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生存能力創(chuàng)新教育優(yōu)秀論文
一、社會能力是學生在社會得以生存和發(fā)展的必備能力
一般的高中教育都以升學為目的，非常重視培養(yǎng)學生學習能力，強調(diào)各學科的學習和成績，方法能力的培養(yǎng)往往不夠自覺和主動，而對社會能力的培養(yǎng)則大多被忽視。高中教育不應該只把學生培養(yǎng)成應付高考的“機器”，而更應該把學生培養(yǎng)成適應社會、融于社會、改造社會并能在社會中得以生存和發(fā)展的“社會人”。社會能力主要是指人的社會適應能力，是指人為了在社會更好生存而進行的心理上、生理上以及行為上的各種適應性的改變，與社會達到和諧狀態(tài)的一種執(zhí)行適應能力。一般包括個人生活自理能力、基本勞動能力、選擇并從事某種職業(yè)的能力、社會交往能力、用道德規(guī)范約束自己的能力。人類的勞動是許多人共同參與的，一個人的事業(yè)成功及目標的實現(xiàn)，需要大家的共同努力及各類人員的幫助。社會交往能力是人們順利完成工作的杠桿之一。所以，工作者協(xié)調(diào)好上下、左右、內(nèi)外的人際關系和利益關系，創(chuàng)造融洽、和睦的人際環(huán)境和工作氛圍，及時增進感情、縮短距離的“橋梁”，又是減少摩擦、消除對立的“紐帶”。社會能力是高中學生學會生存，適應社會的有效方法。學生社會能力具體包括以下幾個方面：交往合作的能力、適應變化的能力、組織和執(zhí)行任務的能力、推銷自我的能力、判斷能力、競爭能力、創(chuàng)新能力。通過開設通用技術課程，大量的社會實踐、社會調(diào)查、社會服務、參觀訪問、模擬訓練、案例分析、小組討論、撰寫調(diào)查報告這些提高社會能力的有效方法，使我們在培養(yǎng)學生交往合作能力時能幫助學生做到：在學校尊敬師長，團結同學，互敬互讓，互相幫助。讓學生更清楚明白今后走向社會后，則應做到對待上級要自覺維護上級的威信，服從而不盲從，擺正自己的位置，出力而不越位；與同級之間要做到坦誠相待，積極配合，權利不爭，責任不推；對待下級要了解下級的特點，發(fā)揮下級的特長，尊重下級的職權，支持下級的工作。讓學生從高中起就清清楚楚明明白白，只有建立起交往和合作的能力，今后才能心情舒暢、卓有成效地開展學習、工作及各種社會活動。
二、后續(xù)能力給學生的生存和發(fā)展增加活力
知識經(jīng)濟時代生產(chǎn)技術的發(fā)展及其迅速，直接導致工作崗位技術含量的增加和責任范圍的擴大。這就要求高中學生清楚明白考大學讀大學不是終點。要能夠更好生存和發(fā)展，就必須建立終生教育理念。每個人必須終生不斷學習，才能適應科學技術的發(fā)展和社會變革。要想使學生能夠終生學習必須使學生具備后續(xù)能力，后續(xù)能力就是指學生在高中畢業(yè)后的繼續(xù)發(fā)展能力，包括繼續(xù)學習能力和繼續(xù)工作能力。我國普通高中課程方案曾明確指出，普通高中是在9年義務教育基礎上進一步提高國民素質(zhì),也就是為學生終生發(fā)展奠定基礎的。因此,高中教育的育人目標,是人格健全有智慧,全面發(fā)展有特長�！彪S著素質(zhì)教育的推廣,盡管對以塑造人性為核心還是以培養(yǎng)技能為核心的兩種教育目標的爭論尚難分難解,但是打破唯分數(shù)論的傳統(tǒng)學生評價標準已日漸成為共識。然而，讓人尷尬的是從實踐看來,打著素質(zhì)教育旗號仍走傳統(tǒng)路線的案例不在少數(shù)。分數(shù)、升學率還在繼續(xù)束縛老師、學生的身心。對此,我們學校認識到現(xiàn)代多元化人才培養(yǎng)的需求和內(nèi)涵,教育應對學生的終身發(fā)展負責,而不是只追求三年短期教育成果；幫助學生提高創(chuàng)新能力和促進個人專長的發(fā)揮等，應是學校教育學生的主要標準。我校除了狠抓高考成績這一大眾普遍關注的業(yè)績之外，在通用技術課程中，依托學�，F(xiàn)有通用技術教室，學生基本能使用金工、木工、電工工具，制作簡單技術作品。如：簡單相框的設計制作、常見橋梁模型的制作、簡單建筑物模型制作、航模制作、簡單機器人的拼裝等作品�，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術模塊的開設為學生提供了接觸和學習一些實用的農(nóng)業(yè)新技術的機會，如淡水魚，生態(tài)魚，冷水魚養(yǎng)殖；汽車駕駛與保養(yǎng)模塊的開設初步讓學生了解汽車的主要構造和主要系統(tǒng)的作用；熟悉汽車駕駛的有關法規(guī)和駕駛員行為規(guī)定，知道汽車的主要操縱機件、儀表與開關的名稱，熟悉其位置，了解其作用，并掌握其正確的操作方法；了解汽車例行保養(yǎng)項目，初步學會汽車例行保養(yǎng)的基本操作方法，并形成保養(yǎng)和管理汽車的意識。這一系列課程的開設，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，拓寬了學生學習范圍，使學生在以后有較大的選擇范圍。教育過程是一個持續(xù)發(fā)展的過程，學生從高中畢業(yè)后有很多不同的人生選擇，還有很多新知識、新技術需要不斷的學習。沒有較厚的知識基礎，沒有較強的學習能力，就難以完成學習和接受新的知識，難以得到生存和發(fā)展。后續(xù)能力強調(diào)學生全面素質(zhì)的提高和綜合能力的培養(yǎng)，注重奠定學生繼續(xù)學習和工作的基礎，以引導其“學會生存和發(fā)展”。所以，后續(xù)能力的培養(yǎng)也是高中教育的重要一環(huán)。
三、創(chuàng)業(yè)能力是能使學生得以發(fā)展的關鍵
現(xiàn)在，高中畢業(yè)以及大學畢業(yè)的學生都清清楚楚的明白：沒有誰能給自己分配現(xiàn)成職業(yè)，工作應該由自己發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性去謀取。這需要學生從高中起就樹立全新的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中指出“要加強對教師和學生創(chuàng)業(yè)教育，采取措施鼓勵自主創(chuàng)業(yè)”。因此，我校在高中階段開設通用技術課程，目的就是在高中階段就開始樹立創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是一種以智力為核心的具有較高綜合性的能力，是一種具有突出的創(chuàng)造性的能力。它是培養(yǎng)學生的事業(yè)心、進取心、開拓精神、冒險精神，從事某種事業(yè)、商業(yè)、企業(yè)活動的能力。對高中學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，簡單的說就是培養(yǎng)學生在高中畢業(yè)后或大學期間（畢業(yè)后）自我謀職能力，這應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)意識是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對人起作用的個性心理傾向，包括需要、動力、興趣、思想、信念和世界觀等心理成分。我校通用技術課程中淡水魚，冷水魚，精品魚養(yǎng)殖，富硒大米種植，釀酒和竹編教學，汽車維修等板塊的開設，極大地拓展了學生的視野，豐富了的創(chuàng)業(yè)信息，讓學生高中畢業(yè)后在自主創(chuàng)業(yè)意識上領先別的學校學生。創(chuàng)業(yè)精神是指學生的自信、自主、自立、自強的“四有”精神。我們在通用技術課程的開展中注重培養(yǎng)了學生的獨立性、敢為性、堅韌性、克制性、適應性、合作性及堅定的信念和堅強的意志。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力是教會學生“學會生存、學會發(fā)展”重要內(nèi)容，培養(yǎng)了學生敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)的精神，避免了學生“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)，也避免了學生考不起大學后無事可做、人生迷茫現(xiàn)象的出現(xiàn)。
四、結語
在面對科技日新月異和競爭激烈的今天，努力培養(yǎng)學生能夠適應快速發(fā)展的經(jīng)濟社會、適應更加激烈的人才競爭、適應職業(yè)頻繁改換、為走向社會后更好地生存和具有更高的綜合素質(zhì)與能力。這同樣是普通高中學校創(chuàng)新教育面臨的一個深刻而嚴峻的課題。我們應該在抓高考的同時加強這方面的探索與研究，并努力付諸實踐。
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