淺談教育的怪圈
身居一方就希望這一方事事處處能顯山露水，能不落后于四鄰。
我是從教的，最關(guān)心的當(dāng)然是教育，目前衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)還只能是各種考試。小學(xué)由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)部每學(xué)期評比，升初中入學(xué)時才全縣比較。初中則每年中考由教育局全盤掌握，誰優(yōu)誰劣，一張大表上見分曉�？梢哉f中考決定著一所初級中學(xué)下一屆新生生源，各個學(xué)校之間競爭非常激烈，因此每年的中考成績都很喜人。我們學(xué)校今年中考就又獲得了大豐收，考取省重點高中的三十九人，市重點九十四人，綜合考評跨越五個臺階而名列前茅。
這么多優(yōu)秀的學(xué)生進入高中，三年后會怎么樣呢？我們送出這些優(yōu)秀學(xué)子的教師，包括家長和學(xué)生自己都在擔(dān)憂，因為本地的每年高考實在不敢恭維，與四周相比幾乎連年墊底。那些在初中那么出類拔萃的學(xué)生，進了高中，為什么就不能在高考中施展才華，一舉而進名牌高校呢？甚至許多學(xué)生第一年根本連本科線都達不上。本地的省重點名牌高中連年不能完成教育局的升學(xué)指標(biāo)，而另一所市示范高中今年考得是一敗涂地，上級要拿掉那個校長，居然沒人愿意前去收拾那個爛攤子，可笑的是那位校長還穩(wěn)坐魚臺做他的校長，禍兮福也！？
高考成績?yōu)槭裁瓷喜蝗ィ镜亟逃秊槭裁礇]有起色，這很大程度上與經(jīng)濟不發(fā)達有關(guān)，但最重要的原因竊以為還是與本地相關(guān)政策有關(guān)，尤其是在教育這方面的政策，有許多不合理的打擊教師積極性的舉措。
因為經(jīng)濟的落后，教師的工資與周邊各地相差很大，按照政策能兌現(xiàn)的部分，鄰地能足額發(fā)放，但本地是一拖再拖，末了是象征性的發(fā)一點。沒錢，發(fā)不了，這是廣大教師能理解的，大家除了幾句牢騷，工作還是勤勤懇懇地干了。最不能容忍的是，大張旗鼓地吶喊發(fā)什么補貼或增資，到頭來卻全以不明不白的名義給捐掉了，教師看不到一分錢。什么捐助下崗工人，捐助某項工程。要真的是捐款，可以說教師們不會說半個不字，再說，捐款是自愿的，不是分?jǐn)偡峙傻�，更不是強行�?。再退一步，就算是捐款應(yīng)該有一定的手續(xù)啊，可是在這里，上面就給你一句話“捐了”。這樣極大的挫傷了教師的積極性。
因而，重點高中的教師，有才華的、優(yōu)秀的人對本地毫無留戀的紛紛遠(yuǎn)走高飛，十幾年前就有棄官不做的主任飛往了北京，后來不斷的有大雁南飛。人才留不住，何談發(fā)展？
里面的人才外流，外面的人才不愿進，只好就地取材，從其他普通高中或是初中挖掘“高人”，補充重點學(xué)校師資實力，于是就造成了本地教育的怪圈�？h城學(xué)校連年招考教師，下面的學(xué)校連年有參加進城考試的教師。人望高處走，誰不想進城啊。結(jié)果是：在城里的教師極力要望外奔，城外的教師削尖腦袋向城里擠，初中部想著進高中部，教小學(xué)的借調(diào)到初中。如此循環(huán)反復(fù)，致使教師隊伍極不穩(wěn)定，影響教育的各個環(huán)節(jié)，尤其是高中教育影響更大。這樣不穩(wěn)定的教師隊伍怎能期盼高考的成效呢？！
還有一個原因是城里高中教師兼課現(xiàn)象嚴(yán)重。城內(nèi)興起了兩所民辦完中，師資力量緊缺，就出高薪尋找其他學(xué)校的教師來兼課，不少老師不惜跑很遠(yuǎn)的路，身兼幾個學(xué)校的課，常常上完了課學(xué)生連他的影子都找不到。這樣的跑課，又如何能提高教學(xué)質(zhì)量，教好學(xué)生育好人呢？！
這種教育怪圈不消除，本地的教育就不能發(fā)展。相信政府的決策者們連年看到那與孫山比鄰的數(shù)字不會無動于衷吧。
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