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英語教學(xué)中不可忽視的“教育”功能
關(guān)鍵詞：情感 教學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的教學(xué)理念已經(jīng)滲入了每位英語教師的心田，大家都為《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布拍手稱快。它為廣大英語教師探索新型的英語教學(xué)指明了方向�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語教學(xué)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，把英語與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
那么，什么是情感教育呢？筆者認(rèn)為，所謂的情感教育，就是通過一定的教學(xué)手段影響學(xué)生，使他們產(chǎn)生濃厚的求知興趣和欲望，并張開思維的翅膀去探索新的知識，以最優(yōu)化的教學(xué)過程促使學(xué)生認(rèn)知任務(wù)的完成，達(dá)到知（知識）、能（能力）、情（情感）、思（思想道德品質(zhì)）四個(gè)方面的有機(jī)統(tǒng)一。而四者有機(jī)統(tǒng)一的過程就是提高教學(xué)質(zhì)量的過程。那么，在英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)如何恰當(dāng)實(shí)施情感教育呢？其實(shí)，利用情感教育，這也是我們英語教師的一種教學(xué)。以前，我們在英語教學(xué)中，只是單純地把課本的知識點(diǎn)、語法等毫無保留地傳授給學(xué)生，不知道學(xué)生是否能接受、消化并掌握。也不知道學(xué)生是否對自己所教的內(nèi)容感興趣，整節(jié)課總讓人覺得那么的枯燥、乏味。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中嘗到了“情感教育”帶來的甜頭，在此略作膚淺之談。
我認(rèn)為，情感教育傳遞的前提是教師能給予學(xué)生愛。一個(gè)不愛學(xué)生的教師是無法把情感教育寓于教學(xué)之中的。我所任的班級有位男生，人長的不可愛，上課紀(jì)律很差，學(xué)習(xí)成績又不好，很令任課老師討厭。每當(dāng)老師一走進(jìn)教室，看到他的坐相，就會覺得很不舒服。，在上課時(shí)不免會對他的所作所為批評上幾句。而該學(xué)生確實(shí)很不尊重老師，每當(dāng)老師批評他時(shí)，他就不服氣，有時(shí)還要頂撞老師。凡給他們班上課的老師經(jīng)常會說：“這個(gè)學(xué)生難教育難管理�！甭犃死蠋焸兊倪@些話，我心里有許多感慨。我抱著試試看的想法去幫助這個(gè)同學(xué)。有次我上課時(shí)，看到他不好的表現(xiàn)，我沒有直接批評他。我知道，中學(xué)生的年齡是個(gè)特殊的年齡，他們有著叛逆心理。你批評他的目的是要他改正缺點(diǎn)，而他不但不會領(lǐng)你的情，而且有時(shí)還會對你不服氣。所以那天下課后，我把他叫到我辦公室，耐心地指出他身上的毛病，并談了此行為會給自己和別人帶來的危害。同時(shí)，我也表揚(yáng)他身上的優(yōu)點(diǎn)，使他能對自己充滿自信，樹立信心。經(jīng)過我一番耐心的教育和幫助，這個(gè)同學(xué)認(rèn)識了自己的錯(cuò)誤，并表示今后一定聽老師話，上課不破壞課堂紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。他說到做到了，老師們都說他像變了一個(gè)人似的。尤其我上英語課，他不但認(rèn)真聽講，而且還大膽舉手發(fā)言，回答問題，在小組活動(dòng)中積極配合其他同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。上課時(shí)，我看到他舉手，一般都會叫到他，給他鍛煉的機(jī)會，滿足他的表現(xiàn)欲。也可讓其他同學(xué)改變對他原來不好的印象。有天英語課，上課內(nèi)容學(xué)的是“Ｗｈｅｎ ｉｓ ｙｏｕｒ ｂｉｒｔｈｄａｙ？”(新教材Ｇｏ ｆｏｒ ｉｔ！ Ｕｎｉｔ ８， Ｓｅｃｔｉｏｎ Ａ。七年級〈上〉)。我問了幾個(gè)學(xué)生“Ｗｈｅｎ ｉｓ ｙｏｕｒ ｂｉｒｔｈｄａｙ？”這個(gè)問題。當(dāng)我問他：“Ｗｈｅｎ ｉｓ ｙｏｕｒｂｉｒｔｈｄａｙ， Ｄａｖｉｄ？”(Ｄａｖｉｄ是他的名）時(shí)，他居然能立刻回答：“Ｍｙ ｂｉｒｔｈｄａｙ ｉｓ Ｏｃｔｏｂｅｒ １６ｔｈ．”碰巧那天是１６日，剛好是他的生日，我馬上說了句：“Ｈａｐｐｙ ｂｉｒｔｈｄａｙ！”。想不到他反應(yīng)很快，立刻說：“Ｔｈａｎｋ ｙｏｕ！”，剎那間，我被他這句話感動(dòng)了，師生間的感情似乎深了許多。想不到以前不好好學(xué)習(xí)英語的他，居然能聽懂并作出如此準(zhǔn)確的回答。我為他的進(jìn)步感到由衷的高興和自豪，因?yàn)槲业恼嬲\換來了他的轉(zhuǎn)變。為了鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)英語的積極性，我不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)了他一番。那天，他特別的開心，因?yàn)閷λ麃碚f，受到老師的表揚(yáng)實(shí)在是太難得了。他的心里真的比吃了蜜糖還要甜呢。從此，這個(gè)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣更濃了，信心也更足了，學(xué)習(xí)成績有了明顯進(jìn)步。
從這個(gè)例子中，我們不難理解，情感在教學(xué)中的實(shí)施有著一定的意義：１．情感教育的實(shí)施，是母愛教育的延續(xù)，能使學(xué)生完善人格和品質(zhì)；２．情感教育的實(shí)施，能使教師與學(xué)生的情感聯(lián)系進(jìn)一步加深，可以使教師與學(xué)生成為好朋友；３．情感教育的實(shí)施，能使學(xué)生在充滿愛的集體中快樂地學(xué)習(xí)，有助于充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能；４．情感教育與其它教學(xué)、教學(xué)方法融為一體后，使教學(xué)體系更加完善，使教育功能更加強(qiáng)大。
情感是人類特有的一種心理現(xiàn)象，它具有激勵(lì)、動(dòng)力、調(diào)節(jié)、感染和移情功能。美國心理語言學(xué)家和教學(xué)法教授Ｋｒａｓｈｅｎ曾指出，學(xué)習(xí)外語要集中解決兩個(gè)問題，一是理解輸入問題；二是解除心理障礙問題。他認(rèn)為，情感因素起著對輸入進(jìn)行過濾的作用，學(xué)習(xí)的情感因素會阻礙或加速第二語言的習(xí)得。因此，筆者認(rèn)為，在英語教學(xué)過程中實(shí)施情感教育，作為英語教師必須注意以下幾個(gè)方面：
（１）要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在學(xué)生的情感因素中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)外語的動(dòng)機(jī)是五花八門的。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中讓學(xué)生明白：正確的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即外語學(xué)習(xí)目的是為了溝通和表達(dá)。
�。ǎ玻┮�?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉快、和諧的課堂氣氛。寬松的環(huán)境和愉悅的氣氛對學(xué)生的發(fā)言能起到很好的促進(jìn)作用。對每一個(gè)能舉手并站起來開口說的學(xué)生都應(yīng)予以肯定和稱贊。如教師說類似Ｖｅｒｙ ｇｏｏｄ！/ ＯＫ！Ｗｅｌｌ ｄｏｎｅ．等肯定語，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
�。ǎ常┮⒁鈱W(xué)生個(gè)體差異。英語教學(xué)中，教師經(jīng)常要學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有的學(xué)生屬于外向型，他們善于言談，因此能獲得更多的信息輸入和實(shí)踐機(jī)會；而內(nèi)向型的學(xué)生則不然。所以，教師應(yīng)兼顧不同個(gè)性的學(xué)生，保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心。既要照顧那些個(gè)性鮮明、表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生，又要鼓勵(lì)那些膽怯或沉默的學(xué)生，使他們能在教師的幫助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同體驗(yàn)成功的喜悅和情感。另外，教師要盡量創(chuàng)造外向型與內(nèi)向型學(xué)生合作的學(xué)習(xí)機(jī)會，使外向型學(xué)生引領(lǐng)內(nèi)向型學(xué)生在口語練習(xí)中得到鍛煉。同時(shí)，內(nèi)向型學(xué)生周密、細(xì)致和穩(wěn)重的學(xué)習(xí)風(fēng)格感染外向型學(xué)生，有助于提高其語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
（４）要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義意識。通過教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地了解我們祖國的文化、、了解祖國的大好河山，從而能使學(xué)生更加熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民。
�。ǎ担┮獙W(xué)生了解異國文化，拓展國際視野。對于英語學(xué)習(xí)者來說，一定要了解說英語國家的文化、傳統(tǒng)、習(xí)俗，了解各國之間的不同，拓展國際視野。
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�。保S振遠(yuǎn)《情感的內(nèi)涵及其與英語課程的關(guān)系》《中小學(xué)外語教學(xué)》２００３年第１０期
�。玻R德容《對外語學(xué)習(xí)中情感因素的再認(rèn)識》《中小學(xué)外語教學(xué)》２００５年第７期
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