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高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)
隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的快速提升,創(chuàng)新型人才成為各大行業(yè)間人才競爭的關(guān)鍵,人才衡量的關(guān)鍵因素就是創(chuàng)新能力.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，目前已經(jīng)成為教育界的共識，在當(dāng)前高中新課程改革的推動下，“為創(chuàng)新思維而教”正成為高中各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)之一，為此，高中物理教學(xué)中要著力避免一味追求學(xué)業(yè)成績的傾向，著力立足于物理教學(xué)通過各種有效手段來培養(yǎng)我們學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)我們學(xué)生個性化成長。
關(guān)鍵字：高中物理;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是時(shí)代的要求，也是當(dāng)下高中物理教學(xué)理應(yīng)承擔(dān)的光榮使命。作為高中物理教師，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，以物理課堂教學(xué)為依托，著力通過各種途徑培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正發(fā)揮教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展過程中的奠基作用。
一、創(chuàng)新思維的概念內(nèi)涵及特點(diǎn)分析
創(chuàng)新思維作為人們思維活動的高級過程，是個體在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種方法，通過各種途徑發(fā)現(xiàn)新事物、創(chuàng)造新方法進(jìn)而有效地解決新問題的過程，研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新思維往往與發(fā)散思維和聚合思維這兩種思維方式緊密相關(guān)，是發(fā)散思維和局和思維的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。而和其他一般性的思維方式相比，創(chuàng)新思維具有流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性等特點(diǎn)。
(一)創(chuàng)新思維的流暢性
創(chuàng)新思維的流暢性，是指在一個限定的時(shí)間內(nèi)，人可以產(chǎn)生更多的觀念，例如用詞和構(gòu)詞的流暢性、聯(lián)想的流暢性、表達(dá)的流暢性以及觀念的流暢性等等，流暢性是創(chuàng)新思維的首要特征，也是其區(qū)別于其他思維方式的顯著特征。
(二)創(chuàng)新思維的靈活性
創(chuàng)新思維的靈活性是指在創(chuàng)新思維中，人能夠自覺地克服思維定勢的影響，想法散布的面更廣，而一個缺乏創(chuàng)新思維的人則往往可能只能想到事物的一個方面而缺乏靈活性。
(三)創(chuàng)新思維的獨(dú)創(chuàng)性
創(chuàng)新思維的獨(dú)創(chuàng)性是其最顯著的特點(diǎn)，是指能夠突破常規(guī)，重新定義或者按照新的方式對常見問題等進(jìn)行新的組織或接近的能力，例如教師給出一道常規(guī)物理問題，缺乏創(chuàng)新思維的學(xué)生往往會按照常規(guī)解題思路去進(jìn)行求解，而富有創(chuàng)新思維的學(xué)生則能夠另辟蹊徑，采用獨(dú)特的方法達(dá)到求解的目的。
二、高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)路徑分析
創(chuàng)新思維對于學(xué)生的個性化發(fā)展來說尤為關(guān)鍵，因此作為物理教師應(yīng)該有意識地以課堂教學(xué)為抓手，著力通過各種措施探索培養(yǎng)我們學(xué)生的創(chuàng)新思維的有效路徑。
(一)鼓勵質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新思維培養(yǎng)環(huán)境
固化、死板的課堂氛圍無益于培養(yǎng)我們學(xué)生的創(chuàng)新思維，物理教師要想逐步培養(yǎng)我們學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先必須為我們創(chuàng)設(shè)民主、開放、融洽的課堂環(huán)境，鼓勵我們學(xué)生進(jìn)行積極質(zhì)疑，教師要向我們學(xué)生傳遞這樣的信息：我們的創(chuàng)新思維會被接受并受到贊揚(yáng)，事實(shí)上，不少物理教師常常在課堂教學(xué)中有意無意地抑制我們學(xué)生的創(chuàng)新思維，卻從未意識到這樣做的后果，教師接受還是拒絕學(xué)生的質(zhì)疑和新奇，對于鼓勵我們學(xué)生的創(chuàng)新思維至關(guān)重要，因此作為教師應(yīng)首先從鼓勵質(zhì)疑做起，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑的內(nèi)在動機(jī)，鼓勵我們學(xué)生在課堂中主動提問、積極質(zhì)疑，避免在物理教學(xué)中搞“一言堂”，減少對學(xué)生的種種限制，努力形成一種自由探究的氛圍，活躍課堂氣氛，這對于我們學(xué)生的創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)來說尤為關(guān)鍵。
(二)運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)我們學(xué)生的創(chuàng)新思維意識和能力
物理學(xué)是一門以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為核心和基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個高中物理教學(xué)中發(fā)揮著不可獲取的重要作用。長期以來，由于應(yīng)試教育的長期影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅作為物理課堂教學(xué)的附屬而成為教師完成教學(xué)任務(wù)的基本載體，忽視了其在培養(yǎng)我們學(xué)生創(chuàng)新思維中的作用，因此，物理教師應(yīng)在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，有目的、有意識地通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)我們學(xué)生的床戲思維，例如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中鍛煉我們學(xué)生的觀察能力，在實(shí)驗(yàn)過程中注重對學(xué)生進(jìn)行物理知識應(yīng)用的培養(yǎng)等來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)求實(shí)精神，進(jìn)而有效培養(yǎng)我們學(xué)生的創(chuàng)新思維。
(三)組織豐富多彩的課外活動
課外活動在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的過程中舉足輕重，高中物理教師應(yīng)積極從物理教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課外活動與課堂教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)等有機(jī)結(jié)合起來，組織豐富多彩的物理課外活動，不斷提高我們學(xué)生對于物理知識的求知欲和興趣，培養(yǎng)我們學(xué)生對實(shí)際生活的敏銳的洞察力和感知力，增強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，例如教師可以自行設(shè)計(jì)物理知識主題，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)相關(guān)的簡易的小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勇于探索的科學(xué)精神;也可以通過邀請相關(guān)學(xué)者、專家來為學(xué)生舉辦各種講座、組織學(xué)生參觀相關(guān)的科技館等等，激發(fā)廣大學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的意識和能力，培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)新思維、
(四)運(yùn)用一些心理學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
心理學(xué)在學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方面的研究目前已經(jīng)相當(dāng)深入，并已經(jīng)取得了一些較為顯著的成果，這其實(shí)教師其實(shí)可以有意識地利用一些心理學(xué)上的方法早物理教學(xué)來培養(yǎng)和發(fā)展我們學(xué)生的創(chuàng)新思維，例如著名的鬧激勵法即大腦風(fēng)暴法，具體做法是教師先提出一個物理問題，然后鼓勵學(xué)生盡可能地尋找這一問題的解決方案，而不必考慮答案是否正確，一直到所有可能的答案都提出來為止。教師應(yīng)延遲對學(xué)生提出的答案進(jìn)行判斷，一方面能夠鼓勵學(xué)生大膽猜想，提出盡可能多的答案，另一方面也能有效防止學(xué)生因?yàn)楹ε驴赡苷f錯認(rèn)而不敢說，這種做法就是經(jīng)常所說的“諸葛亮法”，教師應(yīng)有意識地在實(shí)際上授課中多辦一些這樣的“諸葛亮?xí)?rdquo;，鼓勵我們學(xué)生多質(zhì)疑，積極思考，積極思考，發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
總結(jié)：
總之，針對學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)性的工程，不可能一蹴而就，需要教師、學(xué)生、學(xué)校乃至家長等各方在這一過程中發(fā)揮積極作用，通過各種有效措施來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而作為教師，則應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的過程中發(fā)揮主導(dǎo)性作用，體現(xiàn)應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)，通過物理課程教學(xué)和課外教學(xué)相結(jié)合、知識教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相協(xié)調(diào)等各種途徑，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正實(shí)現(xiàn)“為創(chuàng)新而教”。
參考文獻(xiàn)
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