淺談初中英語教學的困惑與思考

     摘 要：作為一種拼音文字，理應被容易學習和掌握，但事實相反，在初中，一少部分學生能夠比較順利地按課程標準的要求去學習和運用，但大部分學生越學越費勁，并逐漸失去了信心和動力，最終選擇了放棄，讓教師痛心卻又無可奈何。
　　 關(guān)鍵詞：問題 原因 興趣
　　
　　 一、學生學英語主要存在的問題
　　 1、學生語音語調(diào)知識掌握不好，拼讀能力差、口頭表達能力差；
　　 2、學生詞匯量小，單詞拼寫能力差；
　　 3、學生語法概念淡薄，英語表達能力差；
　　 4、學生的英語社會文化背景知識貧乏，正確理解和運用能力差；
　　 5、學生對英語學科存在著畏難情緒，缺乏信心，喪失了興趣。
　　 二、問題形成的主要原因
　　 1、部分學生認為學不學英語無所謂，反正畢業(yè)后也幾乎沒機會用上它；
　　 2、知道英語的重要性，但不會讀、聽不懂，詞匯難記，句型難念，失去了興趣和信心；
　　 3、缺乏正確的學習方法，所學的內(nèi)容不能在頭腦中形成體系；
　　 4、沒有良好地學習和運用英語的語境和條件。
　　 5、傳統(tǒng)考核方式存在著缺陷，注重測查筆試能力，無法全面測查綜合運用語言能力。
　　 針對上述原因，我們認真分析：到底是學生的能力不夠呢，還是教師在施教的過程中，沒有抓住問題的關(guān)鍵并用行之有效的方法去解決問題呢？不可否認，在農(nóng)村學校的確有較城市學校更多的學習困難生，但我們的教學方法上不能說沒有不足。按理說，任何一個發(fā)育正常的學生，其生理條件沒有太大的差別，也就是說，他的大腦神經(jīng)系統(tǒng)正常、思維活動能力正常、四肢的發(fā)育正常，只要會說流利的漢語，就足以使他們學好英語，然而，在實踐教學中的的確確地存在著這樣的現(xiàn)象：初三年級的學生，連英語中的26個字母都寫不出來，甚至把一個簡單單詞中的字母寫得顛三倒四!
　　 三、在實際教學中應做到的幾點要求
　　 （一）明確目的，是解決問題的首要條件。要問學生為什么學習英語，也許有些學生說不上個道道，但在信息時代和市場高度開放的今天，誰能說英語與自己無關(guān)呢？問到學生將來會做什么工作，學生也未必能說得出來，但教師要明確地告訴學生，英語和機一樣，在未來的工作中一步也離不了，它是一種工具。再說當今社會的競爭日趨激烈，國家對化建設事業(yè)接班人的要求越來越高，英語是升學的必考科目，學習英語不僅是我國課程標準的要求，更重要的是社會的要求，時代的要求。英語和我們的生活息息相關(guān)。要適應時代的要求，就必須學好英語，我們不學不行。
　　 （二）興趣、增強信心是解決問題的關(guān)鍵。我們知道，興趣是學習的強大動力和內(nèi)在力量，是青少年學生學習的主要動力，是開發(fā)智力的鑰匙。興趣能使個體的整個心理活動積極起來，處于最佳狀態(tài)，順利地接受各種信息；興趣的衰減或喪失，將使英語教學事倍功半。因此，教師在教學的過程中，一方面要激發(fā)學生的興趣，另一方面要增強學生的自信心。
　　 1、使學生獲得成就感，是激發(fā)學生學習興趣的突破口。由于學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學生在記單詞時，是逐個字母地拼讀、記憶，把一個有機的整體拆得七零八散，不按讀音規(guī)則記，更不能把詞、句、文有機地結(jié)合起來，結(jié)果是今天記的單詞，明天就忘得一干二凈，或者單詞之間相互干擾，記憶總不牢固。沒有成就感，就對英語失去了興趣。
　　 在教學中，我們要選擇單詞的拼讀為突破口：單詞不會讀，就難以聽得懂，聽不懂也就造成講不出的惡果。要按照讀音規(guī)則，先從單音節(jié)單詞的拼讀入手，再到雙音節(jié)、多音節(jié)的拼讀。學生在老師的幫助下，通過自己的努力，讀出他們本不會的單詞，體會并掌握單詞的讀法，獲得一份成功的喜悅，興趣就被激發(fā)出來了！他們知道：并不是自己笨，而是以前沒掌握好的方法。只要掌握了好的方法，加上自身的努力，就一定能戰(zhàn)勝困難！
　　 2、增強信心，是激發(fā)學生學習興趣的延伸。在新授中，我們要堅持讓學生先拼讀生詞，借鑒先進的教學方法，由簡到繁，由易到難，分塊設靶，高頻操練，各個擊破，不斷使其獲得成就，學生的自信心得到了增強，學習興趣就在這些操練中被不斷地激發(fā)出來了。
　　 3、指點學法，是解決問題的重要手段。我們注意到：有的學生雖然很勤奮，但是學習效果卻不盡人意。原因何在？根本的原因在于他們沒有掌握良好的學習方法。指點學法，應該是解決問題的重要手段。的學法，我想最主要的是朗讀法，學生只有在大量反復的朗讀過程中，將獨立的單詞與其漢義以及整個句子緊密地聯(lián)系起來，以達到牢固地記憶單詞的目的，而且在朗讀的過程中，地培養(yǎng)語感和，從而有助于英語綜合能力的提高。同時也在朗讀的過程中，學生徹底從繁雜的背單詞中解脫出來，輕松學英語。
　　 4、改進教法，是教師鉆研的重點。課程改革要求教師真正改變角色，教師只是課堂教學的組織者和引導者，教師去上課，不是實施如何去教，而是如何去組織和引導學生去學。教師在課堂上要采用靈活多變的組織方式，要盡可能多地從學生的角度出發(fā)，采用學生喜歡的方式，總體上把握好為學生的學習服務就行。教師要成功地把握教材，教材僅僅是一個范例，我們可以將它創(chuàng)造性地加以運用，每節(jié)課上要求學生掌握的句子并不是很多，我們可以圍繞這些句子開發(fā)自己的語言項目，挖掘自己喜歡的話題。課堂上教師要盡可能地運用英語去組織課堂教學，創(chuàng)造一種寬松、熱烈的學英語氛圍，即使學生聽不懂，教師要用一些身體語言，讓學生聽并猜想，在長期的教學過程中，起到潛移默化的作用。
　　 5、提高自己，是保證質(zhì)量的不竭動力。要求我們不僅要有淵博的知識，而且要學會運用現(xiàn)代化的教學手段，因此，我們要在做好日常教學工作的同時，不斷加強自身的業(yè)務學習，豐富和更新原有的知識結(jié)構(gòu)，掌握"時代英語"，還要抽出更多的時間，花更大的力氣去學習機知識，并在實際教學中不厭其煩地運用它，給學生及時提供必要的語言資料和與課文相關(guān)的信息，做到緊跟時代的步伐，永遠不被時代所淘汰。

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