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基于社會需求的金融專業(yè)教學改革探析
摘要:金融業(yè)的快速發(fā)展，給高校金融專業(yè)教學提出了許多新的要求。我國高校金融專業(yè)教學存在著培養(yǎng)目標偏離、課程設(shè)置不科學、教學方法單一等問題。探索金融專業(yè)教學改革，對培養(yǎng)我國優(yōu)秀的金融人才，推動金融業(yè)的快速發(fā)展都具有非常重要的意義。
關(guān)鍵詞:社會需求;金融專業(yè);教學改革
一、金融專業(yè)教學改革可以更好地滿足社會對金融人才的要求
1、金融教學改革可以培養(yǎng)學生將來從業(yè)后具有良好服務(wù)意識2、金融教學改革可以為學生打下扎實的理論基礎(chǔ)3、金融教學改革可以更好地培養(yǎng)學生具有較強的實踐能力4、通過教學改革可以更好地培養(yǎng)學生將來在實踐中金融創(chuàng)新的潛質(zhì).
二、當前金融專業(yè)教學中存在的主要問題
1、培養(yǎng)目標與社會經(jīng)濟發(fā)展需求存在一定的偏差隨著現(xiàn)代金融業(yè)的發(fā)展，社會對金融人才的要求越來越專業(yè)，越來越注重實際能力，要求其懂得金融市場運作、掌握現(xiàn)代金融技能。西方各國高校的金融學專業(yè)十分注重在培養(yǎng)學生寬廣而扎實的理論基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)學生各個方面的能力，特別是面向?qū)嶋H工作的能力，強調(diào)本人學識和能力的增加與對經(jīng)濟和社會做貢獻兩者的結(jié)合。然而國內(nèi)大部分高校的金融人才培養(yǎng)目標通常都強調(diào)宏觀理論和專業(yè)知識的學習，而忽視微觀實踐技能的訓練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)出來的學生創(chuàng)新意識和綜合能力較差，有的甚至在實踐中的操作能力都顯得不夠，不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代金融企業(yè)對金融專業(yè)人才的要求。
2、課程設(shè)置與社會需求相比滯后現(xiàn)代金融業(yè)的發(fā)展給金融從業(yè)人員提出了全新的要求，各高校大多都對金融學專業(yè)的課程體系及教學內(nèi)容進行了調(diào)整，但這種調(diào)整與實踐的要求相比還存在滯后現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在:理論課程設(shè)置較多，應(yīng)用類課程設(shè)置較少;理論課時較多，實踐課時較少;重宏觀經(jīng)濟理論學習，輕微觀領(lǐng)域公司金融、產(chǎn)品開發(fā)和資產(chǎn)定價的學習;專業(yè)課程設(shè)置單一，忽視與法學、數(shù)學、外語、計算機等多門學科的交叉融合，知識缺乏系統(tǒng)性;數(shù)理基礎(chǔ)比較薄弱，大部分學生在金融工程、衍生金融工具、期權(quán)定價理論等課程的學習中面臨很大困難，更不用說去設(shè)計和開發(fā)新型金融工具。相對于理論教學而言，實習實踐明顯滯后，致使學生動手能力與創(chuàng)新能力差，掌握知識過于死板，很難滿足用人單位要求。
3、教學方法比較單一，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)先進的教學方式和手段是教學質(zhì)量的保證和前提。而受傳統(tǒng)的金融教學的影響，目前我國高校金融專業(yè)教學多以課堂講授為主，“滿堂灌”仍是當前金融教學的主要形式，過于重視對知識點的應(yīng)試型的簡單記憶，很少采用啟發(fā)式、討論式、案例式、模擬教學等教學方法。學生在整個教學過程中處于被動地位，忽略了學生的個性化、主動性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，導致學生自主學習能力欠缺，缺乏學習的主動性和積極性，依賴性的學習習慣突出，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)，這種方式不適合金融學這種應(yīng)用性學科的學習。根據(jù)很多用人單位的反饋，學生到工作崗位以后，業(yè)務(wù)知識大多都從零開始，這反映了學校教育與實際工作的脫節(jié)。
4、考核制度存在弊端
現(xiàn)代金融發(fā)展的實踐表明，社會需要具有專門知識、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)高，能夠適應(yīng)市場發(fā)展變化要求的金融人才。但當前我國高校的金融教學中，閉卷考試幾乎是所有高校所有課程考核的最重要的方法。而且在題型設(shè)計上，也基本局限于對基本概念和教材條條框框的記憶。這種考核方法只能引導學生死背概念與知識要點，不注重思考，這非常不利于學生分析問題和解決問題能力的提高，也容易使學生在學習過程中為應(yīng)付這種死記硬背的考試而忽視了思考，而導致學習結(jié)果上的偏差。
三、金融專業(yè)教學改革的對策建議
1、樹立以市場需求為導向的培養(yǎng)目標現(xiàn)代金融業(yè)的發(fā)展，要求從業(yè)人員要具有非常全面的金融專長，特別是要具有實際工作的能力。這就要求改變金融教學觀念，實現(xiàn)從注重金融知識傳授向更加注重能力和素質(zhì)培養(yǎng)的教學模式的轉(zhuǎn)變，這需要教師打破傳統(tǒng)的金融理論知識傳授、學生被動學習和注重金融基礎(chǔ)知識鋪墊的教學觀念，盡快樹立金融理論與金融實務(wù)的知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高三位一體的教學觀念。
按照學習、研究和工作一體化的模式，開展以金融前沿理論、重要金融理論問題和金融實務(wù)分析、研究為導向的探究性教學活動，鼓勵學生采用研究性學習方法，培養(yǎng)學生具有一定的金融理論基礎(chǔ)、較強的動手能力。這既是一個金融教學改革的現(xiàn)實問題，又是未來金融教學發(fā)展的必然趨勢。
2、根據(jù)市場需求調(diào)整課程設(shè)置
隨著金融業(yè)的快速發(fā)展，金融專業(yè)的教學內(nèi)容也必須適時作出調(diào)整，這樣才能適應(yīng)市場需求變化的需要。根據(jù)這一指導思想，金融專業(yè)課程設(shè)置，一方面教學內(nèi)容的選擇要突出前沿性和前瞻性。在課程的內(nèi)容安排上，應(yīng)緊跟金融發(fā)展的客觀實際，及時增加新的內(nèi)容，以保證教學內(nèi)容的先進性;同時順應(yīng)金融理論研究的微觀化趨勢，將課程體系的中心逐漸從宏觀轉(zhuǎn)向微觀，增設(shè)金融工程、金融風險管理等微觀金融課程。另一方面，要注重金融學與其他相關(guān)學科的交叉融合。為此，要做到金融學與數(shù)學、金融學與法學、金融學與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的交叉融合。另外，在教學實踐環(huán)節(jié)方面，既要安排學生去銀行、證券公司、保險公司等金融機構(gòu)的專業(yè)實習，又要通過金融實驗室，搞好證券交易模擬、期貨交易等模擬教學，不斷提高學生動手能力。
3、探索有利于培養(yǎng)學生實踐能力的教學方法一是根據(jù)課程類型恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學手段，靈活運用多種先進的教學方法，以最佳方式教學;利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立相應(yīng)的課程網(wǎng)站，幫助同學們課余自學和預習，既方便師生間的交流，也可提高教學效率和效果。二是充分利用實驗室，培養(yǎng)學生的實踐能力與動手能力。要加大對教學實驗設(shè)施的投入和對實驗室的更新改造，提高實驗教學的質(zhì)量。高校要建立自己的校內(nèi)實驗室，而且要加強校外實驗基地的建設(shè)。三是增加案例教學的比重，提高教學效果。從國外的教學經(jīng)驗來看，案例教學是一個很好的教學形式。
它不但重視知識的傳授，而且更重視知識的應(yīng)用，把學生作為教學中心，強調(diào)學生在教學中的主觀能動作用，注意調(diào)動學生學習的主動性，可大大地提高教學效果。
4、建立能培養(yǎng)學生較高綜合素質(zhì)的考核機制為了能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)市場的需要。高等院校必須改革過去那種偏重于死記硬背的閉卷考試方式，采用多元化的考核方式，建立平時考核與期末考試相結(jié)合、量化指標考核與非量化指標考核相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合、專業(yè)考核與素質(zhì)考核相結(jié)合的多元化考核體系，尤其是要加強對平時學習過程的考核，可以采用課堂討論、調(diào)查報告、專題研究報告、課程論文等考核方式，提高考核結(jié)果的真實性、科學性和合理性，以提高學生學習的自主性，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，以更好地適應(yīng)市場的需要。
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