多媒體環(huán)境下的計算機專業(yè)英語教學(xué)模式探討
[論文關(guān)鍵詞] 多媒體 專業(yè) 教學(xué)模式
[論文摘要] 隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,專業(yè)英語課程的教學(xué)方法值得探討,多媒體在計算機專業(yè)實踐中的優(yōu)勢體現(xiàn)在:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率、開發(fā)學(xué)生的智力、增長學(xué)生知識幾個方面。傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨極大的挑戰(zhàn),從教學(xué)實際出發(fā)探討傳統(tǒng)教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式,以便更好地為教學(xué)服務(wù)。
隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,多媒體輔助教學(xué)手段已在領(lǐng)域得以廣泛應(yīng)用。尤其,在計算機專業(yè)英語教學(xué)中,多媒體技術(shù)的應(yīng)用給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了巨大沖擊,如何充分利用多媒體這一先進的教學(xué)手段,它將怎樣改變現(xiàn)有的計算機專業(yè)英語的教學(xué)模式,這些都是目前廣大專業(yè)基礎(chǔ)課程教師在思考和研究的熱點問題。目前針對高職教育對人才培養(yǎng)提出的要求:教學(xué)模式要多樣化;教學(xué)手段要信息化;學(xué)生學(xué)習(xí)要自主化、個性化;學(xué)習(xí)過程中,要以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體;對傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分也要繼承。由此可見,采用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式并不是要完全屏棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,而是要對二者“去其糟粕,取其精華”,把二者進行優(yōu)化整合,從而達到教學(xué)效果最大化。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)法的特點是強調(diào)以教師為中心,課堂主要以教師講授為主,強調(diào)以閱讀為主。這種模式的優(yōu)勢在于:教師可根據(jù)學(xué)生的實際水平因材施教,及時地更改教學(xué)內(nèi)容,改進教學(xué)方法,并利用教師豐富的閱歷和經(jīng)驗對課文進行聲情并茂的講解。
當(dāng)前教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容是教學(xué)模式的改革,實現(xiàn)從教師為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮教師與學(xué)生雙方的積極性,注重教與學(xué)的互動。發(fā)展趨勢為:采用新的教學(xué)模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使英語教學(xué)不受時間和地點的限制,朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展�；谟嬎銠C和課堂的多媒體教學(xué)模式的采用,實現(xiàn)以教師為中心、單純傳授知識和技能的教學(xué)模式,向以學(xué)生為中心,更加注重培養(yǎng)語言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式計算機專業(yè)英語教學(xué)課程要求指出“應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),采用基于計算機課堂的英語教學(xué)模式,改進以教師講授為主的單一教學(xué)模式 新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點的限制,朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展”。
網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式具有如下優(yōu)點:
1、開放性:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教育對象學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)資源及教學(xué)都是開放的。教育對象不受限制,大大增加了各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)機會;而且教學(xué)過程,學(xué)習(xí)過程,方法和學(xué)習(xí)時間可由學(xué)習(xí)者根據(jù)、自己的具體情況自主決定;學(xué)習(xí)者在家里、在學(xué)校 在一切可以上網(wǎng)的地方都可以進入網(wǎng)上課堂、進行學(xué)習(xí),可以獲取國內(nèi)外網(wǎng)上豐富的共享的學(xué)習(xí)資源。
2、交互性:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計可以多方進行交互式交流,教師通過郵件、語音信箱、視頻等多種媒體技術(shù)獲取學(xué)生的反饋信息,學(xué)生不僅可以和自己的任課老師進行相互交流,而且還可以向提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的專家請求提出問題,并且發(fā)表自己的看法;還可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)電腦提供的反饋信息,在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度,自由進退,自主構(gòu)架。
3、自主性:由于網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供豐富多彩,圖文并茂,形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)信息資源,學(xué)生有可能按照他們各自的實際情況來設(shè)計和安排學(xué)習(xí),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體;在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以使信息的接受表達和相結(jié)合,學(xué)生通過其所表達和傳播的對象,使自身獲得一種成就感,從而進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。
4、個性化:學(xué)生和教師之間通過網(wǎng)絡(luò)交流,在學(xué)習(xí)的進行中就能及時了解到自己的進步與不足,及時地按要求調(diào)整學(xué)習(xí),利用網(wǎng)絡(luò)可在任何時間進行學(xué)習(xí)或參加討論以及獲得在線幫助,從而實現(xiàn)真正的個別化教學(xué)。此外,網(wǎng)絡(luò)中有大量的個性化教育資源,如專題網(wǎng)絡(luò)、教育專家個人網(wǎng)頁、專題、專業(yè)學(xué)術(shù)組織的網(wǎng)頁、專業(yè)化的電子雜志等,這些網(wǎng)上資源為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)提供了前所未有的選擇余地。
5、豐富性:網(wǎng)絡(luò)是一個巨大無比的資源庫。與教師事先編制的課件和印刷型的課本本身相比,它的資料是動態(tài)的,處于及時更新的狀態(tài),涵蓋了的方方面面,將教室擴大到了有信息海洋之稱的互聯(lián)網(wǎng)上,為師生雙方都提供了很大的選擇余地。
任何事物均有兩面性,同樣,網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式也存在著弊端:
1、多媒體技術(shù)對學(xué)生的負(fù)面影響
在課堂上,多媒體教學(xué)中的聲、影、文字等很大程度上代替了學(xué)生的想象力,這一被動引導(dǎo)的過程從一定程度上削弱了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如果單純依靠多媒體,把一切抽象問題都形象化,將不利于培養(yǎng)學(xué)生的'抽象思維能力。由于受大量聲像圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容影響,學(xué)生注意力往往不能集中到所需要習(xí)得的知識上來,從而失去了學(xué)習(xí)的主動性。制作出來的多媒體課件,雖然在展示效果上堪稱精品,具有很好的觀賞價值,但運用到課堂后對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握未必能發(fā)揮有效作用,所以作為教師應(yīng)該明確地認(rèn)識到計算機多媒體作為教學(xué)媒體有它的優(yōu)越性,但這不等于說,計算機多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。多媒體課件的使用減少了師生之間的互動。
2、課堂教學(xué)活動是教師與學(xué)生復(fù)雜的交流過程
在多媒體課堂老師成了放映員,很多教師大部分時間坐在控制臺前操作設(shè)備或講解,缺乏有效的師生互動,多媒體課件變得不再是師生雙邊教學(xué)活動中的一種輔助或補充,而是一切包辦到底,這樣久而久之會使學(xué)生對多媒體教學(xué)產(chǎn)生厭倦。
在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下,知識的傳遞者和信息源的角色主要由多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)來擔(dān)任,而成功的教學(xué)關(guān)鍵還在于教師。對于教師而言,首先要求教師要熟練掌握使用多媒體和從網(wǎng)上獲得信息的技能,教師應(yīng)是教學(xué)軟件的設(shè)計者制作者,能根據(jù)教學(xué)需要制作優(yōu)秀的多媒體教材,教師還應(yīng)該是研究者、學(xué)習(xí)者,對網(wǎng)上豐富的資源進行加工整理,使之成為學(xué)生可用的學(xué)習(xí)。其次,教師要能恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)進度并檢查每個學(xué)生的進步情況,合理挑選小組成員并指導(dǎo)小組討論和教會學(xué)生協(xié)調(diào)小組工作的技巧。面對計算機無所不能的各種功能,學(xué)生很可能會感到無所適從,有的可能沉溺于玩游戲、看、聊天等,教師應(yīng)對學(xué)生加以指導(dǎo),比如除了教材外,還可向?qū)W生指定參考書目、文章,讓學(xué)生反饋讀書報告,或在課堂上進行交流;組織學(xué)生進行口頭交際活動,圍繞話題進行討論;檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,通過提問、聽寫、、等方式檢查學(xué)生掌握課文、詞語和語法結(jié)構(gòu)的情況;課堂上組織學(xué)生觀看有關(guān)課文的光盤,組織視聽活動等等,通過教師開展的這些活動,學(xué)生在上網(wǎng)時就會目的明確,而不會漫無目的。因此,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用將顯得尤其要。
同時,完善網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式中的評估手段。教學(xué)評估是計算機專業(yè)英語課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。而在以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)為目的的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中,教學(xué)評估在衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和質(zhì)量,改進教學(xué)管理,保證教學(xué)質(zhì)量方面起到更加重要的作用。為此,要實現(xiàn)對學(xué)生的多方位評估,而不僅僅局限于期末的一張試卷�？梢园呀K結(jié)性評估和過程性評估結(jié)合起來,即在以評價學(xué)生綜合應(yīng)用能力為主的期末課程考試和能力水平考試外,增加對學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的評估。從而促進學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。
計算機多媒體技術(shù)的發(fā)展極大地促進了計算機專業(yè)英語教學(xué),人們在享受現(xiàn)代技術(shù)帶來的種種方便時還應(yīng)該看到,現(xiàn)代科技并不是萬能的,關(guān)鍵是要合理運用。多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合,它是教學(xué)活動的輔助設(shè)施,我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它,并不是為了使用它而教學(xué),是否使用計算機多媒體,應(yīng)取決于課堂教學(xué)的需要。只有創(chuàng)設(shè)英語課堂和諧高效的教學(xué)氛圍,更大發(fā)揮學(xué)生主體性、參與性、互動性,促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,才能培養(yǎng)學(xué)生計算機專業(yè)英語綜合應(yīng)用能力,更好地為專業(yè)知識服務(wù),實現(xiàn)專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。
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