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試論非英語專業(yè)學(xué)生英語口語提高策略芻議
論文關(guān)鍵詞：口語 以個體為中心 四步法 模仿正音 編故事 描述 主題分析 自我對話
論文摘要：由于傳統(tǒng)的教學(xué)和考試方式，以及大學(xué)英語模式的影響，導(dǎo)致非英語專業(yè)學(xué)生的英語口語一直都難以整體提高。所以，筆者在本文中深入分析和了造成這一問題的原因，并且針對目前不可能為非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)大量的英語口語課程的現(xiàn)實，提出了以個體為中心的英語口語訓(xùn)練提高四步法。通過這四步法的訓(xùn)練，學(xué)生可以在消除其英語口語訓(xùn)練時壓力的同時，靈活自由地選擇時空來進(jìn)行訓(xùn)練，從而逐步提高，為日后流利地進(jìn)行英語口語交流打下堅實的基礎(chǔ)。
隨著的發(fā)展以及國際程度越來越高，我國的也在不斷地探索與發(fā)展，力求培養(yǎng)出更出類拔萃、更符合社會需求的合格大學(xué)生。針對目前國際對于英語人才的口語的要求，和國內(nèi)的用人單位對于所聘人員的英語口語要求，與傳統(tǒng)造成的學(xué)生的英語口語水平低下的矛盾，我國高等英語教育模式和體系也進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整。在新的教育體系中，英語口語和英語聽力的比重不斷增加。這從2006年開始實行的新的大學(xué)英語四、六級考試模式當(dāng)中即可見一斑。新的四、六級考試不僅加大了學(xué)生英語聽力測試的幅度，而且也增加了英語口語考試。這也從側(cè)面進(jìn)一步證明了英語口語日益重要的現(xiàn)實。與此同時，由于大學(xué)英語教學(xué)過程中教學(xué)計劃的安排和教學(xué)時數(shù)的限制，導(dǎo)致大部分的高等院校都沒有對非英語專業(yè)的學(xué)生開始獨立的英語口語課程。這就給大學(xué)英語教育者提出了更高層次的要求——既要完成既定的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，又要在有限的時間內(nèi)通過各種方式引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語口語訓(xùn)練，從而達(dá)到既鞏固了英語基礎(chǔ)知識，又提高英語口語的目標(biāo)。
在大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)中，英語口語和表達(dá)能力差的問題非常普遍。就其原因，主要有以下幾點：首先，由于傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致大部分大學(xué)新生對于英語口語的重要性并沒有一個正確的認(rèn)識，從而忽略了英語口語和表達(dá)能力的培養(yǎng)；其次，由于小學(xué)和中學(xué)的教育工作者的英語口語水平良莠不齊，導(dǎo)致大部分的學(xué)生的英語發(fā)音基礎(chǔ)較差，口語組織能力也比較差；第三，由于大學(xué)新生對于大學(xué)教育方式需要一個比較長的適應(yīng)過程，導(dǎo)致在初期的英語口語教學(xué)中，學(xué)生接受能力受到了一定的限制，無法完全投身于英語口語正確的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中；第四，由于逐步認(rèn)識到了自己英語發(fā)音的錯誤和口語能力較差的現(xiàn)實，加之和口語較好的同學(xué)之間巨大的差距，導(dǎo)致了學(xué)生的自卑心理，繼而不好意思也不愿意再開口和同學(xué)老師進(jìn)行口語交流；第五，由于大部分學(xué)生訓(xùn)練英語口語的方式就是單純地讀課文，導(dǎo)致學(xué)生對于英語口語訓(xùn)練逐步失去了興趣。由于以上種種原因，使得大部分大學(xué)生的英語口語水平都保持在原有的狀態(tài)，很難有所突破和提高。甚至有的同學(xué)朗讀讀英語文章的能力提高了，但是在與人交流和自我表述的時候仍然存在很大的困難。而這一問題亟待解決。
在以上所出現(xiàn)的影響非英語專業(yè)學(xué)生的英語口語提高的原因中，前三個問題只要通過正確的思想引導(dǎo)則可以解決，而最后兩個問題則成為大部分學(xué)生在英語口語學(xué)習(xí)中的壁壘。需要通過具體的、有針對性的措施方可達(dá)到切實有效地效果。以下筆者就針對以上的兩個問題提出了一種以個人訓(xùn)練為中心的“四步法”訓(xùn)練方式，從而更有效地提高學(xué)生的英語口語水平。
第一步，模仿正音。正確的英語發(fā)音是好的英語口語的基礎(chǔ)。只有掌握了正確的英語發(fā)音，才能保證英語口語的正確性。由于英語啟蒙階段老師的英語口語水平的良莠不齊以及傳統(tǒng)英語教學(xué)中對于英語口語的忽視，導(dǎo)致大部分的學(xué)生的英語發(fā)音有錯誤，而且英語口語表達(dá)能也比較差。所以，要提高學(xué)生的英語口語，首先應(yīng)該糾正他們的英語發(fā)音。而模仿則是最好的、最實用的、最行之有效方式。所謂模仿，就是找到合適的音頻和視頻，配合文字材料，從音標(biāo)，到單詞，到詞組，到句子，到段落和文章的跟讀模仿過程。在這個過程中，先在教師的幫助下找到合適的音頻和視頻材料，然后逐個跟讀。之后對自己的發(fā)音進(jìn)行錄音，對比原本的音頻和自己的發(fā)音的差別，再進(jìn)一步進(jìn)行糾正。如此往復(fù)，直到最大程度上接近音頻發(fā)音為止。用這樣的方式輔以大量的練習(xí)，逐步糾正其英語發(fā)音中的錯誤，進(jìn)而進(jìn)行鞏固，使其成為一種發(fā)音習(xí)慣。這一步的訓(xùn)練不宜求快，而應(yīng)該求穩(wěn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，這樣才能為以后的英語口語訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。
第二步，編故事、描述。在有了第一步的基礎(chǔ)之后，英語發(fā)音問題已經(jīng)基本得到解決。之后要培養(yǎng)的就是學(xué)生的獨立組織句子的能力。而在這個過程中，編故事和描述這種方法則比較實用，且見效比較快。在訓(xùn)練初期，學(xué)生需要給自己一個既定目標(biāo)，然后用自己所掌握的句子和詞對其進(jìn)行描述。這種描述的目標(biāo)選擇頗為靈活自由的，可以是任何自己感興趣的、或者看到的人或事物。比如路上看到的一個人，一種，一種動物等等，都可以作為描述的對象。并且在描述的基礎(chǔ)之上，加入自己想象，為其編一段故事或者一段經(jīng)歷。用這樣的方式慢慢養(yǎng)成自己的開口的習(xí)慣。到訓(xùn)練后期，則可以隨意找?guī)讉�彼此不相關(guān)的英文單詞，然后根據(jù)這些英文單詞進(jìn)行聯(lián)系和想象，將這些單詞運用于其中編一段故事。這樣做比起前一階段，難度稍有增加，因為必須用到所列出的單詞。而這則類似于和別人在進(jìn)行英語口語交流時，要根絕別人已經(jīng)給出的話題進(jìn)行答復(fù)。所以，用這樣的一種訓(xùn)練方式，可以逐步地訓(xùn)練學(xué)生的英語思維能力和反應(yīng)能力，從而逐步達(dá)到可以自由開口的水平。
第三步，主題分析。在經(jīng)過了第二個階段的訓(xùn)練只有后，學(xué)生的英語口語的自由表達(dá)已經(jīng)沒有很大的問題了。下一步就是提高學(xué)生對于某一個話題的認(rèn)識，開發(fā)其思維，并且用流利的口語表達(dá)自己的觀點的能力。這一步的訓(xùn)練不僅僅局限于英語口語的提高，更加是對學(xué)生的一種思維能力和分析問題水平的提高。首先由學(xué)生自己或者其他人給出一個既定的主題，比如關(guān)于世博會的看法，或者關(guān)于利比亞局勢的分析等等。之后，由學(xué)生自行思考、分析，最后形成自己的觀點。之后將自己觀點表達(dá)中的一些不熟悉的詞匯通過詞典的幫助一一列出。然后對該問題做出自己的闡釋。當(dāng)這樣的練習(xí)做到一定程度的時候，可以考慮將其中查單詞一項省略，用自己所熟悉的單詞和詞組來表達(dá)相關(guān)的意思。而這種方法的練習(xí)，可以讓學(xué)生在提高英語口語的同時，拓展自己的思維，開闊自己的視野，同時也擴(kuò)大自己的詞匯量。而如果能夠持之以恒，則學(xué)生的英語口語表達(dá)的提高會更加迅猛。
第四步，自我對話。在有了前面的基礎(chǔ)之上，學(xué)生自己就可以開始和自己對話，來提高交流中的反應(yīng)速度。模仿兩個完全不同的人，對某一事物，某一個人，某一句話，或者某一個觀點進(jìn)行討論、分析、辯論，從而出各自的觀點和看法。這種對話完全模擬兩人之間的對話方式，所以，更接近真實的對話。從而使學(xué)生逐步踏出與他人用口語交流的第一步。因為有了前面描述事實、分析問題、描述觀點等方面的練習(xí)，再進(jìn)行對話練習(xí)，其實僅僅是將前面的知識進(jìn)行整合，將其放入一段對話中。這樣，對話的難度就自然降低了。學(xué)生的對話能力和反應(yīng)速度都會有所提高，而這就為學(xué)生用英語口語與別人進(jìn)行交流奠定了堅實的基礎(chǔ)。
在這個四步法訓(xùn)練方式中，學(xué)生如果在初期比較膽怯，則可以盡量找人比較少的、比較安靜的地方進(jìn)行訓(xùn)練，聲音也可以放低，只要自己能夠聽到即可。到后期訓(xùn)練時，因為有了一定的口語基礎(chǔ)，則可以在任何地方進(jìn)行練習(xí)，聲音也可以相應(yīng)放大，以此來提高自己的膽量，從而逐步提升自己的自信心。如果仍然膽怯，可以用書作為掩飾，假裝自己在讀英語文章或者課文，同時運用四步法中的相關(guān)方式訓(xùn)練口語。而這樣的方式則可以很大程度上減輕學(xué)生的壓力，并慢慢地使其英語口語訓(xùn)練成為一種習(xí)慣。要想提高口頭交際能力，練習(xí)是必不可少的。因為每一次使用新的，學(xué)生都提高了對新語言點的掌控能力。在任何真實情況下，都會有一些意想不到的元素需要新的適應(yīng)。知識和技能得到了鞏固，也就確保了處理情況水平的提高。因此，從學(xué)習(xí)的角度來看，練習(xí)可以被理解為對于已吸收的知識在認(rèn)知方面的深化。
學(xué)生們在課堂上要積極參與活動，配合教師完成為練習(xí)語言知識所設(shè)計的各種練習(xí)活動，抓住每一個可能的說話機(jī)會，這就要積極地使用情感策略，例如：要努力克服害羞和焦慮心理；樹立信心；在學(xué)習(xí)中相互鼓勵；在交流中善于表達(dá)自己的情感并理解他人的情感，等等。另一方面，課堂時間是有限的，可練習(xí)的內(nèi)容和對象都存在很大局限性，因此，學(xué)生需要有意識地創(chuàng)造口語訓(xùn)練的機(jī)會。首先，參加“英語角”，組織“英語沙龍” 等活動的方式是大家所熟知的。在參加此類活動時，只要注意保持自身平和、開放的心態(tài)，選定合適的話題，找到一個讓你感覺舒服的談話對象，相信你會有所收獲的。然而，去一些固定場所，或組織一些活動所能提供的說話機(jī)會畢竟有限，學(xué)生們需要學(xué)會利用存在于身邊的英語語言資源
這樣種訓(xùn)練方式是一種完全以個人為中心的訓(xùn)練方式，它具備了以下幾個好處。第一、可以最大程度上減輕學(xué)生的心理壓力。由于不需要第三者的參與，所以，學(xué)生在進(jìn)行口語訓(xùn)練的時候則不會有太多的顧及，比用擔(dān)心發(fā)音錯誤或者口語不好而被嘲笑。沒有了心理壓力，學(xué)生就可以以一種最平和、最放松的心態(tài)進(jìn)行英語口語的練習(xí)。第二、練習(xí)的進(jìn)程比較靈活，可以完全按照自己的進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。由于各個學(xué)生的水平不同，接受能力也不同，所以導(dǎo)致在每一個階段中練習(xí)所需要的時間也不同。又因為該種訓(xùn)練方法完全是以個人為中心的獨立訓(xùn)練方式，所以，在練習(xí)中就可以根據(jù)自己的實際情況對幾個訓(xùn)練階段進(jìn)行靈活地調(diào)整。這樣就可以讓學(xué)生在最大程度上發(fā)揮其主動性和能動性。第三、時空選擇比較自由，訓(xùn)練方式比較自由。由于這種聯(lián)系方式對于時間、地點和對象沒有任何的要求，所以學(xué)生就可以在自己有時間的時候選擇任何地點進(jìn)行訓(xùn)練。甚至睡前在床上都可以進(jìn)行訓(xùn)練。這種沒有時空限制的訓(xùn)練，給了學(xué)生很大的自由度，且更靈活，訓(xùn)練也更方便。通過以上四步練習(xí)，學(xué)生便可以逐步達(dá)到熟練和流利表達(dá)自己觀點的水平。在接下來和其他人進(jìn)行英語口語交流時，則可以得心應(yīng)手、再求進(jìn)一步提高了。在任何可能的場合使用英語都會為正在學(xué)習(xí)英語的學(xué)生帶來毋庸置疑的好處。一旦可以確定自己交流困難的原因，就更能增強(qiáng)他們通過一段時間以來交流練習(xí)所建立的信心。同時可以更增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性和方向性。
總之，良好的口語表達(dá)能力是建立在扎實的語言基礎(chǔ)上，通過持之以恒地練習(xí)才能培養(yǎng)出來的。聰明的學(xué)生會在英語教師的有效下，在實踐中不斷地摸索，找出提高口語能力最有效的方法和策略
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