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對構(gòu)建高校體育教育專業(yè)羽毛球必修技術(shù)課教學(xué)模式的研究的論文
論文關(guān)鍵詞：高校體育教育學(xué)專業(yè)羽毛球必修課教學(xué)模式
論文摘要：羽毛球?qū)Ｐ拚n是普通高校體育教育專業(yè)專修課之一。專修課的教學(xué)模式科學(xué)與否極大影響羽毛球?qū)Ｐ拚n的開設(shè)質(zhì)量。本文從指導(dǎo)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念等方面對高校體育教育專業(yè)羽毛球必修技術(shù)課的教學(xué)模式構(gòu)建做探討。
羽毛球的教學(xué)是高校體育教育專業(yè)重要的專業(yè)課程,并占有十分重要的地位。現(xiàn)代羽毛球運動是意識、技戰(zhàn)術(shù)、體能、心理素質(zhì)的綜合較量，由于羽毛球技術(shù)復(fù)雜，教學(xué)內(nèi)容多，羽毛球教學(xué)對學(xué)生體能和心理能力都有很高要求，但現(xiàn)階段的情況是大部分學(xué)生羽毛球技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，很多教師教學(xué)過程中往往只注重學(xué)生技、戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)和運動水平的提高，而忽視了學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)，結(jié)果學(xué)生技術(shù)水平提高較大而教學(xué)實踐等能力低下。高校體育專業(yè)學(xué)生羽毛球課的教學(xué)與訓(xùn)練中如何在提高學(xué)生的身體素質(zhì)、扎實的基本功同時注重加強對羽毛球意識的培養(yǎng)是當前高校羽毛球必修課教學(xué)與訓(xùn)練的新方向。新的羽毛球教學(xué)指導(dǎo)綱要中強調(diào)指出:“在教學(xué)實踐中要注重學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力和審美能力,并突出教學(xué)能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)�！币虼�,分析研究原有的羽毛球必修技術(shù)課傳統(tǒng)教學(xué)模式,發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢和弊端,并對其進行補充和完善,建立新的羽毛球必修技術(shù)教學(xué)模式體系意義重大。
高校體育教育專業(yè)目前現(xiàn)行的羽毛球必修技術(shù)課教學(xué)經(jīng)常采用的主要教學(xué)模式是以傳授運動技能為主要目的，這種教學(xué)模式對于學(xué)生在較短時間內(nèi)系統(tǒng)掌握知識和技能有著積極作用，但是這種模式中學(xué)生不是教學(xué)活動的中心，課堂的中心是教師和教材，教師在整個教學(xué)過程中講解、示范、糾正錯誤，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)。從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法均不同程度地體現(xiàn)了教師的“一言堂”,學(xué)生對教材教法缺乏“創(chuàng)意思考”的余地。整個教學(xué)過程缺乏探索性課題,缺乏師生問答、小組討論、驗證學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié),在相當程度上束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在實際的教學(xué)過程中,用“練”的規(guī)律制約了“學(xué)”的規(guī)律；以“教”的尊嚴限制了“學(xué)”的主動，不利于學(xué)生個性心理品質(zhì)的健康發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、創(chuàng)造能力和獨立學(xué)習(xí)能力。結(jié)合我國目前的國情和高校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，筆者建議采用“以培養(yǎng)基本教學(xué)能力為主要目的的教學(xué)模式”和“以培養(yǎng)學(xué)生基本技能為主要目的的教學(xué)模式”相結(jié)合。
一、教學(xué)基本內(nèi)容系統(tǒng)全面，突出個性發(fā)展。
在羽毛球教學(xué)實踐中,除了關(guān)注學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的基本教學(xué)能力，經(jīng)常采用“以培養(yǎng)基本教學(xué)能力為主要目的的教學(xué)模式”進行教學(xué),在課的開始和準備部分安排學(xué)生進行羽毛球戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、正手反手高遠球等基本內(nèi)容的“教學(xué)實習(xí)”,這對于培養(yǎng)學(xué)生的基本教學(xué)能力,加速由“學(xué)”到“教”的轉(zhuǎn)化過程可以起到積極作用。在具體的教學(xué)內(nèi)容方面，羽毛球的運動基本技術(shù)，如發(fā)球技術(shù)、發(fā)球的站位方法、接發(fā)球技術(shù)、接發(fā)球的準備姿勢、接發(fā)球的站位方法、接發(fā)球的方法、基本步法、羽毛球步法的特點、擊球技術(shù)等都應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。同時，關(guān)于羽毛球的一系列相關(guān)內(nèi)容，如羽毛球運動的基本戰(zhàn)術(shù)及其運用，包括戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)思想、單打基本戰(zhàn)術(shù)、雙打基本戰(zhàn)術(shù)、混合雙打基本戰(zhàn)術(shù)等，也要讓學(xué)生充分掌握。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，羽毛球教學(xué)方法包括有語言法、直觀法、完整與分解法、預(yù)防糾正錯誤法、游戲法和比賽法。但在實際教學(xué)過程中，教師要針對不同的授課對象、授課內(nèi)容等創(chuàng)造出新的教學(xué)方法。教學(xué)方法的運用都必須根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)階段靈活變換。任何一種教學(xué)方法的作用都是相對的，沒有一種是毫無用處的，也沒有一種方法是萬能的。作用大小是隨不同對象、不同教學(xué)階段而不斷變化的，所以教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)不同的對象、不同的教學(xué)階段進行不同的組合。
在實際教學(xué)中，教師通過簡明、生動的口頭語言，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授體育知識、傳授運動技能。并且用重復(fù)訓(xùn)練法，按照示范讓學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿，從而達到學(xué)會和掌握規(guī)范動作的目的。相似動作模似練習(xí)法是指運用動作技能的遷移規(guī)律在教學(xué)過程中把一些動作結(jié)構(gòu)和用力環(huán)節(jié)基本相同或相似的技術(shù)進行歸納總結(jié)，從中找出共同的規(guī)律并加以科學(xué)引導(dǎo)和合理安排教學(xué)的方法。這種教學(xué)方法可以快速、有效地使學(xué)生牢固地掌握技術(shù)動作，加快教學(xué)進程，提高教學(xué)質(zhì)量。為促進技術(shù)動作更快掌握，用學(xué)生所熟悉的其它相似羽毛球技術(shù)動作練習(xí)，加深羽毛球技術(shù)動作環(huán)節(jié)的掌握，如擲羽毛球、擲壘球、擲石子等動作都相似羽毛球上手擊球的動作，加深“抬臂、舉臂、閃腕”等一系列動作環(huán)節(jié)的感性認識。此外，為了促進學(xué)生理解動作，用形象的比喻。如：握拍如握手；握拍的松緊如同抓住小鳥要既不讓它飛走也不捏死的感覺。再如網(wǎng)前正、反手的挑球動作，主要是前臂完成內(nèi)旋、外轉(zhuǎn)動作，為了強化前臂內(nèi)旋、外轉(zhuǎn)動作，要求學(xué)生在自己的體前作劃“∞”的練習(xí)。從而有得于學(xué)生快速地掌握技術(shù)動作。
徒手揮拍的練習(xí)，也是羽毛球必修課上的一種有效教學(xué)方式。羽毛球運動的揮拍速度，主要和擊球技術(shù)動作的正確性、協(xié)調(diào)性和前臂、手腕、手指的快速力量素質(zhì)有關(guān)，擊球動作不正確、不協(xié)調(diào)，必然會影響人體在擊球時的發(fā)力，揮拍的速度也就受到影響。所以，進一步糾正和完善自己的技術(shù)動作，提高自己身體的協(xié)調(diào)性，是提高拍速度的首要環(huán)節(jié)。徒手揮拍的練習(xí)就可進一步糾正和完善自己的技術(shù)動作，提高擊球動作的正確性、協(xié)調(diào)性，從而提高揮拍速度，以及提高學(xué)生的力量素質(zhì)。多球練習(xí)法用定點發(fā)球或給球的方法讓學(xué)生掌握技術(shù)動作的一種方法。實踐證明，多球練習(xí)對掌握技術(shù)、提高技術(shù)水平有一定的促進作用。多球練習(xí)不會因為場上運動員擊球失誤而中斷了連續(xù)擊球的機會。多球練習(xí)法可以用于不跑動或少跑動的情況下熟練基本技術(shù)；也可在跑動當中練技術(shù)、練球路配合和提高身體素質(zhì)。多球訓(xùn)練是羽毛球項目常用的提高專項耐力的訓(xùn)練手段。多球訓(xùn)練的形式是多種多樣的，不同球數(shù)、組數(shù)和不同的輪換人次均會對訓(xùn)練效果產(chǎn)生不同的影響，表現(xiàn)出不同的專項特征。把兩個或兩個以上的單一技術(shù)（包括手法和步法）結(jié)合起來進行練習(xí)稱為組合練習(xí)。這種練習(xí)的特點是通過一定的套路配合，把手法與步法、進攻與防守等技術(shù)在前場和后場有機地結(jié)合在一起，從而提高基本技術(shù)在比賽中的實效性。進行組合練習(xí)時，最初應(yīng)將移動路線和擊球落點固定下來，以便掌握綜合技術(shù)，然后再過渡到不固定移動路線和擊球落點上的練習(xí)。
二、以學(xué)生為主體，師生相互促進。
高校體育教育專業(yè)的羽毛球必修課教學(xué)模式應(yīng)堅持人本理念，體現(xiàn)個性差異，滿足學(xué)生對知識、技術(shù)、技能的不同層次的需要，給學(xué)生提供羽毛球項目的完整的概念，突出學(xué)生在接受體育教育過程中的個性培養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中特別要強調(diào)培養(yǎng)具有較強的實踐能力、自學(xué)能力、分析解決問題能力和一定創(chuàng)造能力的體育教育專門人才。具體有以下幾點要做到：
�。�1）創(chuàng)建良好的教學(xué)條件。在教學(xué)過程中設(shè)置適合該項目的教學(xué)條件,是保證在短時間內(nèi)形成正確動作技能的有效條件,起到一種非自然強化作用。
�。�2）培養(yǎng)部分學(xué)生骨干,讓其在教學(xué)中起到“小先生”的作用,提高非自然強化反饋信息的傳輸量和利用率。
（3）確定練習(xí)的適宜難度負荷。在教學(xué)中,根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平,來設(shè)計練習(xí)難度負荷,使練習(xí)的方法和手段與學(xué)生的實際相適應(yīng),從而發(fā)揮項目的自然強化作用。
�。�4）利用標志點、物等教具來調(diào)整練習(xí)難度。標志物、點等教具在教學(xué)中可用來對學(xué)生練習(xí)中的行為進行適當?shù)膸椭拖拗?以突出強化作用事件,使本來完成困難的練習(xí)變得輕松自如。
�。�5）充分利用身體各感覺機能的相互作用。各感覺機能相互作用是動作技能形成的先決條件,充分發(fā)揮視、聽、位置、皮膚感覺與身體感覺的相互作用,能強化正確動作,消除錯誤動作。
（6）適時進行教學(xué)效果的評價。對學(xué)生動作技能形成過程的評價,有助于學(xué)生的練習(xí)始終處于積極的認識活動之中,防止機械練習(xí),可使學(xué)生及時看到自己學(xué)習(xí)的進步程度。
�。�7）充分利用多種教學(xué)比賽。使學(xué)生在比賽實踐中體驗運用技能成功的感覺和失敗的教訓(xùn),有利于強化作用事件的發(fā)生,以教學(xué)比賽來強化所學(xué)技能。
運用“以培養(yǎng)基本教學(xué)能力為主要目的的教學(xué)模式”和“以培養(yǎng)學(xué)生基本技能為主要目的的教學(xué)模式”相結(jié)合的教學(xué)模式進行羽毛球必修課教學(xué),無論是對學(xué)生技術(shù)的掌握,還是對理論知識的掌握,都有相當?shù)拇龠M作用,且均優(yōu)于常規(guī)教學(xué)模式。運用這種教學(xué)模式，教師成為教學(xué)內(nèi)容的決策者和教學(xué)實踐的指導(dǎo)者，學(xué)生由被動的和消極的“客體”變?yōu)橹鲃拥�、有個性和自我追求的“主體”。因此，能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)知識的階段性和系統(tǒng)性，促進教學(xué)環(huán)境的和諧并提高學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。由此可見，“以培養(yǎng)基本教學(xué)能力為主要目的的教學(xué)模式”和“以培養(yǎng)學(xué)生基本技能為主要目的的教學(xué)模式”相結(jié)合的教學(xué)模式在羽毛球教學(xué)中的效果優(yōu)于常規(guī)教學(xué)模式，其在羽毛球必修課教學(xué)中的運用是可行的和有效的。
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