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經(jīng)濟(jì)類完整論文范文
論文它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面是關(guān)于經(jīng)濟(jì)類完整論文范文的內(nèi)容，歡迎閱讀！
摘 要：經(jīng)濟(jì)類課程的教學(xué)模式要與經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的特點(diǎn)相適應(yīng)，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步相適應(yīng)。教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，首先是教學(xué)理念的提升；其次是新型教學(xué)模式建構(gòu)和實(shí)施，主要有團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式和案例學(xué)習(xí)教學(xué)模式；在實(shí)施的過(guò)程中要著重把握四個(gè)方面的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；模式創(chuàng)新；目隊(duì)合作教學(xué)；案例教學(xué)
在現(xiàn)實(shí)中，由于應(yīng)試教育的后續(xù)影響，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)許多高校的經(jīng)濟(jì)類課程的教學(xué)依然圍繞教師、教材和課堂三個(gè)中心開展，教師以教材為依據(jù)，以課堂為中心進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生通過(guò)課堂被動(dòng)接受教師講授的源自于教材的知識(shí)。這種方式導(dǎo)致了教師講課沒(méi)有創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，教學(xué)效果沒(méi)有務(wù)實(shí)性。這種教學(xué)模式所造成的結(jié)果就是學(xué)生在被動(dòng)、僵化和單調(diào)的教學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)，所獲得的知識(shí)和提高的能力難以適應(yīng)社會(huì)的要求，從而出現(xiàn)企業(yè)渴求經(jīng)濟(jì)管理人才與高校畢業(yè)生難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐活動(dòng)之間的矛盾。要改變這一現(xiàn)狀，要改革經(jīng)濟(jì)人才的培養(yǎng)模式，創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)類課程的教學(xué)模式，使之與經(jīng)濟(jì)類課程的學(xué)科特點(diǎn)相適應(yīng)，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步相適應(yīng)。
一、創(chuàng)新教學(xué)模式的思路及其基本要求
教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，首先是教學(xué)理念的提升，如果沒(méi)有教學(xué)理念的提升，教學(xué)模式就不可能發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)高校經(jīng)濟(jì)類課程的教學(xué)提出了新的要求，首先要求現(xiàn)代化的教學(xué)理念與之相適應(yīng)。
本科教學(xué)應(yīng)以素質(zhì)教育為主，強(qiáng)調(diào)四個(gè)“基本”，即基本知識(shí)、基本素質(zhì)、基本能力和基本技能。教學(xué)模式的創(chuàng)新就是要將教學(xué)方法從傳統(tǒng)的“注入知識(shí)式”向現(xiàn)代的“探索素質(zhì)式”轉(zhuǎn)變：教師授課方式由“連續(xù)型細(xì)節(jié)式”向“跳躍型平臺(tái)式”轉(zhuǎn)變；教學(xué)形式由“單一課堂教學(xué)”向“多形式的交互教學(xué)”轉(zhuǎn)變；教學(xué)氛圍由“被動(dòng)、消極”向“主動(dòng)、積極”轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新教學(xué)模式就是要尋求一種重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。其基本理念是以全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心，以知識(shí)為橋梁，以探究實(shí)踐為基礎(chǔ)，不斷深化教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。這種教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的特殊性，在分析經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的內(nèi)在機(jī)理的基礎(chǔ)上，通過(guò)“知識(shí)的理解與概括――實(shí)踐技能的形成一一創(chuàng)新思維的發(fā)揮――創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)施”四個(gè)階段的運(yùn)行，最后實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐，從課堂到職場(chǎng)，從書本到市場(chǎng)的順利轉(zhuǎn)化，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面提高的目的。
經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵在于結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，在考慮各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系和教學(xué)對(duì)象本身的心理發(fā)展特點(diǎn)、興趣和需要的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)三個(gè)提升：即通過(guò)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的“重新發(fā)現(xiàn)”，使學(xué)生自主探究知識(shí)的能力得到提升；通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“重新組合”，使學(xué)生自主綜合利用知識(shí)的能力得到提升；通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“實(shí)踐應(yīng)用”，把所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生的自主創(chuàng)新能力得到提升。
二、新型教學(xué)模式及其基本內(nèi)涵
經(jīng)濟(jì)類課程的實(shí)踐性強(qiáng)，具有“知易行難”的特點(diǎn)，因此教學(xué)模式的改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為核心，在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)上要采用相應(yīng)的教材形式、授課方式、討論形式、作業(yè)類型、實(shí)踐訓(xùn)練和考核方式，以建立適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新型教學(xué)模式。從經(jīng)濟(jì)類課程的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，經(jīng)濟(jì)類課程的教學(xué)模式可以采用以下兩種主要模式。
1．團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)模式
培養(yǎng)學(xué)生人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)務(wù)操作方面的能力是經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)的共同目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式把單個(gè)學(xué)生作為教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)脫離了與人合作的環(huán)境氛圍，同時(shí)現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，本身缺乏與人溝通和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，導(dǎo)致許多課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)模式，就是要在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，并實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)效果的最大化。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者和組織者，教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生在這一過(guò)程中共同學(xué)習(xí)，共同提高。
在具體的教學(xué)過(guò)程中，一般以五至八人為一個(gè)基本學(xué)習(xí)單位，形成一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)或討論小組，進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題式學(xué)習(xí)。討論式學(xué)習(xí)，要為學(xué)生提供相互交流的環(huán)境。為了保證討論能符合教學(xué)的要求，通常由專業(yè)教師監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，并組織學(xué)生對(duì)發(fā)言進(jìn)行再次討論，以達(dá)成共識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求；解決問(wèn)題式學(xué)習(xí)，要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)基于真實(shí)問(wèn)題的項(xiàng)目環(huán)境，讓學(xué)生以小組為單位，通過(guò)協(xié)作解決問(wèn)題或進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的結(jié)合與提高，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。
團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，有利于學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)類課程內(nèi)容的深刻理解，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的逐步提高。
2．案例教學(xué)模式
案例教學(xué)模式主要是通過(guò)采用實(shí)例分析來(lái)強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用，其主要功能在于學(xué)生可以通過(guò)自己的探索或者與同學(xué)商討來(lái)解決管理問(wèn)題，最后總結(jié)出一套適合自己特點(diǎn)的思考與分析問(wèn)題的方法。案例教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的探究和嘗試欲望，同時(shí)，對(duì)案例的分析和問(wèn)題的解決，要求學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)與技能融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，因而可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的辨別和分析能力。案例教學(xué)模式的主要內(nèi)容包括；
(1)選擇案例
案例的選擇是案例教學(xué)的第一步。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中可以找到很多與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的案例，案例教學(xué)具有真實(shí)性和時(shí)代性的特征，這就決定了教學(xué)活動(dòng)中所選擇的案例也必須來(lái)自于實(shí)踐活動(dòng)，并具有一定的時(shí)代性。企業(yè)規(guī)模不同，生產(chǎn)的產(chǎn)品不同，企業(yè)文化不同，運(yùn)作手段不同，運(yùn)作模式也不一樣，形成的案例差別就不同。通常在教學(xué)中應(yīng)選擇那些國(guó)內(nèi)外著名公司的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)或者重大經(jīng)濟(jì)事件為案例，以保證案例的代表性、針對(duì)性和時(shí)效想。
(2)分析案例
分析案例就是教師事先把選擇好的案例預(yù)先告訴學(xué)生，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求提出問(wèn)題，從正反兩個(gè)方面要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行分析，并得出學(xué)生自己的看法與建議。這個(gè)過(guò)程是讓學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)結(jié)協(xié)作并完成任務(wù)的過(guò)程，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和語(yǔ)言組織的能力。
(3)應(yīng)用案例
應(yīng)用案例就是教師通過(guò)多種案例分析方法的運(yùn)用，與學(xué)生共同探討案例的價(jià)值和給我們所帶來(lái)的啟示。由于案例大都沒(méi)有固定的答案，教師的工作只是引導(dǎo)學(xué)生參與討論，鼓勵(lì)必要的討論和觀點(diǎn)創(chuàng)新，讓學(xué)生在討論中總結(jié)觀點(diǎn)，形成結(jié)論，教師則在討論的最后進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，重點(diǎn)評(píng)價(jià)案例討論的思路是否正確，分析方法是否得當(dāng)，解決問(wèn)題的方法是否具有一定的可行性等等。應(yīng)用案例，還可以采用模擬情景或者角色扮演的方法進(jìn)行，讓學(xué)生通過(guò)案例分析過(guò)程，對(duì)接受的理論知識(shí)形成
客觀的評(píng)價(jià)。
案例教學(xué)模式采用實(shí)例的討論方式來(lái)提高學(xué)生臨場(chǎng)解決問(wèn)題的能力，同傳統(tǒng)的講授方法相比，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力，即學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)和能力。
三、新型教學(xué)模式實(shí)施的基本環(huán)節(jié)
經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新是一個(gè)系統(tǒng)工程。根據(jù)經(jīng)濟(jì)類課程的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合課程在教學(xué)工作中的實(shí)際情況，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并分析教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，我們認(rèn)為要使新的教學(xué)模式真正在實(shí)際教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，必須把握好以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)；
1．制定人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是實(shí)施新型教學(xué)模式的前提
經(jīng)濟(jì)類課程的創(chuàng)新模式必須以人才的準(zhǔn)確定位為前提，以人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，沒(méi)有創(chuàng)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就沒(méi)有創(chuàng)新的模式。要從實(shí)際出發(fā)，以當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求為出發(fā)點(diǎn)，確定本學(xué)科的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在悉心把握人才的需求狀況及其變動(dòng)的情況下，對(duì)經(jīng)濟(jì)類人才市場(chǎng)進(jìn)行必要的細(xì)分，分析自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，確立經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)的最佳目標(biāo)。
2．培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的教師是實(shí)施新型教學(xué)模式的關(guān)鍵
實(shí)施新型教學(xué)模式，對(duì)教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力提出了更高的要求。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的制定，教學(xué)課件的制作，教學(xué)活動(dòng)的組織，教學(xué)內(nèi)容的安排，都與教師的創(chuàng)新能力有關(guān)。因此，必須重視對(duì)教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升，一方面要允許，鼓勵(lì)和幫助教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，另一方面要完善學(xué)校的教師評(píng)估和評(píng)價(jià)體系，注重教師創(chuàng)新能力的考察。
3．現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是實(shí)施新型教學(xué)模式的重要工具
經(jīng)濟(jì)類課程的時(shí)效性強(qiáng)，對(duì)信息的需求量大，要求學(xué)生掌握最新最全面的資料，這就決定了這一課程的教學(xué)必須要借助于現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這一重要工具。高校應(yīng)當(dāng)針對(duì)新情況，解決新問(wèn)題，加大經(jīng)費(fèi)投入，不斷改善教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境，為新型教學(xué)模式實(shí)施和應(yīng)用提供必要的條件。
4．經(jīng)濟(jì)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)施新型教學(xué)模式的必要條件
經(jīng)濟(jì)類課程的新型教學(xué)模式的實(shí)施和應(yīng)用，主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)社會(huì)需要的全面發(fā)展的經(jīng)濟(jì)管理人才。教學(xué)模式是否能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，是否能夠得到社會(huì)的認(rèn)可，最終都要放到社會(huì)實(shí)踐中去檢驗(yàn)。因此，高校必須建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，讓更多的學(xué)生投入到更多的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐活動(dòng)中，形成良好的教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。
總之，經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，實(shí)施與應(yīng)用，是一個(gè)系統(tǒng)工程。實(shí)踐型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為教學(xué)模式的創(chuàng)新確定了方向；具有創(chuàng)新意識(shí)的教師隊(duì)伍是教學(xué)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵；良好的交流與互動(dòng)平臺(tái)，為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了條件。
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