè)是綜合系統(tǒng)的交叉學(xué)科，涉及油畫、中國畫、綜合繪畫等多個專業(yè)方向，而且在專業(yè)技能和專業(yè)技法上都有相通性。繪畫專業(yè)的教學(xué)模式可以考慮放棄傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)主義的長期積累的做法，對此實(shí)施綜合引導(dǎo)教學(xué)作法，對于學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)層次架構(gòu)有著很高的要求，這是從各專業(yè)方向的相通、相融點(diǎn)出發(fā)。綜合引導(dǎo)不用考慮專業(yè)方向性，教學(xué)以實(shí)踐為先導(dǎo)，積累創(chuàng)新繪畫理念，實(shí)踐“綜合性教學(xué)”的內(nèi)容，建立課程、專業(yè)、應(yīng)用之間互動的教學(xué)框架。
結(jié)語
將分層引導(dǎo)、立體引導(dǎo)、綜合引導(dǎo)教學(xué)改革方式引入到各專業(yè)素描基礎(chǔ)教學(xué)中,對于近年來普通高校素描教學(xué)改革中強(qiáng)調(diào)的多元化模式探索和學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有重大意義。近來，多元化素描教學(xué)模式的重要性已被眾多高校所共識,素描作為一切繪畫基礎(chǔ)，不僅僅是技術(shù)上的技能性訓(xùn)練,更多的是關(guān)于基本造型的思維和創(chuàng)造方式的訓(xùn)練，是未來設(shè)計工作者和藝術(shù)家既定藝術(shù)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。通過改革素描教學(xué)模式、課程設(shè)置，增刪不合理的教學(xué)內(nèi)容，以多元化的教學(xué)模式為目標(biāo)，推進(jìn)各專業(yè)方向的設(shè)計人才與社會需求吻合，并在素描教學(xué)改革和實(shí)踐中不斷的完善各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，建立符合各高校特色的素描教學(xué)體系。
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