高職院校大學(xué)語(yǔ)文教育的困境與發(fā)展研究

　　摘要：現(xiàn)階段，我國(guó)高職院校的大學(xué)語(yǔ)文教育邊緣化現(xiàn)象十分明顯，語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)生的日常溝通和交際過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用。但是，隨著職業(yè)教育不斷發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)更加關(guān)注的是學(xué)生職業(yè)能力的進(jìn)步，其能不能更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，因此，高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)地位和教學(xué)的重要性逐漸被忽略。要想改變當(dāng)前高職院校大學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)存在的困境，就需要對(duì)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)和規(guī)劃重新定位，將大學(xué)語(yǔ)文作為職業(yè)學(xué)生復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)形成的關(guān)鍵點(diǎn)去抓，不斷提高大學(xué)生語(yǔ)文課程在各個(gè)學(xué)科之間的重要性和地位。本文主要就高職院校大學(xué)語(yǔ)文教育存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，希望同過(guò)本次研究對(duì)更好的促進(jìn)高職院校對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教育的重要性認(rèn)識(shí)有一定的幫助。

　　關(guān)鍵詞：高職院校 教育問(wèn)題 解決對(duì)策 大學(xué)語(yǔ)文

　　目前，在我國(guó)很多高職院校中，都開(kāi)設(shè)了大學(xué)語(yǔ)文課程，其開(kāi)設(shè)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)和綜合能力。但是就目前的高職院校大學(xué)語(yǔ)文開(kāi)設(shè)的情況來(lái)看，很多學(xué)校雖然將語(yǔ)文課程作為基礎(chǔ)課程，但是卻沒(méi)有對(duì)其充分重視，導(dǎo)致了大學(xué)語(yǔ)文課程一直處于課程體系的邊緣上。在高職院校中，領(lǐng)導(dǎo)更加關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的開(kāi)設(shè)及成效，這種現(xiàn)狀就導(dǎo)致了學(xué)校系部的很多領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)職業(yè)技能的重視程度高，對(duì)語(yǔ)文教育的重視程度不足，導(dǎo)致了語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，積極性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。

　　一、高職院校大學(xué)語(yǔ)文教育的存在的問(wèn)題分析

　　1、大學(xué)語(yǔ)文作為公共必修課的地位受到影響，教學(xué)十分隨意

　　在很多高職院校中，教學(xué)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)總是借口學(xué)制短，專業(yè)教育要求高，教學(xué)任務(wù)重等，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的比例已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了理論教學(xué)實(shí)踐教學(xué)的正常比例，這種情況的出現(xiàn)就導(dǎo)致了很多專業(yè)教師擠占大學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)課堂，使得大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能正常的開(kāi)展下去。很多高職院校在辦學(xué)過(guò)程中，用實(shí)用主義的眼光去看待大學(xué)語(yǔ)文課程。在教學(xué)內(nèi)容上，取其一個(gè)角度，以偏概全現(xiàn)象十分明顯。在教學(xué)計(jì)劃制定過(guò)程中，與專業(yè)設(shè)置聯(lián)系過(guò)于緊密，例如在文秘專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)就成為了應(yīng)用文寫(xiě)作、文秘寫(xiě)作以及商務(wù)寫(xiě)作等內(nèi)容，在教學(xué)安排過(guò)程中存在很大的隨意性，有時(shí)教學(xué)課時(shí)較多，但通常教學(xué)課時(shí)都不足。長(zhǎng)期以來(lái)，由于對(duì)高職院校大學(xué)語(yǔ)文教育定位存在偏差，導(dǎo)致了大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教什么、怎么教等教學(xué)問(wèn)題得不到切實(shí)解決，從而嚴(yán)重影響到了高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

　　2、高職院校的大學(xué)語(yǔ)文教師力量薄弱

　　多數(shù)的高職院校在辦學(xué)過(guò)程中，都十分重視專業(yè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，而對(duì)高職院校大學(xué)語(yǔ)文課教師師資隊(duì)伍的建設(shè)存在嚴(yán)重的不足，很多教師都不是從事專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)，多數(shù)都是兼課教師。有的教師認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十分的容易，不需要具備很多方面的文化素質(zhì)和專業(yè)理論，因此，不愿意從事語(yǔ)文教學(xué)，而有的教師則認(rèn)為大學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)十分簡(jiǎn)單，認(rèn)為語(yǔ)文課就是說(shuō)話課，這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)過(guò)程中只注重表面知識(shí)的講授，而忽視了文化內(nèi)在的理解，教學(xué)往往都是淺嘗輒止的事情，而實(shí)際上真正的要想教好大學(xué)的語(yǔ)文課程，需要教師具備多方面的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力。在教學(xué)過(guò)程要向全面吸引學(xué)生的注意力，就要求語(yǔ)文教師在課下多探索、多閱讀，不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，因此，高職院校的大學(xué)語(yǔ)文課程師資隊(duì)伍建設(shè)需要及時(shí)進(jìn)行重視和加強(qiáng)。

　　3、教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)方法陳舊

　　有人認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和文字運(yùn)用能力為主。而也有人認(rèn)為學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)只需要教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)對(duì)口即可，學(xué)不學(xué)習(xí)語(yǔ)文的作用性并不大。在教學(xué)過(guò)程中，正是由于這些片面上的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，將大學(xué)語(yǔ)文作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的延續(xù)，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法依然沿用中學(xué)階段的教學(xué)方法，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文的積極性受到嚴(yán)重的影響。由于教學(xué)缺少對(duì)文學(xué)作品形象和內(nèi)涵等方面的分析，將本應(yīng)該是輕松活潑的語(yǔ)文課堂變成了枯燥的灌輸教學(xué)。顯然，這樣的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段方面都十分的封閉化和模式化，因此，做好這些方面的教學(xué)改革對(duì)于全面提高高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量有著十分重要的作用和意義。

　　二、高職院校大學(xué)語(yǔ)文教育的對(duì)策分析

　　1、改變高職院校大學(xué)語(yǔ)文教育的內(nèi)容

　　高職院校的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以文學(xué)教育為主要內(nèi)容，在中國(guó)近現(xiàn)代文學(xué)框架中選擇相應(yīng)的文學(xué)作品，突出語(yǔ)文教學(xué)的系統(tǒng)性和體系性，從而不斷對(duì)學(xué)生的視野進(jìn)行開(kāi)拓，提升學(xué)生的人文精神。同時(shí)，還要重視對(duì)高職院校語(yǔ)文教師隊(duì)伍的建設(shè)，不斷對(duì)語(yǔ)文教師的文學(xué)修養(yǎng)進(jìn)行提升，并積極的培養(yǎng)專業(yè)語(yǔ)文教師，不斷提升高職院校大學(xué)語(yǔ)文的教師隊(duì)伍素質(zhì)。而教師在教學(xué)過(guò)程中，需要從廣泛的文化視角中，選擇合適和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要以文化、歷史和哲學(xué)內(nèi)容為主，積極吸收社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)之間的優(yōu)秀文學(xué)作品，從而顯著增加語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，同時(shí)還要注重我國(guó)古代文學(xué)的教學(xué)，保證我國(guó)古代時(shí)期形成的優(yōu)良文化思想對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響和教育。

　　2、改進(jìn)教學(xué)方法，完善課堂教學(xué)模式

　　在教學(xué)方法上，我們應(yīng)該將大學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)實(shí)踐課去進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該全面重視學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力等實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將學(xué)生的能力培養(yǎng)作為一種能力培養(yǎng)的核心放在首要位置上，因此，在教學(xué)過(guò)程中，就需要教師改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，并積極運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，只有這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，才能從中得到啟發(fā)，進(jìn)而全面激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和鉆研語(yǔ)文的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生由過(guò)去的討厭學(xué)習(xí)語(yǔ)文轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢庵鲃?dòng)積極的學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)如果脫離語(yǔ)文實(shí)踐的本位，學(xué)生就會(huì)很容易從心理產(chǎn)生厭煩的情緒，變得不愛(ài)學(xué)習(xí)，不注意聽(tīng)講，這也就導(dǎo)致了教師的課堂教學(xué)變得積極性不太高，教學(xué)的生動(dòng)性和效率將會(huì)受到很大的限制。

　　3、將大學(xué)語(yǔ)文課程作為高職院校的基礎(chǔ)課程

　　現(xiàn)代社會(huì)要求公民應(yīng)該具備良好的科學(xué)素質(zhì)和人文素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中要具備開(kāi)闊的視野和創(chuàng)新合作的精神，而作為一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生，更應(yīng)該具備這樣的素質(zhì)能力。大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該具備最基本的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力，一個(gè)大專畢業(yè)生初到一個(gè)單位工作，要明白領(lǐng)導(dǎo)講話含義，領(lǐng)會(huì)會(huì)議精神，這種聽(tīng)的能力是以語(yǔ)文實(shí)踐為基礎(chǔ)的。看書(shū)、看報(bào)也都需要語(yǔ)文基礎(chǔ)，這些能力和基本素質(zhì)，都必須通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文課去獲得。所以，各高職院必須將大學(xué)語(yǔ)文課程作為本校的基礎(chǔ)課甚至是核心課，增加語(yǔ)文的課時(shí)量，進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和綜合素質(zhì)。

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