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激發(fā)學(xué)生靈感，放飛課堂精彩論文
隨著新課改的推行，開(kāi)放課堂成為教學(xué)的必然，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生靈感成為高效課堂的特色和亮點(diǎn)。最近我在教學(xué)《愚公移山》一課時(shí)，在探究愚公移山的優(yōu)劣和智叟的對(duì)立觀點(diǎn)時(shí)引起了學(xué)生的熱議，好像一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛質(zhì)疑探究。圍繞“移山”研究了五個(gè)問(wèn)題：①為什么要移山？（事件原因分析。懲山北之塞，出入之迂也。）②哪些人參加了移山？（人物分析。愚公、子孫荷擔(dān)者三夫、鄰人遺男。）③移山有哪些阻力？（事件可行性分析�，F(xiàn)實(shí)的：山大、人少、工具簡(jiǎn)陋、運(yùn)土處遠(yuǎn)；精神的：妻子和智叟反對(duì)。）④移山體現(xiàn)了怎樣的精神？（主題分析。不怕困難改造自然的精神、不切實(shí)際蠻干的精神等等。）⑤《愚公移山》是一個(gè)什么樣的故事？（體裁分析。充滿神話色彩的寓言故事。）此文從“移山事件”（題材）開(kāi)始進(jìn)行探究，然后從事件分析，再到人物、精神內(nèi)涵和形式特點(diǎn)的分析，符合由事即理、由淺入深、由內(nèi)容到形式的文本分析規(guī)律，所以成為中學(xué)語(yǔ)文教師最常用的文本探究方式。本文的探究分析雖然是從事件入手，但探究?jī)?nèi)容自然流轉(zhuǎn)，涉及方方面面，從而在師生自主合作探究的良好氛圍中很好地完成了該文本的分析任務(wù)，達(dá)成了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
因此我在教學(xué)之后，冷靜思考：新課改背景下，在語(yǔ)文課堂實(shí)施“探究式閱讀法”是一個(gè)熱點(diǎn)，因?yàn)樗梢园l(fā)揮師生雙方的主體性，激發(fā)學(xué)生靈感，符合“自主合作探究”的新學(xué)習(xí)方式；然而，中學(xué)生語(yǔ)文閱讀探究的本質(zhì)和目的是什么、探究的理論視角有哪些、探究的操作模式（包括教案設(shè)計(jì)模式和課堂實(shí)施模式）應(yīng)該如何規(guī)范等問(wèn)題好像還沒(méi)有很好地解決。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，其宗旨是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與積極性，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，最終達(dá)成提高全民族語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。運(yùn)用探究式創(chuàng)新教學(xué)法，對(duì)克服學(xué)科的劣勢(shì)，能起到因勢(shì)利導(dǎo)的作用，能激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望或動(dòng)機(jī)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能激活語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，我在講《我的叔叔于勒》一課時(shí)，首先打出投影片，讓大家觀察上面的一幅漫畫(huà)：一個(gè)圓圈，中間有一個(gè)方孔。請(qǐng)學(xué)生猜一猜：上面畫(huà)的是什么？它在本文中揭示了哪些內(nèi)容？其實(shí)在這里我使用了“留有空間的教學(xué)方法，通過(guò)組織學(xué)生思考、想象、猜測(cè)、討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，便能積極主動(dòng)地啟動(dòng)思維，大膽活躍地回答問(wèn)題。
大家判斷說(shuō)“是大錢兒”、“是銅錢兒”、“是古幣”，此時(shí)，我接過(guò)話題肯定了大家的說(shuō)法：“對(duì)！這就是古代的錢幣。因?yàn)樗菆A形的，中間有一個(gè)方孔，對(duì)銅錢又恭敬如兄，所以又戲稱為‘孔方兄’。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文的主人公菲利普夫婦就與這個(gè)錢幣有關(guān)，那么有怎樣的關(guān)系呢？“接著我又打出了課文中的幾個(gè)情節(jié)場(chǎng)面的鏡頭，形象逼真地列出了菲利浦夫婦怎樣鉆到錢眼里的事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入淺出地理解和掌握了課文深刻的思想內(nèi)涵。在討論交流中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒始終處于飽滿的狀態(tài)，全面地開(kāi)動(dòng)腦筋，積極地研究問(wèn)題。他們對(duì)菲利浦夫婦圍繞著錢的種種丑態(tài)變化，理解得非常透徹；對(duì)課文運(yùn)用的懸念、插敘、對(duì)比寫(xiě)法的作用也有比較透徹的掌握。最后我又讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談一談在我們國(guó)家人與人之間應(yīng)該建立一種怎樣的新型關(guān)系。有的學(xué)生聯(lián)系發(fā)洪水解放軍搶險(xiǎn)救災(zāi)的事跡，感悟到人與人之間要有真情，要敢于為他人的生存做出犧牲；有的學(xué)生聯(lián)系自己有病嘔吐在教室里時(shí)，學(xué)生們不怕臟為他收拾，認(rèn)為人與人之間需要互相幫助；有的學(xué)生聯(lián)系到自己辦錯(cuò)事懊悔時(shí)卻得到了對(duì)方的諒解，明白了人與人之間要學(xué)會(huì)互相寬容等等。
初中課本自課改以后，每一單元都設(shè)計(jì)了活動(dòng)探究課，這是學(xué)生們最喜歡的課。因?yàn)樵谶@堂課上，學(xué)生可以把自己從圖書(shū)室、電腦網(wǎng)絡(luò)中搜集到的資料拿到課堂上，與同學(xué)們討論展示自己的成果，發(fā)表自己的見(jiàn)解，這樣既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓課堂變得活躍起來(lái)，充滿了活力。比如講到曾鞏《墨池記》的知識(shí)選點(diǎn)“略記祥論”，探究時(shí)我們提出了六個(gè)問(wèn)題：文中“略記”了哪些事實(shí)？（墨池地理環(huán)境、王羲之辭官漫游和教授王盛題匾索記等事。）王羲之辭官漫游、縱情山水與學(xué)書(shū)法有何關(guān)系？（表現(xiàn)了王羲之淡泊名利、熱愛(ài)自然的思想和傲岸正直、超凡超脫的性格，而這正是他成為大書(shū)法家、書(shū)圣的精神基礎(chǔ)。）對(duì)王羲之在書(shū)法上的成功（“羲之之書(shū)晚乃善”）的原因，作者發(fā)了怎樣的議論？（“蓋亦以精力自致者，非天成也�！保⿲�(duì)教授王盛“題匾索記”的目的，作者是怎樣議論的？（“其亦欲推其事，以勉其學(xué)者邪？）作者對(duì)培育“崇高的道德”發(fā)了哪些議論？[“況欲深造道德者邪？”（對(duì)造就高德的議論）“況仁人莊士之遺風(fēng)余思，被于來(lái)世者何如哉？”（對(duì)道德影響的議論）]本文的中心主旨是什么？（成就任何事情都離不開(kāi)刻苦學(xué)習(xí)，成就技能重要，成就道德更重要�。┩ㄟ^(guò)探究，激發(fā)了學(xué)生的靈感，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，在課上放飛了精彩，課堂緊緊地吸引著學(xué)生，就連愛(ài)搗亂的同學(xué)都摩拳擦掌、躍躍欲試，想趁此機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣大大提升了。
綜上所述，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“探究式學(xué)習(xí)”不僅作為重要的理念強(qiáng)調(diào)、作為教學(xué)建議提出，而且被列入課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之中，作為必須實(shí)施的內(nèi)容要求。因此教師在構(gòu)建高效課堂的浪潮中，要強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)“探究式教學(xué)模式”，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈感，點(diǎn)燃興趣之火，激活語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，在生機(jī)蓬勃的語(yǔ)文課堂上放飛更多的精彩！
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