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中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究
摘 要：當(dāng)前，信息化已經(jīng)成為影響和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的重要因素。新課改視野下，計(jì)算機(jī)專業(yè)更注重學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐的培養(yǎng)。如何把創(chuàng)新教育滲透到計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中去，這是每一個(gè)專業(yè)教師所面臨的一個(gè)全新課題。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 創(chuàng)新 教法
培養(yǎng)創(chuàng)新的思維與能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，而課堂教學(xué)是推行素質(zhì)教育的主陣地。實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。計(jì)算機(jī)課作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，在提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面具有其他學(xué)科所不能代替的作用。創(chuàng)新是教與學(xué)的靈魂，是實(shí)施素質(zhì)教育的核心。教師要根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，認(rèn)真研究、積極探索培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的原則、方法。筆者在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面做了以下幾點(diǎn)嘗試：
一、精選教法，激趣創(chuàng)新
夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”興趣是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉，也是學(xué)習(xí)最好的老師。例如，在教photoshop平面設(shè)計(jì)課中，筆者先在大屏幕上演示了一下本堂課需要完成的作品，如廣告畫、包裝、建筑效果圖等，美麗又直觀，學(xué)生們看后深深地被吸引住，并展開了想象，思考著如何來完成這個(gè)設(shè)計(jì)。在濃烈的學(xué)習(xí)氣氛中，再給學(xué)生概括講解完成這幅作品所需要的技巧，學(xué)生們馬上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，這就為后面授課的順利進(jìn)行做好了準(zhǔn)備。
二、設(shè)疑導(dǎo)引，探究創(chuàng)新
古人云“學(xué)貴有疑”，問題是思維的核心。只有提出了有一定引導(dǎo)性的問題，才能引發(fā)學(xué)生的積極思維，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;也只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的意識(shí)。所以，教師備課的重點(diǎn)就是事先設(shè)計(jì)好有效的問題，起到綱舉目張的效果。在教學(xué)中，筆者沒有讓學(xué)生局限于學(xué)會(huì)幾個(gè)操作步驟，而是抓住計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)中本質(zhì)的、規(guī)律性的東西。
如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Word軟件時(shí)，當(dāng)他們熟悉了基本的文字排版后，自己并沒過早地給予肯定，而是又展示已經(jīng)排好的復(fù)雜的電子板報(bào)，提出以下幾個(gè)問題：①版面上漂亮的背景是怎樣設(shè)計(jì)的?②版面上的書簽鏈接有什么功能?怎樣設(shè)置?③頁面上的花邊是怎么插上的?④怎么就能使文字覆蓋在圖片的上方?⑤方框中的文字為什么會(huì)挪動(dòng)?⑥頁眉頁腳是什么?怎么設(shè)計(jì)?對(duì)這些課本上不做講解的內(nèi)容老師沒必要一一講明，應(yīng)讓學(xué)生自己帶著這些問題，自己探索解決，即使有詢問，筆者也是略作提示。
這樣，學(xué)生在積極探索的過程中，不僅學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)得到了應(yīng)用，解決問題的能力得了培養(yǎng)，更主要的是擺脫了長期依賴教師傳授的學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)、積極探究、不斷創(chuàng)新的精神得到了充分的導(dǎo)引，從而漸漸形成了創(chuàng)新的習(xí)慣。
三、預(yù)留時(shí)空，培養(yǎng)創(chuàng)新
創(chuàng)新需要時(shí)間，更需要空間。離開了空間，離開了學(xué)生的實(shí)踐，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了無根之木、無源之水。人類社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)明，大凡不是某一個(gè)科學(xué)家憑空想象得到的，而是要進(jìn)行不斷的實(shí)踐。所以，給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間與機(jī)會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。試想，如果將課程中的操作步驟等環(huán)節(jié)，改成教師操作演示，學(xué)生睜大眼睛看、腦中記，這種填鴨式的教學(xué)模式，雖然從表面上看“節(jié)約”了時(shí)間，但是長期在這樣的環(huán)境中教出來的學(xué)生，除了被動(dòng)接受，還能有些什么?更不要說創(chuàng)造能力的培養(yǎng)了。
為了更好地發(fā)揮學(xué)生各自的潛能，筆者在教學(xué)Word時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等;教學(xué)幻燈片時(shí)，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計(jì);在教學(xué)上網(wǎng)時(shí)，結(jié)合語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，查找自己需要了解的知識(shí)……這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中完成了其它學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感受到了計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長了知識(shí)面，也迸發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。
四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，鞏固創(chuàng)新
蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年學(xué)生的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”也就是說：創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征，是自我發(fā)展、自我顯示的需要。計(jì)算機(jī)課不同于其他學(xué)科，具有很強(qiáng)的上機(jī)實(shí)踐性，它是一門操作性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。那么，教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的“標(biāo)新立異”的現(xiàn)象，就要滿腔熱情地評(píng)價(jià)，用一些簡短而有激勵(lì)性的語言，如“你做得真好”、“你是個(gè)能手”或“你很有潛力，將來會(huì)成為一個(gè)發(fā)明家”“想法真好，繼續(xù)下去，你將會(huì)取得成功”等等加以激勵(lì)。對(duì)出現(xiàn)的簡捷的算式，可寫上“優(yōu)+有創(chuàng)造性”的評(píng)語或另外加分，使他們真正體驗(yàn)到求異的價(jià)值，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的創(chuàng)新意向。
當(dāng)然，創(chuàng)新的思維與能力之培養(yǎng)不是一朝一夕就可以見效的，要靠教師持之以恒地開展多種創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極開展創(chuàng)新思維的課堂環(huán)境，善于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，使其掌握探索知識(shí)的方法與途徑，培養(yǎng)其勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦的好習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)
[1]王萬森 計(jì)算機(jī)專業(yè)還有幾分天下[J].計(jì)算機(jī)教育，2006，(2)。
[2]白鮮霞 計(jì)算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技信息，2007，(13)。
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