- 相關(guān)推薦
高等專(zhuān)業(yè)院校聲樂(lè)教育之我見(jiàn)的論文
論文關(guān)鍵詞：高等專(zhuān)業(yè)院校；聲樂(lè)教育
論文摘要：隨著基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，新教改的啟動(dòng)、深入，極富創(chuàng)造性的音樂(lè)教材以嶄新的教育理念，傳遞著新的信息：現(xiàn)代音樂(lè)教育在不斷更新、不斷完善。作為中小學(xué)教育的母體——高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育，尤其是其中的聲樂(lè)教育，如何適應(yīng)基礎(chǔ)教育的改革，這是擺在我們面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。加強(qiáng)對(duì)高等專(zhuān)業(yè)院校聲樂(lè)的教育尤為重要。
2010年，指導(dǎo)基礎(chǔ)教育音樂(lè)課教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始在全國(guó)試行，這標(biāo)志著我國(guó)中小學(xué)教育進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。作為中小學(xué)音樂(lè)教育的母體——高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育，如何適應(yīng)基礎(chǔ)教育的改革，已成為了一個(gè)極富現(xiàn)實(shí)、有意義的事情。本文擬就高等專(zhuān)業(yè)院校聲樂(lè)教育的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。
一、高等專(zhuān)業(yè)院校的音樂(lè)教育
高等專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)就大的框架和體系而言，也就是由公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課構(gòu)成的“三層樓”模式。這在一定的程度上強(qiáng)化了窄、專(zhuān)、深的課程體系，追求各自學(xué)科專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)性，完整性，重視專(zhuān)業(yè)的單一發(fā)展，把分科課程的知識(shí)與整體范圍只是割裂開(kāi)來(lái)，忽視了專(zhuān)業(yè)和學(xué)科的橫向聯(lián)系，從而造成學(xué)生知識(shí)面過(guò)窄，社會(huì)適應(yīng)能力較弱的局面。許多大專(zhuān)院校培養(yǎng)的音樂(lè)學(xué)生其知識(shí)結(jié)構(gòu)往往局限于某一專(zhuān)業(yè)，只強(qiáng)調(diào)了本學(xué)科某一領(lǐng)域縱身性，與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求存在較大的差距。其中原因是大專(zhuān)院校沿襲了音樂(lè)專(zhuān)科的辦學(xué)模式，未能體現(xiàn)出聲樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，即師范性、專(zhuān)業(yè)性、基礎(chǔ)性。
從課程設(shè)置來(lái)看，高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的課程主要是由普通教育課程、音樂(lè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程和教育專(zhuān)業(yè)課程三部分組成。普通教育課程是對(duì)學(xué)生普遍進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外的“公共課”的教育。它在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展等方面有著不可代替的作用。
音樂(lè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)所必須掌握的基礎(chǔ)概念、基本理論和基礎(chǔ)技能的課程，是直接指向具體專(zhuān)業(yè)的課程，如樂(lè)理、視唱練耳等。專(zhuān)業(yè)課是建立在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上的關(guān)于某一專(zhuān)業(yè)的學(xué)科理論和專(zhuān)業(yè)技能的課程，如聲樂(lè)、器樂(lè)等。目前一些高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程設(shè)置相對(duì)獨(dú)立，專(zhuān)業(yè)課自成體系，相互之間滲透不夠，因而培養(yǎng)出來(lái)的師資專(zhuān)業(yè)知識(shí)面較窄、適應(yīng)能力較差、學(xué)術(shù)水平低。目前一些高校音樂(lè)學(xué)科實(shí)行的“主修”制出發(fā)點(diǎn)是好的，似乎體現(xiàn)了一專(zhuān)多能，但由于認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了誤差，在實(shí)踐教學(xué)中有的只瞄準(zhǔn)了“舞臺(tái)”，而忘掉了“講臺(tái)”，過(guò)于強(qiáng)調(diào)一專(zhuān)而忽視多能。學(xué)生畢業(yè)后一旦走上基礎(chǔ)聲樂(lè)教育崗位，面對(duì)要會(huì)彈、會(huì)唱、會(huì)講、會(huì)舞、會(huì)寫(xiě)、會(huì)組織音樂(lè)活動(dòng)等方面的素質(zhì)要求，往往表現(xiàn)出不適應(yīng)。教育專(zhuān)業(yè)課程是最能體現(xiàn)“師范性”的，解決未來(lái)教師“如何教”的課程。
二、我國(guó)現(xiàn)行高等專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教育透視
現(xiàn)行的聲樂(lè)教學(xué)中，不僅存在著大量的教學(xué)效率低，學(xué)生成才速度緩慢的低效教學(xué)，還存在著學(xué)生聲樂(lè)水平停滯不前的無(wú)效教學(xué)，甚至學(xué)生聲樂(lè)水平倒退和壞嗓的教學(xué)失誤也時(shí)有發(fā)生。
高等院校是以培養(yǎng)音樂(lè)教育工作者尤其是中小學(xué)音樂(lè)師資為目的。我國(guó)高等專(zhuān)業(yè)院校教育現(xiàn)行課程的基本框架，是借鑒高師聲樂(lè)教育模式形成的，這種課程模式對(duì)于高等專(zhuān)業(yè)院校聲樂(lè)教育走向系統(tǒng)化、規(guī)范化的道路起到了重大的作用，為我國(guó)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的音樂(lè)人才，開(kāi)拓了中國(guó)音樂(lè)文化的視野，豐富了我國(guó)人民的音樂(lè)生活。多年來(lái)，雖然也隨著社會(huì)的發(fā)展多次改革，但總體框架并未改變。面對(duì)新世紀(jì)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，這種以分科設(shè)置為主流的學(xué)科程體系，已不適應(yīng)新時(shí)期高等專(zhuān)業(yè)院校聲樂(lè)教育發(fā)展的要求，其問(wèn)題也日益明顯，如學(xué)生的專(zhuān)業(yè)口徑狹窄、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力不強(qiáng)、興趣單調(diào)、理論水平低、科研能力差、教學(xué)缺乏個(gè)性等等。
出現(xiàn)以上問(wèn)題的原因是多方面的，但不外乎三點(diǎn)：一是聲樂(lè)教師沒(méi)有真正掌握歌唱藝術(shù)的真諦，缺乏正確的歌唱藝術(shù)觀念，因而無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生順利的進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)；二是聲樂(lè)教師不懂得或不遵循聲樂(lè)教學(xué)心理，缺乏行之有效的教學(xué)方法和訓(xùn)練手段；三是學(xué)生不具備學(xué)習(xí)聲樂(lè)的嗓音條件、樂(lè)感和良好的心理品質(zhì)。因此，必須迅速扭轉(zhuǎn)聲樂(lè)教學(xué)中大量存在著的低效率教學(xué)、無(wú)效教學(xué)甚至嚴(yán)重的教學(xué)失誤的不利局面，大力提倡并實(shí)施聲樂(lè)的有效教學(xué)。
三、高校聲樂(lè)教育之我見(jiàn)
1、重視聲樂(lè)“選苗”
要實(shí)施聲樂(lè)有效教學(xué)，首先要必須重視“選苗”。沒(méi)有好的聲樂(lè)“苗子”，再好的聲樂(lè)老師，再偉大的聲樂(lè)教育家也將在聲樂(lè)教學(xué)上無(wú)所作為。為了確保選準(zhǔn)“苗子”，首先必須合理設(shè)置考試科目，改革考試內(nèi)容。一方面在專(zhuān)業(yè)上不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)演唱水平、形象和嗓音條件，重視考生的音樂(lè)素質(zhì)和音樂(lè)基本素養(yǎng)，另一方面，要加強(qiáng)對(duì)考生文化成績(jī)的要求，貧乏的文化知識(shí)，必定會(huì)扼制學(xué)生的藝術(shù)、教育才能的發(fā)展。其次，招生學(xué)校要把好專(zhuān)業(yè)面試關(guān)。一是要堅(jiān)持剎住招生考試中找關(guān)系、走后門(mén)等舞弊行為。把“關(guān)系生”“后門(mén)生”拒之門(mén)外；二是要加強(qiáng)對(duì)考生思想品質(zhì)和心理品質(zhì)的考查，真正選拔出文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)俱佳、思想品德優(yōu)良和具有良好心理品質(zhì)的考生作為未來(lái)的培養(yǎng)對(duì)象。再次，教育主管部門(mén)和招生院校要嚴(yán)格控制招生規(guī)模。近幾年來(lái)，由于盲目擴(kuò)招，生源質(zhì)量明顯呈下降趨勢(shì)，許多專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)較差，甚至五音不全的考生也魚(yú)目混珠進(jìn)入校園，給聲樂(lè)有效教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。
2.要實(shí)施聲樂(lè)有效教學(xué)，擁有一些好的聲樂(lè)師資隊(duì)伍是關(guān)鍵�？梢詮囊韵挛鍌�(gè)方面切實(shí)加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)能力。
第一，聲樂(lè)老師要正確的歌唱藝術(shù)觀念，掌握正確的唱法。只有老師明白了，學(xué)生才可能明白，如果教師本人都沒(méi)有搞懂正確的唱法，教學(xué)時(shí)難免陷入“盲人騎瞎馬”的境界。因此，聲樂(lè)老師尤其是剛畢業(yè)的年輕老師，要通過(guò)各種渠道的學(xué)習(xí)和提高，形成正確的歌唱藝術(shù)觀念，盡可能多的掌握多種風(fēng)格的作品演唱。
第二，要有個(gè)好耳朵。聲樂(lè)教學(xué)這門(mén)藝術(shù)主要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)進(jìn)行，聲樂(lè)中的絕大多數(shù)問(wèn)題，只能說(shuō)明一個(gè)梗概和一般原則，更具體的就要靠聽(tīng)覺(jué)去把關(guān)了。聲樂(lè)教師必須借助敏銳和有經(jīng)驗(yàn)的聽(tīng)覺(jué)去準(zhǔn)確的辨別學(xué)生發(fā)聲和演唱時(shí)的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、共鳴、氣息、咬字等情況，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)聲和演唱做出調(diào)整。教師不應(yīng)該只是掌握一大把方法，方法固然重要，如果耳朵不靈，辨別不清，就不知道方法往哪里用，甚至可能引導(dǎo)到錯(cuò)的方向上去。
第三，聲樂(lè)教師必須具有“對(duì)癥下藥”的能力。每一位聲樂(lè)學(xué)生學(xué)習(xí)中或多或少都存在著歌唱發(fā)聲技巧和唱歌藝術(shù)表現(xiàn)上的問(wèn)題，聲樂(lè)教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是師生合作及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和動(dòng)用有效的訓(xùn)練手段逐步解決問(wèn)題的過(guò)程。作為一名優(yōu)秀的聲樂(lè)教師，訓(xùn)練手段必須是又多又好，以解決好聲樂(lè)學(xué)生可能遇到的眾多難題。
第四，聲樂(lè)教師應(yīng)具有較強(qiáng)的舞臺(tái)演唱能力�！吧聘枵呤谷死^其聲”。具備示范歌唱能力的教師可以使“言傳”與“身教”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)更具魅力，更令人信服。一位具有較高的舞臺(tái)演唱能力的聲樂(lè)教師必定同時(shí)具有很好的范唱能力，而好的范唱能力不僅是激發(fā)學(xué)生興趣最有利的手段，還能使教師從生硬的、喋喋不休的理論講解中解放出來(lái)。學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)教師的范唱，不僅可以直接模仿教師的歌唱方法，還可以體會(huì)教師對(duì)歌曲的理解和藝術(shù)表現(xiàn)，達(dá)到對(duì)作品深層次的理解和把握。
較強(qiáng)的鋼琴伴奏能力，也是上好聲樂(lè)課的不可缺少的。好的歌曲伴奏可以使學(xué)生從老師那里得到作品情緒的提示、藝術(shù)烘托與情感的交流融合，使學(xué)生更好的進(jìn)入作品，投入到聲樂(lè)作品的二度創(chuàng)作中去，完美的表現(xiàn)作品。
第五，聲樂(lè)教師必須具有全面的文化藝術(shù)修養(yǎng)和相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。聲樂(lè)是音樂(lè)、詩(shī)歌和演唱技巧完美結(jié)合的藝術(shù)，好的演唱必須建立在科學(xué)的發(fā)聲技巧、豐富的情感體驗(yàn)和濃厚的文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)上，使自己具有較高的文學(xué)修養(yǎng)、史學(xué)修養(yǎng)、語(yǔ)言修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)和音樂(lè)理論修養(yǎng)，同時(shí)還必須具備相關(guān)的物理學(xué)知識(shí)、生物解剖學(xué)知識(shí)，并懂得教育學(xué)和心理學(xué)理論�？傊�，聲樂(lè)教師的修養(yǎng)越全面、知識(shí)結(jié)構(gòu)越完備，越有可能成為音樂(lè)教育家，越有可能培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)秀的音樂(lè)人才。
參考文獻(xiàn)：
【1】戴定澄.《音樂(lè)教育展望》【m】.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001
【2】金亞文.《初中音樂(lè)新課程教學(xué)法》【m】.北京：高等教育出版社，2003
【3】曹理，何工.《音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》【m】.上海：上海音樂(lè)出版社，2000
【高等專(zhuān)業(yè)院校聲樂(lè)教育之我見(jiàn)的論文】相關(guān)文章：
高等院校任職教育課程教學(xué)的論文03-31
高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)小組課的論文12-08
聲樂(lè)教學(xué)中氣息運(yùn)用之我見(jiàn)藝術(shù)論文11-16
關(guān)于普通高等院校戲劇藝術(shù)教育現(xiàn)狀的思考論文04-28
非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)論文12-04
高校高等教育論文12-02
高職院校師德教育論文11-28
高等教育中英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通識(shí)教育的論文12-08
高等教育鋼琴教學(xué)論文12-09