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中專英語課堂口語化教學(xué)的應(yīng)用
摘 要：本文通過分析口語教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用上的困難，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了分階段教學(xué)，語言與實(shí)際相結(jié)合以及多種口語訓(xùn)練的形式實(shí)行在課堂口語化教學(xué)，以便培養(yǎng)中專學(xué)生的口語交際能力和綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會需求。關(guān)鍵詞：中專；英語口語；課堂教學(xué)
隨著市場的日益健全和完善，當(dāng)今社會對人才的需求發(fā)生了巨大的變化。用人單位所需要的人才不僅要具備一定的專業(yè)技術(shù)技能，還要具備有綜合素質(zhì)，其中英語的交際能力猶為重要。然而，由于諸多因素的制約，使得中專英語的課堂教學(xué)效果不佳，出來的學(xué)生要么還是什么都不會，要么只會單純的讀和寫，一句完整的英語也說不上來，能說幾句流利英語的人更是鳳毛麟角了。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會到，隨著語言的，化的外語教學(xué)觀已逐漸從單方面知識的傳授轉(zhuǎn)向?yàn)槿嬲Z言技能的培養(yǎng)，以滿足實(shí)際運(yùn)用的需要、培養(yǎng)人才的需要、社會發(fā)展的需要。因此，我們中專英語教學(xué)必須從英語口語的交際能力抓起，在課堂中以學(xué)生為主體，采取靈活多變的教學(xué)手段及方法，營造輕松生動的課堂語言氛圍，充分認(rèn)識口語化教學(xué)的重要性，及早培養(yǎng)學(xué)生語言素質(zhì)，以適應(yīng)時代的需要，但口語化教學(xué)在實(shí)際的實(shí)施過程當(dāng)中存在著許多困難：
首先，學(xué)生在思想上對英語不夠重視。由于職業(yè)的特殊性，很多學(xué)生都認(rèn)為英語不重要，只要上好專業(yè)課，學(xué)好自己的專業(yè)技能，今后就能干好工作。有的學(xué)生只滿足于會記得一些英語單詞和幾句最簡單的日常會話。個別學(xué)生甚至說中專英語課開了沒用。這些都是學(xué)生對當(dāng)今社會對技術(shù)人員的要求不了解，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了誤解。
其次，學(xué)生基礎(chǔ)差，對英語學(xué)習(xí)信心不足。很多老師都有這樣的感覺，現(xiàn)在中專學(xué)生的文化水平是一年不如一年。事實(shí)也是如此，近幾年來中專學(xué)校招收進(jìn)來的學(xué)生大都是高中淘汰下來的，根據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示：在職業(yè)中學(xué)中60%的學(xué)生英語基礎(chǔ)差、單詞讀、寫困難；30%的學(xué)生基礎(chǔ)可以，但對英語學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致英語成績差；10%的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，受整個英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。實(shí)際上職業(yè)中學(xué)學(xué)生英語的基礎(chǔ)，比統(tǒng)計(jì)的情況更嚴(yán)峻，在簡單的音標(biāo)、語法、時態(tài)等方面都錯誤連篇。由于英語基礎(chǔ)較薄弱，造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕的心理，逃課、抄襲作業(yè)、害怕課堂提問、害怕聽寫單詞、害怕讀單詞和課文是他們共同的表現(xiàn)，上英語課如同聽天書騰云駕霧一般，不知所云，面對單詞不知如何讀，老師領(lǐng)讀時，只是和尚念經(jīng)一樣鸚鵡學(xué)舌，人云亦云，自己卻迷迷糊糊、不知所云�？菰�、繁多的單詞、語法、時態(tài)變化和跟不上英語教學(xué)的進(jìn)度，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生厭倦情緒，失去了對學(xué)習(xí)英語的信心，繼而，放棄了對英語的學(xué)習(xí)
再次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式抹殺了學(xué)生的興趣。初中、高中的英語教學(xué)主要是要學(xué)生學(xué)好語法，多記單詞，能做完形填空，短文理解等習(xí)題以便在高考中獲得高分。但是在中專學(xué)校學(xué)習(xí)的目標(biāo)卻不一樣，中專學(xué)生面臨的不是高考而是即將面臨的工作和生活的需要，他們不是要獲得多高的卷面分?jǐn)?shù)，而是實(shí)實(shí)在在地把英語從嘴里說出來，能與人交流。然而很多老師還在拼命的在課堂上教授復(fù)雜的語法和單詞的用法，反復(fù)地做著各種練習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得英語課堂枯燥無味，使本來就懼怕英語的學(xué)生對英語更加沒有興趣，也就不會講英語了。
最后，枯燥的英語教學(xué)環(huán)境影響教學(xué)效果。英語的教學(xué)一般都放在教室當(dāng)中進(jìn)行，四、五十個學(xué)生聽老師講課，個別學(xué)生才有通過回答老師提出的問題進(jìn)行口語鍛煉的機(jī)會。這樣單調(diào)的教學(xué)環(huán)境也使得很多學(xué)生對英語失去了興趣。
英語教學(xué)中存在的問題，在一定程度上影響和制約了職業(yè)教育的發(fā)展。中專的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差、學(xué)生從心理上懼怕學(xué)習(xí)英語、心理壓力大、口語表達(dá)能力差、傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式以及枯燥的英語教學(xué)環(huán)境等問題的存在嚴(yán)重地影響了職業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。對于職業(yè)教育中英語教學(xué)中存在的問題，我們要認(rèn)清中專學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)是要他們能張開嘴與人交流，因此中專英語課堂要改變傳統(tǒng)授課模式，實(shí)行口語教學(xué)。
一、采用分階段教學(xué)
英語口語教學(xué)應(yīng)該遵循由易到難，循序漸進(jìn)的原則。讓學(xué)生明白，學(xué)英語是有用的，要為用而學(xué)習(xí)，為今后的需要作準(zhǔn)備。不管原來有什么樣的基礎(chǔ)，都要確立“英語并不難學(xué)，我能行”的信心。不怕學(xué)英語，不怕說英語，膽要大、臉要厚，不怕出錯，敢學(xué)敢用。持之以恒，定能成功。比如針對我校非英語專業(yè)所開設(shè)的英語課一般為三個學(xué)期的情況，我就把這三個學(xué)期分為三個階段：
第一階段為初級階段。由于學(xué)生剛剛從中學(xué)升上來，英語基礎(chǔ)薄弱，此階段注重加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生盡可能多地接觸與運(yùn)用語言。教學(xué)內(nèi)容主要是采用與日常生活相關(guān)的小故事和對話的內(nèi)容，使學(xué)生有親臨其境的感覺，同時又能熟悉外國人的日常生活方式及應(yīng)答方式。這些內(nèi)容包括飲食起居、節(jié)假日、做客、求醫(yī)、購物、等。在這些內(nèi)容學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些英語最基本的句型、習(xí)語和慣用語，要能熟練到脫口而出的程度。此階段沒有很多新的單詞和長句，只是一些常用句，但要求學(xué)生非常熟練地背誦。
背誦在語言學(xué)習(xí)中，特別是在初級階段，起著非常重要的作用，是英語教學(xué)的重要法寶，俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”就深刻地概括了背誦的好處。背誦能使學(xué)生掌握一些公式化的套語、記住許多現(xiàn)成的口頭話語，對能編制出創(chuàng)造性的言語、彌補(bǔ)第二語言規(guī)則的不足以及擺脫交際困境都是必要的，而且能培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，在今后的實(shí)踐中（包括口語和筆頭）只要遇到類似的情況就會不自覺地再現(xiàn)，或是信手拈來，比如，當(dāng)你問“How are you?”,學(xué)生就會迅速地回答“Fine,thank you. And you？”;當(dāng)你問到“Would you like a cup of tea?”,學(xué)生會立刻回答說“Yes,please/No,thanks.”。諸如此類，這都是平時熟練背誦的結(jié)果。
第二階段為中級階段。此階段的訓(xùn)練目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生連貫說話的能力。教學(xué)內(nèi)容包括個性特點(diǎn)、生活習(xí)慣、趣味愛好、生活經(jīng)歷、運(yùn)動等。這階段主要要求學(xué)生能復(fù)述教材里較經(jīng)典的課文或?qū)υ�，聽一般水平的材料，然后�?fù)述，或講故事，要求學(xué)生抓住文中的幾要素，即時間、地點(diǎn)、人物、事件、起因和經(jīng)過，并注意提醒學(xué)生第一、二、三人稱的用法，尤其是第三人稱。大量事實(shí)證明：復(fù)述練習(xí)能使學(xué)生更好地掌握所述材料的語言精華，增強(qiáng)知識，減少中式英語，提高口頭表達(dá)能力。另外還能概述大意、描述圖畫、回答問題、角色扮演， 把故事編成對話，把對話編成故事等。
第三階段為高級階段，亦可稱為創(chuàng)造性階段。通過初級、中級階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了用英語進(jìn)行口頭交際的強(qiáng)烈欲望，掌握了基本的英語口頭交際的技巧，又具備了連貫說話的能力，這就為學(xué)生自由運(yùn)用語言以及創(chuàng)造性使用語言打下了基礎(chǔ)。高級階段主要要求學(xué)生能根據(jù)情景自主地創(chuàng)造英語對話，進(jìn)行小組討論、發(fā)言等。比如對于教材中學(xué)生有話可說的話題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論甚至進(jìn)行辯論。在討論過程中，先給出一個話題，然后讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識進(jìn)行討論。在討論過程中，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的判斷、推理以及連貫運(yùn)用英語語言的能力。如講到“What’s for Dinner?”這個話題時，我就請學(xué)生對中西方飲食習(xí)慣進(jìn)行比較，分析其利弊，討論飲食對健康的重要性，談到“AHealthy Lifestyle”,就會請學(xué)生討論健康生活方式包含哪幾方面以及如何保持良好的健康狀態(tài)。通過這三個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能逐漸地做到運(yùn)用英語清楚地自由地表達(dá)二、語言學(xué)習(xí)與實(shí)際相結(jié)合
在教學(xué)當(dāng)中我們還應(yīng)當(dāng)把語言學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生明白是為實(shí)用而學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)起來才更有效率，事半功倍。比如說，我校所設(shè)的專業(yè)有制鞋、服裝、航空服務(wù)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、機(jī)及等專業(yè)。為了專業(yè)的需要，教師可在設(shè)置情景教學(xué)的時候側(cè)重學(xué)生所學(xué)的專業(yè)。比如在學(xué)購物的口語表達(dá)時，如果是制鞋專業(yè)就做有關(guān)鞋子的購物話題，是服裝專業(yè)就設(shè)計(jì)成有關(guān)服裝的購物話題等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就更貼近學(xué)生的實(shí)際情況，使學(xué)生能更快地溶入到課堂的教學(xué)當(dāng)中去。
三、開展形式多樣的口語訓(xùn)練方式
由于教學(xué)資源有限，學(xué)生決大部分時間都是在教室里度過的，為了避免課堂教學(xué)的枯燥，口語訓(xùn)練就得多樣化。本文前面也有提到，在這里做一下具體說明。首先，在課堂上可以進(jìn)行模仿練習(xí)，學(xué)生可以通過聽錄音或看視頻進(jìn)行模仿，讀一句跟一句或者把自己的朗讀錄音和原版錄音對照模仿等方法，內(nèi)容上應(yīng)把發(fā)音、語調(diào)、搭配、成語、慣用法、交際語法和句型看作重點(diǎn)。這對糾正語音、語調(diào)、增強(qiáng)語感和培養(yǎng)英語思維能力效果非常明顯。其次，在課堂上進(jìn)行小組討論。把學(xué)生分為若干個小組，對老師提出的問題進(jìn)行討論，最后得出結(jié)論，推選代表或各自回答老師的問題，也可通過向老師提問獲得問題的答案。這樣的方式可以調(diào)動學(xué)生的積極性，把自己當(dāng)成是課堂的主人，課堂氣氛就活躍起來了。再次，創(chuàng)立日常真實(shí)情景，鼓勵學(xué)生扮演角色。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是能夠在日常生活中與他人進(jìn)行交流，因此設(shè)置一些日常生活的情景，讓學(xué)生扮演其中角色，讓課堂學(xué)習(xí)更貼近實(shí)際生活，這樣學(xué)生的印象會更深刻。比如講到餐飲的話題，老師就可把教室布置成一個餐廳，學(xué)生分別扮演餐廳經(jīng)理、服務(wù)員、廚師、顧客等，根據(jù)自己的身份編排出不同的對話。再有就是開展豐富多彩的課外活動或競賽，激發(fā)學(xué)生的興趣。除了在課堂上進(jìn)行口語訓(xùn)練，學(xué)生還應(yīng)該走出教室，甚至進(jìn)入社會實(shí)地演練。校內(nèi)可舉辦英語角、朗誦、演講、辯論比賽、英語晚會等活動，這些都能起到很好的訓(xùn)練作用。
當(dāng)今社會需要的是復(fù)合性人才，中專學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生要想在激烈的競爭中取得一席之地就必須具備較高的綜合素質(zhì)，立刻能適應(yīng)崗位的需要，就要求中專的英語教學(xué)有別于其他階段，要以口語教學(xué)為主，全面提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用水平，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。只有這樣，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的綜合素質(zhì)強(qiáng)、技術(shù)能力硬的學(xué)生才能不再是困擾職業(yè)的難題。
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[1]張慶宗（主編）：《外語教育心》 湖北教育出版社 122-125
[2]吳古華（主編）：《Green Channel》 上海外語教育出版社
自己的思想感情、意志以及觀點(diǎn)了，也就具備了比較強(qiáng)的英語口頭交際能力。
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