經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)論文范例
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，下面是關(guān)于經(jīng)濟(jì)管理畢業(yè)論文的內(nèi)容，歡迎閱讀！
摘 要：畢業(yè)論文是衡量高校教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。本文以吉首大學(xué)為例，研究經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理的現(xiàn)有措施和存在問(wèn)題，并針對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量控制中面臨的困境，從畢業(yè)論文撰寫(xiě)的關(guān)鍵主體學(xué)生、教師和學(xué)校三個(gè)方面提出了相關(guān)的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè) 畢業(yè)論文 質(zhì)量提升
畢業(yè)論文是本科教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是反映大學(xué)教學(xué)成果尤其是實(shí)踐教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量控制與各相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)密切相關(guān)，可以綜合培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)論文的質(zhì)量既是對(duì)學(xué)生能力評(píng)定的一個(gè)重要參考，也是對(duì)高級(jí)院校的教學(xué)水平與質(zhì)量考核的一個(gè)重要依據(jù)，因此提升畢業(yè)論文質(zhì)量對(duì)于提升學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要的實(shí)際意義。國(guó)家啟動(dòng)的“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”以提升學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為重要目標(biāo)，畢業(yè)論文對(duì)于提升高校經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要意義，本文以吉首大學(xué)為例，結(jié)合自身指導(dǎo)畢業(yè)論文的經(jīng)驗(yàn)，分析地方高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題，以期為提高經(jīng)濟(jì)管理學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力提供有價(jià)值的借鑒。
1 經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量現(xiàn)狀分析
吉首大學(xué)商學(xué)院從2004年開(kāi)始實(shí)施“職業(yè)經(jīng)理人綜合素質(zhì)養(yǎng)成計(jì)劃”，形成了創(chuàng)新教育環(huán)節(jié)、實(shí)踐教育環(huán)節(jié)、研究教育環(huán)節(jié)和課堂教育環(huán)節(jié)“四環(huán)合一”的教學(xué)模式，當(dāng)前學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)已成為國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)和湖南省普通高校“十二五”綜合改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。學(xué)院為提升學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量也進(jìn)行了不少?lài)L試，并取得了一定的效果。
1.1 提升畢業(yè)論文質(zhì)量的主要措施
（1）重視日常教學(xué)中的寫(xiě)作能力訓(xùn)練。專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)SPSS統(tǒng)計(jì)軟件操作課程，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)量化分析手段，提升論文的檔次；實(shí)施案例分析等課程改革項(xiàng)目，通過(guò)實(shí)地調(diào)研編寫(xiě)原創(chuàng)性案例，支持教師積極運(yùn)用案例教學(xué)方法，提升學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�2）提前進(jìn)行畢業(yè)論文寫(xiě)作的安排和籌劃。將畢業(yè)論文寫(xiě)作的時(shí)間安排和具體要求提前公布給學(xué)生，要求學(xué)生提前進(jìn)行準(zhǔn)備。將畢業(yè)論文的寫(xiě)作時(shí)間進(jìn)行提前，從第六學(xué)期期末即開(kāi)始畢業(yè)論文的選題，暑假即開(kāi)始結(jié)合社會(huì)實(shí)踐調(diào)查著手論文的開(kāi)題和初稿寫(xiě)作。
（3）強(qiáng)化論文質(zhì)量的控制。要求老師進(jìn)行全程監(jiān)控，要求學(xué)生必須完成后，且經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師確認(rèn)簽字后才能離校。實(shí)施畢業(yè)論文盲審，對(duì)全院所有的學(xué)生論文進(jìn)行多輪盲審，直到符合要求為止，督促教師加強(qiáng)指導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生提升論文的質(zhì)量。
1.2 畢業(yè)論文質(zhì)量存在的問(wèn)題
�。�1）題目浮夸，概述不明確。論文題目的選擇大多是在一個(gè)界定的范圍之內(nèi)，并沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的準(zhǔn)確的敘述。內(nèi)容也是空洞無(wú)力，毫無(wú)價(jià)值，甚至是教材內(nèi)容的照搬。許多同學(xué)抓不到當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)，更不能對(duì)其有精準(zhǔn)、客觀的理解。文章觀點(diǎn)模糊不清，論述條理不明確，論文的頭尾也沒(méi)有合理的組織聯(lián)系起來(lái)。
（2）東拼西湊、網(wǎng)上下載。大部分的學(xué)生對(duì)論文重視不夠，不是從自身的實(shí)習(xí)經(jīng)歷與個(gè)人知識(shí)積累出發(fā)，而是直接進(jìn)行復(fù)制粘貼。很多學(xué)生是在最后時(shí)刻才急急忙忙的亂拼一篇，敷衍了事。
（3）論文質(zhì)量普遍不高。畢業(yè)論文中采用模型分析與定量分析的比例非常有限，不少論文還是純理論性的分析，創(chuàng)新性和實(shí)踐性不夠，能夠達(dá)到優(yōu)秀論文的數(shù)量極少。同時(shí)，不少論文口語(yǔ)化現(xiàn)象嚴(yán)重，部分學(xué)生甚至WORD的基本操作都不會(huì)。
2 經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量難以提升的困境
2.1 學(xué)生層面的困境
�。�1）學(xué)生的重視不夠。許多學(xué)生對(duì)撰寫(xiě)畢業(yè)論文的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為畢業(yè)論文不管質(zhì)量如何都可畢業(yè)，加上往屆學(xué)生極少因畢業(yè)論文問(wèn)題而無(wú)法畢業(yè)的事實(shí)，導(dǎo)致不少學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文環(huán)節(jié)就是走過(guò)場(chǎng)，畢業(yè)論文質(zhì)量?jī)?yōu)劣都不會(huì)影響自己的前途，應(yīng)付心態(tài)比較明顯。
�。�2）學(xué)生的知識(shí)掌握不牢。就業(yè)壓力的增大導(dǎo)致許多學(xué)生很早就產(chǎn)生了“讀書(shū)無(wú)用”的念頭，學(xué)習(xí)毫無(wú)動(dòng)力，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)得不夠扎實(shí)；特別是不少學(xué)生的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)課程知識(shí)掌握薄弱，難以有效的運(yùn)用計(jì)量工具進(jìn)行分析，模型和量化分析知識(shí)嚴(yán)重欠缺。
�。�3）學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力欠缺。不少學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，更無(wú)法將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合，部分學(xué)生只知道照搬教材內(nèi)容，甚至不知道畢業(yè)論文需要查閱期刊。學(xué)生查閱資料的能力較差，部分學(xué)生甚至不知道學(xué)校有電子數(shù)據(jù)庫(kù)。 2.2 指導(dǎo)教師層面的困境
（1）指導(dǎo)老師積極性不高。畢業(yè)論文工作量大，指導(dǎo)教師需要從學(xué)生選題、開(kāi)題報(bào)告、外文翻譯及反復(fù)修改等全過(guò)程都要給予指導(dǎo)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但相應(yīng)的報(bào)酬卻很低，每個(gè)學(xué)生僅有8個(gè)學(xué)時(shí)，但是實(shí)際的時(shí)間遠(yuǎn)大于8個(gè)課時(shí)；同時(shí)教師給學(xué)生布置的任務(wù)往往不能得到積極的回應(yīng)，也嚴(yán)重挫傷了教師的指導(dǎo)熱情。
（2）指導(dǎo)老師水平和精力有限。部分教師很少參與社會(huì)實(shí)踐，或者自己沒(méi)有科研課題或研究方向，把握不住專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)前沿，指導(dǎo)過(guò)程中難以提出建設(shè)性的建議。由于師資不足，教師實(shí)際指導(dǎo)的畢業(yè)論文一般都超過(guò)10人，有的甚至多達(dá)20余人，同時(shí)教師還有比較繁重的教學(xué)、科研等其他必須完成的工作，難以有效的進(jìn)行論文的指導(dǎo)。
�。�3）部分教師監(jiān)管不嚴(yán)。指導(dǎo)老師的積極性、對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握度和知識(shí)水平與學(xué)生對(duì)論文題目的選取和論文質(zhì)量起著非常關(guān)鍵的作用。有些老師對(duì)學(xué)生的論文關(guān)注度不高，不忍心見(jiàn)自己的學(xué)生因?yàn)檎撐亩焚M(fèi)苦心，因而放松對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的要求。
2.3 學(xué)校管理體制層面的困境
�。�1）畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)缺失。部分高校重課堂教學(xué)，輕論文寫(xiě)作。大部分高校在本科階段沒(méi)有開(kāi)設(shè)論文寫(xiě)作必修課程，學(xué)生缺乏論文寫(xiě)作的規(guī)范與技巧。難以為學(xué)生提供完善的實(shí)踐基地，由于條件有限，現(xiàn)有的實(shí)習(xí)模式多為自主分散實(shí)習(xí)，學(xué)生自我選擇，傳統(tǒng)的單導(dǎo)師、一學(xué)期指導(dǎo)畢業(yè)論文的模式存在很大缺陷。
（2）畢業(yè)論文質(zhì)量控制體系不完善。畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)多、時(shí)間長(zhǎng)、難度大、監(jiān)控成本高，論文質(zhì)量在國(guó)內(nèi)尚無(wú)科學(xué)統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，加上畢業(yè)論文與學(xué)生的離校實(shí)習(xí)等因素，導(dǎo)致現(xiàn)有的監(jiān)控督促機(jī)制難以發(fā)揮效應(yīng)；由于畢業(yè)生人數(shù)眾多，畢業(yè)論文質(zhì)量控制重形式，輕內(nèi)容，檢查主要集中在抽查、檢查記錄和格式等，無(wú)暇顧及畢業(yè)論文教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。
�。�3）監(jiān)控措施執(zhí)行困難。雖然學(xué)校也有不少論文監(jiān)控的政策，包括論文的中期檢查，后期的質(zhì)量抽查等，但實(shí)際的執(zhí)行力度不夠。學(xué)校面臨畢業(yè)率、考研率和就業(yè)率等巨大壓力，如嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)論文制度勢(shì)必影響“三率”，迫使教師放松了對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量要求，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)論文無(wú)論好壞基本都能通過(guò)，使得監(jiān)控畢業(yè)論文質(zhì)量的不少措施成為擺設(shè)。
3 提升經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的途徑
3.1 改變學(xué)生觀念，提升寫(xiě)作能力
�。�1）督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)論文。加強(qiáng)教育，使學(xué)生意識(shí)到畢業(yè)論文寫(xiě)作的重要性。將現(xiàn)在的激勵(lì)與評(píng)優(yōu)制度進(jìn)行改善，并且選取比較優(yōu)秀的論文，匯集編纂成冊(cè)以及將榮譽(yù)證書(shū)進(jìn)行發(fā)放。要嚴(yán)格執(zhí)行論文指導(dǎo)中的相關(guān)政策，嚴(yán)格落實(shí)對(duì)少量不達(dá)標(biāo)的論文實(shí)施推遲畢業(yè)的政策。
�。�2）打好專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)。加強(qiáng)對(duì)日常教學(xué)的改革，使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，多角度多側(cè)面地思考問(wèn)題，不斷提高自己的思維能力；加大社會(huì)調(diào)查和實(shí)驗(yàn)室研究的比例，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高其綜合實(shí)踐技能，強(qiáng)化其社會(huì)意識(shí)。
�。�3）提升學(xué)生畢業(yè)論文的寫(xiě)作質(zhì)量，需要在平時(shí)多多進(jìn)行練習(xí)，還要在平常的教學(xué)中讓學(xué)生寫(xiě)一些短小的日記式論文，對(duì)原有的評(píng)定方式進(jìn)行改革，對(duì)學(xué)生的思考方式進(jìn)行訓(xùn)練、對(duì)論文的寫(xiě)作方法進(jìn)行指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的課題，提高自身的科研興趣和思考意識(shí)。
3.2 完善激勵(lì)機(jī)制，提升指導(dǎo)能力
�。�1）完善激勵(lì)機(jī)制。強(qiáng)化導(dǎo)師的責(zé)任意識(shí)，逐步降低指導(dǎo)論文的師生比；將指導(dǎo)論文的能力和論文質(zhì)量作為教師評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的評(píng)優(yōu)晉升等掛鉤；加大優(yōu)秀畢業(yè)論文的獎(jiǎng)勵(lì)力度，提高教師提升指導(dǎo)質(zhì)量的積極性。
�。�2）提升指導(dǎo)教師的素養(yǎng)和能力。建立畢業(yè)論文指導(dǎo)教師檔案管理制度，以加強(qiáng)導(dǎo)師的配備和管理；盡可能地選用與指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目相結(jié)合的題目，保證教師自身的指導(dǎo)能力；加強(qiáng)指導(dǎo)老師的梯隊(duì)建設(shè)，要對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行選拔和考核，并對(duì)后備人才進(jìn)行遴選和培養(yǎng)。
�。�3）改革畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。構(gòu)建畢業(yè)論文教學(xué)的內(nèi)容體系，將單學(xué)期畢業(yè)論文改為從2年級(jí)開(kāi)始的全程式教學(xué)模式，建立由同一個(gè)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)—實(shí)習(xí)—實(shí)踐—畢業(yè)論文整個(gè)流程進(jìn)行系統(tǒng)性指導(dǎo)的模式，保障學(xué)生可以進(jìn)行畢業(yè)論文撰寫(xiě)的系統(tǒng)性。
3.3 完善約束制度，落實(shí)管理政策
�。�1）實(shí)施開(kāi)放式畢業(yè)論文管理。建立當(dāng)面指導(dǎo)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的立體多維指導(dǎo)渠道，實(shí)行就業(yè)—考研—畢業(yè)論文的“一體化”指導(dǎo)模式；嘗試實(shí)施校內(nèi)教師與企業(yè)專(zhuān)家共同指導(dǎo)的“雙師”模式，以社會(huì)資源和外部條件彌補(bǔ)學(xué)校之不足，提升論文的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。
�。�2）完善畢業(yè)論文教學(xué)激勵(lì)約束制度。建立對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師和學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)制度，加大精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的力度。建立對(duì)不合格畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師和學(xué)生約束制度，對(duì)學(xué)生堅(jiān)決執(zhí)行推遲畢業(yè)或再答辯推遲授予學(xué)位的制度。
�。�3）落實(shí)畢業(yè)論文的質(zhì)量監(jiān)控政策。建立校、院、系三級(jí)檢查制度，下一級(jí)對(duì)上一級(jí)負(fù)責(zé)，層層把關(guān)。建立畢業(yè)論文專(zhuān)項(xiàng)檢查制度，組織校內(nèi)或校外專(zhuān)家進(jìn)行針對(duì)畢業(yè)論文的專(zhuān)項(xiàng)檢查。建立與檢查配套的整改制度，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題限期整改，并進(jìn)行相應(yīng)處罰。學(xué)校管理部門(mén)必須改變畢業(yè)論文向就業(yè)妥協(xié)的政策，堅(jiān)決執(zhí)行論文質(zhì)量控制的相關(guān)制度。
基金項(xiàng)目：吉首大學(xué)工商管理國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目成果（教高函[2010]15號(hào)）；吉首大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2013SYJG024）
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