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探析高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)
論文關(guān)鍵詞：高�！』A(chǔ) 教學(xué)
論文摘要：該文通過分析高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問題，就如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面提出一些教學(xué)思路，力求提高高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。
計(jì)算機(jī)在誕生之初充滿神奇的色彩，因其高昂的造價(jià)和復(fù)雜的使用方法，使其對(duì)普通的民眾來說一直是一件望塵莫及的稀罕物。但自從1978年IBM公司生產(chǎn)的個(gè)人計(jì)算機(jī)問世以來，計(jì)算機(jī)終于揭開神秘的面紗，漸漸的走入到尋常人家。特別是進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行著廣泛的信息交流與數(shù)據(jù)共享，使計(jì)算機(jī)作為一種高效、實(shí)用的信息處理設(shè)備，廣泛應(yīng)用于人們的日常工作、生活中的各個(gè)領(lǐng)域，成為人類不可或缺的工具和助手。
為了更加熟練的掌握和運(yùn)用好計(jì)算機(jī)這個(gè)強(qiáng)大的工具，幾乎所有的高校都競相開設(shè)了計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程則主要是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，所進(jìn)行的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果的優(yōu)劣，對(duì)于提高大學(xué)生的基本能力和素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競爭力都具有至關(guān)重要的作用。本文將從四個(gè)方面就如何抓好高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)展開初步的探討。
1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為高校開設(shè)的普及類基礎(chǔ)課程，多面向的是剛剛踏入象牙塔之門的大一新生，作為他們進(jìn)入大學(xué)后的啟蒙教師，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)他們大學(xué)四年的學(xué)習(xí)都將起到至關(guān)重要的作用。這些新踏入高校的學(xué)生，對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活充滿著美好的憧憬，但又會(huì)對(duì)未來感覺到些許迷茫。為培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，在授課過程中，我們可以采用逐層遞進(jìn)的方法，首先講述這個(gè)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)都在飛速發(fā)展的時(shí)代，得到日益廣泛應(yīng)用的計(jì)算機(jī)在日常工作和生活中所發(fā)揮的作用是多么的突出，對(duì)我們工作和生活的影響是多么的巨大，進(jìn)而說明熟練掌握這個(gè)工具有多么的重要，最后可以用激勵(lì)的話語表達(dá)國家和對(duì)他們的殷切希望，進(jìn)一步鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，堅(jiān)定他們學(xué)好這門課程的決心。隨后的教學(xué)過程中，要時(shí)刻注意維護(hù)好學(xué)生的這份激情，面對(duì)他們提出的問題，有時(shí)直接告訴他們答案，不如多一份耐心和信任，引導(dǎo)他們展開對(duì)知識(shí)的探尋，使被動(dòng)的聽課變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并對(duì)他們?nèi)〉玫某煽兘o予及時(shí)的肯定，再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。這樣即有利于他們對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的深入學(xué)習(xí)，使他們得益于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐步養(yǎng)成，更有利于保持這種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭，為他們今后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2 區(qū)分層次因材施教
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)早已不再是高校中獨(dú)有，很多師資條件較好的地區(qū)，在中學(xué)甚至部分小學(xué)都已經(jīng)開展了不同程度的計(jì)算機(jī)，而對(duì)于一些教學(xué)條件相對(duì)薄弱的地區(qū)，計(jì)算機(jī)卻始終存在于書本中，而從未曾真正接觸過。因此，如果按照統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度照本宣科，一視同仁的進(jìn)行教學(xué)，而不區(qū)分對(duì)象加以正確的引導(dǎo)，勢必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生漸漸產(chǎn)生畏難厭學(xué)情緒，喪失對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。所以，作為一名計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的授課教師應(yīng)重點(diǎn)做好這個(gè)方面的考慮，針對(duì)學(xué)生素質(zhì)良莠不齊的實(shí)際情況，不要急于向?qū)W生灌輸太多的專業(yè)知識(shí)，而應(yīng)多收集整生的教學(xué)反饋信息，根據(jù)不同學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的熟悉程度，科學(xué)合理的安排好課程的進(jìn)度，因材施教的設(shè)置好授課內(nèi)容和上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)的操作項(xiàng)目。教師可在開課之初，安排一次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的摸底測試，充分了解學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)際操作的應(yīng)用能力；在隨后展開的課程教學(xué)中，可重點(diǎn)幫助基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，縮小與其他同學(xué)之間的計(jì)算機(jī)水平差異；而對(duì)那些有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)緊跟時(shí)代的潮流，多在授課過程中融入一些計(jì)算機(jī)新知識(shí)、新技術(shù)的介紹，幫助他們調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)，克服急躁、盲目自大的厭學(xué)情緒，根據(jù)其自身的水平制訂針對(duì)性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)能力拓展學(xué)習(xí)計(jì)劃，甚至可以安排一些學(xué)有余力的學(xué)生幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，使學(xué)生間形成互幫互學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而更加有效的提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。
3 以案例教學(xué)為驅(qū)動(dòng)
計(jì)算機(jī)作為我們?nèi)粘９ぷ魃钪行枰?jīng)常接觸、熟練掌握的一個(gè)工具，其實(shí)踐操作性相對(duì)較強(qiáng)，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)就是使學(xué)生掌握本專業(yè)所必須具備的相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)，將這些知識(shí)融會(huì)貫通于實(shí)踐操作過程中，達(dá)到自如駕馭計(jì)算機(jī)這個(gè)強(qiáng)大工具的目的。因此，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的安排，不應(yīng)該局限于單一的以計(jì)算機(jī)科學(xué)體系結(jié)構(gòu)來設(shè)置，而應(yīng)該基于專業(yè)應(yīng)用的實(shí)際需求來設(shè)置和組織課程。在進(jìn)行知識(shí)傳授過程中，教師應(yīng)結(jié)合自身的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真組織好授課內(nèi)容，注重運(yùn)用以理論講解為輔、實(shí)際應(yīng)用為主的授課方式，將枯燥繁雜的理論知識(shí)嵌套在實(shí)際的專業(yè)應(yīng)用案例中。在條件許可的情況下，多運(yùn)用生動(dòng)形象的現(xiàn)代化教學(xué)手段，盡量準(zhǔn)確、簡練地把操作過程展現(xiàn)給學(xué)生，讓理論知識(shí)的學(xué)習(xí)在以教師為主導(dǎo)的案例教學(xué)中得到深化。當(dāng)然，案例教學(xué)不僅僅要將經(jīng)典的案例講解給學(xué)生聽，更要求學(xué)生以組為單位或個(gè)人獨(dú)立模擬這些案例，完成老師布置的相關(guān)專業(yè)的項(xiàng)目訓(xùn)練，最后由授課教師對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過這樣的一教一學(xué)，一練一評(píng)的過程，使學(xué)生達(dá)到即深化了課堂所學(xué)理論知識(shí)，又培養(yǎng)了實(shí)踐動(dòng)手能力的雙重學(xué)習(xí)目的。
4 認(rèn)真落實(shí)上機(jī)操作
上機(jī)操作訓(xùn)練的好壞，關(guān)乎學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的掌握情況，空有一身理論知識(shí)而毫無實(shí)踐動(dòng)手能力的學(xué)生，依然是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的入門者。因此，要認(rèn)真落實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中的上機(jī)操作訓(xùn)練，預(yù)先按照各個(gè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，因材施教的計(jì)劃好他們各自的上機(jī)操作題目。使學(xué)生在上機(jī)過程中，始終明確個(gè)人的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，能夠按照實(shí)驗(yàn)步驟逐步熟悉計(jì)算機(jī)基本操作的全過程，在保證安全的前提下，盡最大可能讓學(xué)生全面的了解和熟悉計(jì)算機(jī)。做好對(duì)學(xué)生上機(jī)練習(xí)的指導(dǎo)，認(rèn)真解答學(xué)生在上機(jī)過程中提出的問題和遇到的困難，幫助他們盡快的將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐之中。在授課過程中我們可以穿插介紹一些日常生活中的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)小常識(shí)，這樣既能活躍課堂氣氛，又能使其避開一些彎路。實(shí)驗(yàn)操作題目完成后，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)融會(huì)貫通，不但能夠掌握全課程的主要內(nèi)容，而且還能夠更加明確的知道自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
總之，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低，不僅涉及到學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的普及和應(yīng)用能力的掌握，更是對(duì)大學(xué)生適應(yīng)高校學(xué)習(xí)方式，提高自身能力素質(zhì)和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的啟蒙教育。在各個(gè)高校都在大力推行素質(zhì)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革試點(diǎn)之際，擔(dān)任計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的各位老師更是擔(dān)當(dāng)著改革試點(diǎn)的橋頭堡、排頭兵。充分利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，積極探索與研究一套新時(shí)期適合高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法，努力開創(chuàng)新形勢下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作的新局面，培養(yǎng)出滿足國家建設(shè)發(fā)展需要的優(yōu)秀大學(xué)生，是我們每一位高校教師不可推卸的責(zé)任和義不容辭的使命。
參考文獻(xiàn)：
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