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淺析計算機教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
畢業(yè)論文摘要：面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，如何在現(xiàn)代教育中推行以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的素質(zhì)教育，是我們教育工作者面臨的１項歷史使命。本文從教學實踐出發(fā)，闡述了在計算機教學中如何對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了新的思路。
關(guān)鍵詞：計算機教學 創(chuàng)新能力 能力培養(yǎng)
“創(chuàng)新”是１個民族生命力的直接體現(xiàn)，如果沒有創(chuàng)新精神的民族，是不會發(fā)展和壯大的，相反，如果具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的民族，最終會超越其他的民族而強大起來。所以我們國家提出來，創(chuàng)新是國家的靈魂，創(chuàng)新教育是最基本的素質(zhì)教育，是教育的關(guān)鍵所在。創(chuàng)新教育是指以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實施手段，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進學生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育。教育教學中所提的創(chuàng)新，并不僅僅是指學生進行什么樣的發(fā)明創(chuàng)造，更重要的是指學生在探索式的學習進程中，成長為新式的獨立的“學習者”和“創(chuàng)造者”。
計算機是１門嶄新的學科，并且其發(fā)展速度也是日新月異，所以與那些傳統(tǒng)的學科相比，教師對其掌握也不全面，這就要求教師在教學的過程中，更應(yīng)該運用啟發(fā)式的創(chuàng)新教育方面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生成為知識的主動學習者而不是被動接受者。
１、目前計算機教學過程中存在的問題
由于計算機是１門有別于其他學科的學科，具有難以掌握，且知識更新?lián)Q代速度快的特點，有的時候還沒看懂、學會它，它已經(jīng)過時了，又有新的知識和技術(shù)出現(xiàn)，所以要用１種有別于傳統(tǒng)學科的授課方法和授課思維來引導(dǎo)學生學習。但是，由于我國計算機技術(shù)起步較晚，并且教師資源、教學實驗經(jīng)費等教育資源的相對不足，導(dǎo)致在計算機教學過程中存在１系列的問題。
1. 教師教學觀念方面。有些教師認為計算機只是１個輔助工作的工具，掌握１些基本的操作技能就可以了，如果進行計算機方面的研發(fā)和創(chuàng)造，那是計算機專業(yè)人士的工作，與大多數(shù)人無關(guān)。孰不知，計算機已經(jīng)走進了我們的日常工作和生活，就像我們離開了水、電不能夠生活和工作１樣，離開了計算機，我們的工作和生活也會陷入１團糟。所以掌握相當?shù)挠嬎銠C知識，不只是計算機專業(yè)人士的事情，而是新時代中每１個人都應(yīng)該做到的。
2.教學手段方面。部分教師在計算機教學中還在用傳統(tǒng)的教學方法：１本教材、１份講義，１支粉筆，老師在講臺上講，學生在下面聽的單向的灌輸式的教學方式。因為計算機學科的特性是比較抽象、難以理解，僅僅采用這種教學方式，會造成那種課堂上好像聽懂了，下課后好像不懂了，用的時候就什么都不知道了的結(jié)果。
3.教學經(jīng)費方面。國家管理體制和教育體制的原因，辦學要兼顧到教、學以及學生和老師的生活等，既要保證老師和學生的工作和學習條件，又要給他們的生活、安全等提供保障，等等，學校承擔著他本來不該承擔的社會功能，再加上本來國家的教育經(jīng)費投入就不足，１直沒有達到《教育法》里法定的國民生活總值的比例。所以學生的學習設(shè)施、實驗設(shè)施等相對不足，學生的學習實踐環(huán)節(jié)１再被壓縮。這１問題在計算機學科的學習中矛盾更為突出。
２、作為１名計算機課教師，要具有創(chuàng)新的教育觀念
教師首先要從思想上增強創(chuàng)新意識，提高自身素質(zhì)，增強責任心，認真履行自己的職責。教師“傳道”“授業(yè)”“解惑”的同時，在教學過程中要注重創(chuàng)新的教育，讓學生的思維活躍起來，不要拘泥于１種答案，充分發(fā)揮想象力，在這個過程中，老師的引導(dǎo)也很重要。教師不只是創(chuàng)新教育的主導(dǎo)者，更是實踐者。蘇霍姆林斯基認為：“人的心靈深處都有１種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是１個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！眲�(chuàng)新教育的價值就在于通過創(chuàng)新性教育教學活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，使學生從創(chuàng)新的教育走向創(chuàng)新的人生。
1．樹立全新的教育觀。樹立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。首先，明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)，促進他們的德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。其次，明確素質(zhì)教育的實施，應(yīng)以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。創(chuàng)新教育是指在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育，推行創(chuàng)新教育是全面實施素質(zhì)教育的１項重要內(nèi)容。再次，創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，創(chuàng)新動機需要終身激勵，因而創(chuàng)新教育也是終身教育。
2．樹立全新的教學觀。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學組織形式和教學方法產(chǎn)生了重大變革。首先，傳統(tǒng)的班級教學發(fā)展成為班級教學、小組教學、個別化教學、遠距離教學、網(wǎng)絡(luò)教學等多種組織形式的教學。其次，由原來以教師為中心的，基于知識歸納型或演繹型的講授式教學方法轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”“主動探索”“協(xié)作學習”“會話協(xié)商”“問題提出”等多種新型教學方法與學習方法的綜合運用。樹立全新的教學觀，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造了客觀條件。
３、創(chuàng)設(shè)學習新知識、新技術(shù)的環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力
課堂教學是獲取知識和技能的主要陣地，應(yīng)當成為培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。當今世界科技發(fā)展迅速，在這發(fā)展過程中計算機的運用可以說起到了關(guān)鍵的作用，因此計算機技術(shù)和功能也在迅速地發(fā)展和增強，計算機可以說滲透到了人們的工作、生活的各個方面。所以在計算機教學過程中，可以給介紹學生目前計算機應(yīng)用的領(lǐng)域，以及向?qū)W生描繪計算機未來可能具有的功能，激發(fā)學生的求知欲望，讓他們認識到計算機在以后的工作、生活的各個方面的作用，認識到計算機對于人類社會發(fā)展的作用，另外告訴他們計算機發(fā)展的快速性和未來的不確定性，給他們創(chuàng)設(shè)學習新知識、新技術(shù)的環(huán)境，激發(fā)他們的探索未來的欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。 四、推行問題式教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
問題式教學模式把學習設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，學習者通過互相合作來解決這些問題，發(fā)現(xiàn)隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在教學中，應(yīng)克服扼殺學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學行為，注意挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素，采取問題式教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧、平等、富于創(chuàng)新精神的教學情境。要遵循教育教學的規(guī)律設(shè)計出針對性、啟發(fā)性較強的問題，點燃學生求異思維的火花。對于在回答疑難問題時出現(xiàn)的不同主張和見解要“沙里淘金”，肯定其中的合理成份。要改變教師“１言堂”或“唱獨角戲”的老方法，還學生以自我學習和鉆研的時間與空間，鼓勵學生敢于標新立異、獨辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問、想象猜測，敢于打破常規(guī)、不拘１格。
五、在計算機課教學中，要充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新性
主體性和創(chuàng)新性密不可分，創(chuàng)新是主體性的最高體現(xiàn)。沒有積極主動的學習，就不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要創(chuàng)設(shè)各種機會，鼓勵學生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學生們自由發(fā)揮，教師要有意識地加以引導(dǎo)，把課堂上所學的內(nèi)容延伸到課外，把課外這個第２課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，使得課外成為課內(nèi)所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。
六、訓練學生發(fā)散思維和收斂思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的１種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。為走出傳統(tǒng)教學中“重求同，忽視求異，重集中思維訓練，忽視發(fā)散思維訓練”的泥灘，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，砸碎應(yīng)試教育的模式和框架，克服單純傳授知識的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓練，培養(yǎng)學生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。具體來講，就是要通過挖掘教材中能１題多解、１法多用、１題多變的教學內(nèi)容，來引導(dǎo)學生的思考朝多種方向擴散，提出各種設(shè)想、多種解答。如在講授 windows的目錄操作和文件目錄屬性的設(shè)置后，可故意將學生以往建立的文件拷貝到１個隱含的目錄中，學生上機時便發(fā)現(xiàn)自己的文件不見了，紛紛提出為什么？此時再適時引導(dǎo)學生進行分析，他們便可能找出“被刪除、被設(shè)置為隱含屬性、被復(fù)制到其它目錄中后再刪除源文件”等多種答案。教師再對他們的想法給予進１步分析，肯定其正確的方面，通過這樣的學習來加深對知識的理解。在計算機教學中還可以進行創(chuàng)新設(shè)疑啟思，不僅培養(yǎng)學生們的發(fā)散思維，而且還培養(yǎng)他們的收斂思維。收斂思維是在解題中，盡可能利用自己已有的知識和經(jīng)驗對眾多的方法進行比較，從中確定出最佳方案。在教學中，引導(dǎo)學生從不同方向利用其他學科的理論，開闊思路，找出解決問題的多種方法。然后在眾多的解法中，經(jīng)過歸納、判斷和比較，最終得出１個最優(yōu)化的結(jié)論。比如在教學生如何靈活進行文字編輯時，學生要思考用幾種軟件進行編輯文字，是在 Word 中，還是在記事本中，或是在窗口畫圖中等問題，這時，學生充分發(fā)揮了發(fā)散思維，思維活躍，思考著究竟用哪種方法比較好呢？這時運用學生已有的知識進行講解，然后讓學生自己進行文字編輯。這種教學方法，學生掌握得很好，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛應(yīng)用到學習新知識的過程中，舉１反３，提高了對知識的理解能力，使學習活動順利進行。因此，在計算機教學中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和收斂思維，對提高學生的創(chuàng)新能力有很大的幫助。發(fā)散思維和收斂思維在教學中的有機結(jié)合和應(yīng)用，更有利于對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
當今世界，現(xiàn)代教育技術(shù)對教育的影響越來越深入�，F(xiàn)代教育技術(shù)所強調(diào)的對學習過程和學習資源進行設(shè)計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實踐，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了新思路、新途徑。在計算機教學中，我們應(yīng)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為全而深化素質(zhì)教育，為學生將來發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]白鮮霞.計算機教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng).科技信息，2007.13.
[2]童之慧.在計算機教學中開展素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育.考試周刊，2007.24.
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