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互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代計(jì)算機(jī)教學(xué)方式論文
摘要：云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)極大地改變了人們的生活節(jié)奏，也極大地影響了大學(xué)教育教學(xué)方式。高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育要不斷適應(yīng)新形式的變化。本文主要研究“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育和研究的影響，對目前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,提出了高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的改革策略,以滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”的需求和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高校教育；教學(xué)方式
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課從強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟硬件和普通辦公軟件的基本操作開始，強(qiáng)調(diào)“計(jì)算思維”的培養(yǎng)。它是非計(jì)算機(jī)專業(yè)第一門計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課，是信息時(shí)代培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力不可缺少的重要環(huán)節(jié)。目前，該課程主要由教師在多媒體教室或計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，該課程的教學(xué)效果并不理想，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低、自主學(xué)習(xí)能力弱、實(shí)際問題解決能力弱、計(jì)算機(jī)素養(yǎng)形成困難等問題尤為突出。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的現(xiàn)代教育觀念的形成，迫切要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，運(yùn)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課程改革。
1“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代背景的教育特征
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，基于云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)教育產(chǎn)業(yè)的融合，創(chuàng)造和發(fā)展新的教育環(huán)境。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”打破了傳統(tǒng)的“藩籬”，重新設(shè)計(jì)和結(jié)合了現(xiàn)有的教育內(nèi)容、方法和模式，使教育資源可以更加開放。在這個(gè)背景時(shí)代，以大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程為代表的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源正在從封閉走向開放，學(xué)習(xí)者突破了時(shí)間和空間的限制，使學(xué)習(xí)不至于受到時(shí)間地點(diǎn)的局限。教學(xué)正從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和輔導(dǎo)員。如何組織好課堂教學(xué)？如何為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力?這些問題的解決和實(shí)施將給教師的教育理念和教學(xué)方法帶來前所未有的變化，對教師的教學(xué)能力提出更高的要求[1]。
2高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀
2.1新生入學(xué)水平不均衡
計(jì)算機(jī)在人們的日常生活中越來越普遍，學(xué)校也同樣如此。目前，大部分中小學(xué)都設(shè)有計(jì)算機(jī)信息類課程。然而，由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，一些地區(qū)的中小學(xué)沒有開設(shè)計(jì)算機(jī)信息課程，使得大學(xué)新生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平大不相同。甚至一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生從未接觸過電腦。有些學(xué)生接觸電腦較多，但他們也只使用電腦進(jìn)行網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上購物、玩游戲、看視頻等，而沒有真正掌握辦公軟件，撐握計(jì)算機(jī)知識(shí)，沒有達(dá)到大學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)目標(biāo)�！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是大學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課。課程的教學(xué)也面臨著學(xué)生水平的參差不齊，教學(xué)難度各不一樣。
2.2教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新
大部分教師認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對教育產(chǎn)生了積極的影響，可以提高教學(xué)效果[2]。但是也有少部分的教師認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對提高教學(xué)效果并不是特別明顯�？梢姡蠖鄶�(shù)教師認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”對高等教育有一定的影響。大學(xué)教師已經(jīng)意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”對高校教學(xué)的影響，但教師仍然使用傳統(tǒng)的以教師講解為主的教學(xué)方法。教師沒有創(chuàng)新和改變現(xiàn)有的教學(xué)方法。高校作為一個(gè)專業(yè)培訓(xùn)人才機(jī)構(gòu),教師作為人類靈魂的工程師,傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)方法不適用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育,大部分教師并沒有實(shí)施新的教學(xué)方法。教學(xué)方法的安排是按照一定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。有效的實(shí)施某種教學(xué)方法是必要的，沒有萬能而普遍的方法[3]。因此，很難說哪種教學(xué)方法是最好的。只有有效達(dá)到特定目標(biāo)的教學(xué)方法是最好的。因此，教師在根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)選擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)注意每種教學(xué)方法的特點(diǎn)和適用性，力求充分利用每種教學(xué)方法。
2.3學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的缺失
就大學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，而最能反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)的就是他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。然而，大部分學(xué)生認(rèn)為他們的學(xué)習(xí)意識(shí)一般。還有一部分大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差，學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)造性，很少提出問題，缺乏學(xué)習(xí)積極性。大多數(shù)都不了解學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)對一個(gè)人的重要性。在學(xué)習(xí)過程中，記憶是最常用的學(xué)習(xí)方法，而創(chuàng)造力和自信心方面往往得不到重視。在當(dāng)前的大學(xué)生中，仍然存在著對教師的過分依賴現(xiàn)象。由于中國的教育背景和教學(xué)傳統(tǒng)，中國學(xué)生從小就對教師有很強(qiáng)的心理依賴[4]。在中國傳統(tǒng)教育的背景下，中國學(xué)生普遍習(xí)慣于這種安排。而大學(xué)的學(xué)習(xí)生活需要一定的獨(dú)立性和自主性，剛進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生，沒有老師的指導(dǎo)，不知道如何學(xué)習(xí)。大學(xué)生應(yīng)積極發(fā)展團(tuán)隊(duì)精神和獨(dú)立工作的能力。在大學(xué)里，我們應(yīng)該培養(yǎng)一種能力，即自學(xué)能力。當(dāng)學(xué)生面對新的知識(shí)時(shí)，他們應(yīng)該知道如何學(xué)習(xí)。
3大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革思路和方法
3.1教師應(yīng)搭建同步交流平臺(tái)
教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的單向灌輸模式，認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)交流的重要性。教學(xué)不能簡單的以教師為中心，要求學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，或者老師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上放一些教材供學(xué)生參觀，不需要互動(dòng)。所有這些都會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索知識(shí)的能力。首先,教師應(yīng)充分利用學(xué)生手中的手機(jī)資源建立一個(gè)在線學(xué)習(xí)社區(qū)使用公共開放平臺(tái),如建立“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)類QQ群,或通過建立相應(yīng)的教學(xué)類課程交流平臺(tái)。將課堂教學(xué)的有限時(shí)間延長到課前或課后活動(dòng)，使教學(xué)不再受時(shí)間、地域的限制。教師在交流和互動(dòng)中不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)習(xí)起到積極作用。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，面對海量的知識(shí)，學(xué)生將不知所措。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提高信息識(shí)別、過濾和整合能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的深化。
3.2探索多種新的教學(xué)模式
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程非常實(shí)用。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作能力主要取決于學(xué)生在日常中的實(shí)踐[5-6]。根據(jù)高校的具體情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，建立新的教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)應(yīng)結(jié)合理論課和實(shí)踐課。每個(gè)期末成績可按年級(jí)、期中成績、期末成績（包括計(jì)算機(jī)成績和試卷成績）的相應(yīng)比例進(jìn)行劃分，試卷成績對學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)有指導(dǎo)意義。計(jì)算機(jī)等級(jí)主要考查學(xué)生的實(shí)踐能力，等級(jí)主要考查學(xué)生平時(shí)的課堂出勤和課程表現(xiàn)。通過分塊測驗(yàn)，可以提高學(xué)生的理論知識(shí)和綜合操作能力。
3.3改變計(jì)算機(jī)教學(xué)觀念
在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，高校教師應(yīng)樹立“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高自身的綜合素質(zhì)。高校教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)是一個(gè)開放的教學(xué)系統(tǒng)，在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法。另外，高校教師在教學(xué)過程中要注意將計(jì)算機(jī)的發(fā)展新動(dòng)態(tài)融入到平時(shí)的教學(xué)中，如微信或QQ小視頻在當(dāng)下非常流行，教師可以制作一些小視頻來展示課堂知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。通過課堂觀看視頻，使學(xué)生更容易掌握所學(xué)知識(shí)。
4結(jié)束語
互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，使高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式多樣化。作為高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的具體特點(diǎn),教師應(yīng)該將“互聯(lián)網(wǎng)+”思想融入到教學(xué)過程中,利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),探索新的教學(xué)模式,滿足需求的計(jì)算機(jī)人才在當(dāng)今社會(huì)的需求。
參考文獻(xiàn)：
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