關(guān)于提升農(nóng)村孩子口語交際能力的語文策略的教育理論論文
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“語文是最重要的交際工具”，將原來的“聽話說話”改為“口語交際”。對每一個正常人而言，言語能力都是非常重要的一種生活素養(yǎng)和生存能力�？谡Z交際在日常生活中是最常見的活動：學(xué)生在家里，要與家長對話；在課堂上，要回答問題；在課間，要與同學(xué)交流；在社會上要與他人溝通。只有說得正確、清楚、明白，才能有效地互相交往。如此看來，口語交際教學(xué)尤為重要，努力提高學(xué)生的口語交際能力已成為語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
然而，審視當(dāng)前我們農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中“口語交際”這一塊的教學(xué)，還存在諸多問題：1.教學(xué)目標(biāo)模糊不清。語文教師沒有認(rèn)真研讀甚至根本不看《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》�！罢n標(biāo)”在三個“階段目標(biāo)”中對口語交際教學(xué)各提出了4～6條具體的目標(biāo)要求，但是很少有老師知道。目標(biāo)不明確，口語交際教學(xué)便是無的放矢。2.教學(xué)時間不足。不少教師認(rèn)為口語交際教學(xué)只是附屬于閱讀、作文教學(xué)，無須安排專門的課時。本來至少要一課時完成的教學(xué)任務(wù)，實(shí)際上卻是走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水，十幾分鐘甚至幾分鐘就應(yīng)付了事。只是形式化地針對練習(xí)中出現(xiàn)的口語交際題目，讓學(xué)生隨便說說，有的教師甚至布置學(xué)生課外隨便看看，沒有課時作保證，教學(xué)豈能有效。3.只教教材。教師照本宣科，只根據(jù)課本上的口語交際題目教學(xué)，沒有聯(lián)系生活實(shí)際有針對性地選擇口語交際話題有效進(jìn)行拓展訓(xùn)練，面窄量少，學(xué)生所得有限。4.教學(xué)評價流于形式。每學(xué)期調(diào)研測試對學(xué)生的口語交際評價也只局限于書面考試中，往往只有一道題，無法全面評價學(xué)生表達(dá)、傾聽、應(yīng)對等方面的能力，不能檢測出學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。正由于教師對口語交際教學(xué)的輕視，才導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力普遍較低：生人面前，羞于開口；方言過重，發(fā)音不準(zhǔn)；表述不清，沒有重點(diǎn)；不分場合，大聲喧嘩；別人說話，隨意插話；聽話轉(zhuǎn)述，不得要點(diǎn)。
作為農(nóng)村小學(xué)語文教師，要想扭轉(zhuǎn)口語教學(xué)弱化的局面，就必須從以下幾方面著手，真抓實(shí)干。
一、研讀課標(biāo)，明晰口語交際標(biāo)準(zhǔn)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》可以說是語文教學(xué)的指路明燈。教師通過認(rèn)真研讀，首先要構(gòu)建口語交際教學(xué)的平臺：培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力；強(qiáng)調(diào)互動性和交際情景；盡量選擇貼近生活的話題；鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動中以及日常生活中鍛煉口語交際能力。通過研讀課標(biāo)，教師還要深入了解課標(biāo)對各學(xué)段的學(xué)生口語交際的不同要求和實(shí)施重點(diǎn)。第一學(xué)段要求學(xué)生敢說、樂說、大膽說，能夠傾聽，愿意交際，說話大方得體。第二學(xué)段重在指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，樂于說出自己的想法和感受，力求以情動人。第三學(xué)段要求學(xué)生與人交流時能尊重、理解對方；樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；聽他人說話時認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)達(dá)；能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言；在交際中注意語言美。
二、用好教材，落實(shí)口語專題訓(xùn)練
蘇教版語文教材幾乎每個單元練習(xí)中都安排了口語交際專題訓(xùn)練，共安排了78個口語交際訓(xùn)練。這些內(nèi)容都是名特優(yōu)教師組成的編委精心設(shè)計(jì)的，凝聚著他們的心血與汗水，我們一線教師要倍加珍惜，高度重視，從班級實(shí)際出發(fā)，用心設(shè)計(jì)，上好每堂口語交際課。課標(biāo)指出，口語交際教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。教學(xué)中我們要結(jié)合話題，借助語言、媒體、實(shí)物、游戲、競賽等多種形式，營造生動的、與實(shí)際生活相符的雙向互動的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣，走進(jìn)交際情境，進(jìn)一步體驗(yàn)、交流。例如三年級上冊《小小展銷會》，讓學(xué)生帶來自己的圖書、玩具、文具等，整理一下，并標(biāo)出價格，分組擺放到準(zhǔn)備好的“玩具柜”“文具柜”“圖書柜”“用品柜”中，教室變成了臨時的“小商場”，學(xué)生分別扮演“營業(yè)員”和“顧客”，買賣物品，討價還價，看誰會說，能打動人，看誰買的物品便宜，再組織學(xué)生說說購物后的收獲和感受。這樣學(xué)生的角色意識得到發(fā)展，參與興趣很濃，言之有物，交際更為活躍。教師相機(jī)提示有關(guān)方法與要求，糾正語言習(xí)慣、交際方式與態(tài)度上的偏差。如正確使用禮貌用語；交際雙方在談話時，表情要自然、放松，不東張西望，始終保持專注的表情；根據(jù)不同的對象和場合，說恰當(dāng)、得體的話。
三、閱讀教學(xué)，搭建口語交際平臺
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，它本身就承載著培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、應(yīng)對等多種能力的功能，是訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力的重要渠道。教師要充分利用課堂發(fā)言，訓(xùn)練學(xué)生的口語能力。學(xué)生發(fā)言，也可以看做是一種特殊的口語訓(xùn)練。教師應(yīng)要求學(xué)生想好了再說；發(fā)言時聲音要響亮，口齒要清晰；要注意語速和條理；對他人發(fā)言中的問題，教師要鼓勵其他學(xué)生大膽質(zhì)疑、糾正。多鼓勵多提問那些不愛說話的孩子，給他們提供鍛煉膽量和練習(xí)說話的機(jī)會。
1.詞語串聯(lián)練口語
引導(dǎo)學(xué)生找出文中的重點(diǎn)詞語，也可以搜集與本課內(nèi)容相關(guān)的.成語，讓學(xué)生練習(xí)說話，串聯(lián)詞語，概括課文的主要內(nèi)容。有條理地運(yùn)用這些詞語，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語言訓(xùn)練，既是對課文內(nèi)容的回顧與概括，又為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作了較好的鋪墊。
2.補(bǔ)白拓展練口語
作者常常會運(yùn)用“留白”的藝術(shù)，給學(xué)生極大的想象空間。教師在引導(dǎo)學(xué)生對文本有所感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)想象補(bǔ)白，挖掘課文言而未盡之處，讓學(xué)生植根于課文，想象于書外，把寫得簡略的地方補(bǔ)說具體，把寫得含蓄的地方補(bǔ)充明白。
【案例】《孔子游春》教學(xué)片段
師：課文第八自然段寫孔子論水，借泅水教育弟子做一個有德行、有情義、有志向、善施教化的真君子�！吧剖┙袒钡暮竺嬗幸粋�省略號，省略了什么？
生：這里的省略號省略了水的其他品性。
師：是呀，看似平常的水有這么多品性，說說你心目中水的品性吧。
生1：水滋潤萬物，不計(jì)回報(bào)，它好像很仁慈。
生2：水小可成滴，大可成洋，它好像有氣量。
生3：水滿則溢，它好像懂得知足常樂，不能貪得無厭。
生4：水遇到障礙，或慢或轉(zhuǎn)，它好像知道謙讓。
生5：溪水清澈透明，就像君子那純潔高尚的心靈。
生6：大海無邊無際，就像君子那樣寬廣博大的胸懷。
生7：湖面水平如鏡，就像君子那樣謙虛、不張揚(yáng)的品質(zhì)。
上述教學(xué)片段抓住文中的省略號，引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)白，從“識水”到“說水”，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又使學(xué)生的身心得到陶冶，精神得到升華，水的品性如汩汩甘泉流進(jìn)師生的心田。
3.交流感受練口語
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！痹诮虒W(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解。例如，教學(xué)《船長》一文，教師提出話題：“說說船長給你留下了什么印象�！睂W(xué)生各抒己見。
學(xué)生自由爭論，文章的主題越辯越清。學(xué)生的個性語言與獨(dú)特見解實(shí)為思維與靈智的完美結(jié)合。在閱讀感悟、自由爭論中，智慧的火花不斷碰撞，在思辨中對生命的理解也逐漸清晰，心目中哈爾威船長舍己救人、忠于職守的形象變得更為高大，文本的價值取向也得以自然、有效的顯現(xiàn)。
四、走進(jìn)生活，實(shí)踐口語交際本領(lǐng)
口語交際訓(xùn)練應(yīng)立足課堂、教科書，同時要向課外、校外延伸。教師要組織學(xué)生開展豐富多彩的校內(nèi)活動，如舉行演講比賽、小小辯論賽、課本劇表演、讀書交流會等等。農(nóng)村生活豐富多彩，為孩子們口語交際提供了不竭的源泉。教師要倡導(dǎo)孩子們走出校園，在廣闊的背景、豐富的資源中感受、學(xué)習(xí)和歷練。農(nóng)村學(xué)生生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，如畫的大自然就是他們的搖籃。我們帶著同學(xué)們走向大自然，走進(jìn)百鳥的樂園，看林間紅花綠草，聽叢中百蟲啾啾；我們帶著同學(xué)們走進(jìn)繁花似錦的原野，呼吸新鮮氣息享受拂面清風(fēng)。春天踏青、夏季游泳、秋天郊游、冬日堆雪，同學(xué)們在盡情玩耍中，欣賞著大自然的美，感受著大自然的恩賜，無不激發(fā)起心中對大自然對家鄉(xiāng)的熱愛之情。此時，你問學(xué)生：玩得快活嗎？什么使你很快樂？這兒美嗎？哪些景物美？美在哪里？你喜歡嗎？你愿把今天看到的美景和你心中的感受表達(dá)出來嗎？孩子們會躍躍欲試�；顒泳褪腔樱佑譃閷W(xué)生提供了口語交際的平臺。每次校內(nèi)外活動之后，教師要趁機(jī)組織學(xué)生把活動過程中見聞感受說給大家聽聽，提醒他們注意口述條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力自然能得到提高。生活中凡是能讓學(xué)生進(jìn)行交際活動的機(jī)會，教師家長不要包辦代替，要把機(jī)會留給學(xué)生，讓他們勇于、樂于、善于與人交往；讓他們有話敢說，會說善說，說得準(zhǔn)確，說得得體，說得精彩。
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