高中物理探究性學習模式的應(yīng)用
將探究性的學習模式與高中物理進行有效結(jié)合，能夠讓高中學生對物理學習充滿興趣，也同樣能讓教師的教學效果得到明顯提升。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：探究性學習模式是課改背景下所出現(xiàn)的一種新型教學模式，這種教學模式是對以往傳統(tǒng)教學模式的改變，其將以往傳的統(tǒng)教師主體地位轉(zhuǎn)變成了學生主體，將學生主體地位真正地顯示出來，使學生真正成為學習的主人。為了更好地發(fā)揮探究性學習模式在教學中的作用，對其在高中物理教學中的應(yīng)用進行了研究。
關(guān)鍵詞：探究性學習模式;高中物理教學;應(yīng)用
在高中學習階段，物理屬于學生必學科目之一，而物理這門課程本身對于學生思維就有著一定的要求，而高中物理教學質(zhì)量和學生自己思維能力有著直接的關(guān)系。因此，在教學過程中教師一定要讓學生自己進行思考，去發(fā)現(xiàn)物理學習中所存在的一些知識點以及規(guī)律，進而才能真正提高學生的物理能力。但是，要想實現(xiàn)這一目的，就一定要改變以往傳統(tǒng)的教學模式，讓學生成為學習主體，發(fā)揮其主觀能動性，而探究性學習模式就有這種作用。為此，筆者也對其進行了以下的`分析。
一、探究性學習模式應(yīng)用在高中物理教學中的優(yōu)勢
1.探究性學習模式能夠提高學生對物理學習的興趣
在對學生進行高中物理教學的過程中，應(yīng)用探究性教學模式能夠在很大程度上提高物理學習的趣味性，激發(fā)學生對物理學習的興趣。探究性學習模式和傳統(tǒng)教學模式這兩者之間存在較大的差異性，將探究性學習模式應(yīng)用在高中物理教學過程中，其強調(diào)的是在教學過程中教師在引導(dǎo)之下啟發(fā)學生提出質(zhì)疑，然后再按照問題進行思考，尋找解決問題的辦法。這種教學模式下，學生不用按照教師教學步驟一步步進行，能夠按照自身步驟去進行思考和解決問題，由此可見，探究性學習模式能夠在很大程度上提高學生對物理學習的興趣，使其更好地參與到物理學習中。
2.探究性學習模式在應(yīng)用過程中教學手段更加的靈活
在應(yīng)用探究性學習模式對學生進行教學的過程中，其教學手段也和傳統(tǒng)教學模式不同，在這種教學模式下，教師會按照實際教學內(nèi)容以及教學學生具體情況為學生選擇合適的教學手段，這樣就能有效地吸引學生注意力，使其更好地參與到探究性學習當中，進而就能有效地促進學生思維能力的發(fā)展和進步。
3.探究性學習模式能夠提高學生自主學習能力
在應(yīng)用探究性學習模式對學生進行高中物理教學的過程中，其本身就是教師做出教學引導(dǎo)，而學生在教師引導(dǎo)下提出問題、分析問題，最后再解決問題，而這一整個過程中，學生都是物理學習的主體，在這種情況下，學生自主學習能力也會隨之上升。由此可見，在對學生進行高中物理教學的過程中，應(yīng)用探究性學習模式還能提高學生自主學習能力，最大程度發(fā)揮其主觀能動性。
二、探究性學習模式在高中物理教學中的應(yīng)用措施
1.巧設(shè)問題情境引導(dǎo)學生進行探究性學習
在對學生進行高中物理教學的過程中，教師要想真正發(fā)揮出探究性學習模式的作用，教師就一定要做好指導(dǎo)，為學生巧設(shè)問題情境，這樣學生才能在教師指導(dǎo)下設(shè)計相應(yīng)的實踐方案，自主去進行探究性學習。例如，教師在對學生進行《機械能轉(zhuǎn)化與守恒定律》相關(guān)內(nèi)容教學過程中，教師可以在教學之前做好教學準備:“在教師天花板上方懸掛一根細鋼絲繩，并且在其下方懸掛一個1kg的鐵球，然后在教學過程中將球拉開一個角度，同時將其貼近自己的鼻子，之后再讓鐵球自主進行擺動，而自己則需要站在之前的地方，等待鐵球的返回。”在為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物理教學情境之后，教師可以針對教學內(nèi)容提出問題:(1)不如你們猜一猜鐵球會不會撞到我的鼻子?(2)如果我將鐵球用力推出去，并且賦予其初速度，等到球再一次擺回。但是，為什么離開了原位置，這是為什么?在提出問題之后，學生求知欲就會被激發(fā)出來，進而教師就可以引導(dǎo)學生進行探究性學習。
2.應(yīng)用物理規(guī)律或者是概念引導(dǎo)學生進行探究性學習
教師在應(yīng)用探究性教學模式對學生進行高中物理教學的過程中，要想最大程度將其價值發(fā)揮出來，還需要在教學過程中加強對物理規(guī)律、物理概念的重視，在教學過程中應(yīng)用它們來引導(dǎo)學生進行探究性學習，讓學生自主參與到物理探究活動中，這樣就能將學生主觀能動性真正的發(fā)揮出來，實現(xiàn)探究性學習模式在高中物理教學中的作用。在高中這一階段，物理這門課程的基礎(chǔ)就是物理規(guī)律以及概念，也是反映客觀事物本質(zhì)屬于的一種抽象，學生在學習過程中只有很好地掌握了物理規(guī)律以及概念，才能更好地進行以下的學習。首先，要對學生講解一些物理規(guī)律和概念，以此來引導(dǎo)學生進行探究性物理學習。例如，教師在對學生進行《彈力》這一物理知識教學的時候，教師可以在教學過程中想引導(dǎo)學生對彈力相關(guān)概念進行一個了解，教師就可以引導(dǎo)學生思考一下現(xiàn)實生活中有什么相應(yīng)的案例，并且讓學生使用彈力知識去對其進行解釋，這樣學生就會更好地理解彈力這一知識點，而學生在思考的過程本身就是學生自主進行探究的過程。
3.應(yīng)用物理小實驗引導(dǎo)學生進行探究性學習
高中物理本身就是一門實驗科學，因此，教師在應(yīng)用探究性學習模式對學生進行教學的過程中，教師可以積極應(yīng)用一些物理小實驗，以此來引導(dǎo)學生進行探究性學習，這樣能夠在很大程度上激發(fā)學生對物理學習的興趣，使學生參與到物理小實驗中，而學生一旦參與到實驗組中，其自身觀察能力以及思維能力也會得到明顯的提升。例如，教師在對學生進行《動量守恒定律》這一物理知識教學的時候，教師可以進行一個物理小實驗:“在一個氣墊導(dǎo)軌上，用一個小質(zhì)量滑塊去碰撞另一靜止的大質(zhì)量滑塊”，然后讓學生去觀察這個實驗會發(fā)生的現(xiàn)象，引導(dǎo)學生掌握:“運動滑塊速度變小，靜止滑塊速度增大”這一物理現(xiàn)象;在進行物理小實驗后，教師可以提出假設(shè):“兩個物體在相互作用的過程中，其速度變化會有什么規(guī)律?”在提出問題之后，教師可以讓學生自主進行實驗，讓學生在物理實驗過程掌握相關(guān)內(nèi)容，并且找到答案，以此來提高學生探究能力，這樣學生能夠更好地掌握這一知識點，同時其物理實驗?zāi)芰σ矔S之上升。
4.從實際生活中引導(dǎo)學生進行探究性學習
高中物理和實際生活中的聯(lián)系是非常密切的，因此，教師在對學生進行高中物理教學的過程中，教師一定要加強物理知識和實際生活的聯(lián)系，從實際生活中引導(dǎo)學生進行探究性學習，這樣能夠更好地提高學生物理問題的應(yīng)用性和實踐性，真正實現(xiàn)物理教學的價值，促進學生的全面發(fā)展。例如，教師在完成《牛頓第二定律》這一內(nèi)容教學之后，教師可以讓學生自行設(shè)計一個測自行車所受阻力的方案，并且應(yīng)用其自己所設(shè)計的方案估算一下同學在公路上騎自行車時受到的阻力，這樣就能讓學生更好地掌握這一知識點。由此可見，教師在應(yīng)用探究性學習模式對學生進行高中物理教學的過程中，要想將探究性學習模式價值發(fā)揮出來，就一定要意識到物理和生活的聯(lián)系，在教學過程中從實際生活出發(fā)，以此來引導(dǎo)學生進行探究性學習。
三、結(jié)語
綜上所述，隨著新課改的不斷深入，在對學生進行高中物理教學的過程中，其教學模式也發(fā)生了較大的改變，而探究性學習模式作為一種新型的教學模式，將其應(yīng)用到高中物理教學過程中能夠提高物理學習的趣味性、提高學生的自主學習能力，并且其教學方式也十分地靈活多變。因此，在高中物理教學過程中，教師一定要積極應(yīng)用探究性學習模式，以此來對學生進行教學。
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