關(guān)于計(jì)算機(jī)教學(xué)中小學(xué)教育的論文

　　關(guān)于計(jì)算機(jī)教學(xué)中小學(xué)教育的論文

　　一、計(jì)算機(jī)講授可以填補(bǔ)講授教具的缺陷

　　老師使用網(wǎng)上找到的材料制作成上課用的課件，可以用動(dòng)畫、圖解、甚至錄像再配以音樂，系統(tǒng)地向?qū)W生講授知識。在這中間，要緊的是現(xiàn)在的小學(xué)生和過去不一樣，這樣一個(gè)群體對老師的依賴程度高，認(rèn)識事物也是以形象具體的容易接受，老師的語言表達(dá)是不能滿足學(xué)生的需求的，而即使適當(dāng)介入則把形象性、靈活性、多樣性集中在一起，完全可以應(yīng)對不同年齡層次學(xué)生的選擇，書本在計(jì)算機(jī)的處理下就顯得生動(dòng)、形象、深刻了，學(xué)生的各項(xiàng)思維能力得到了發(fā)展，通過對教材信息化的多元化的處理，課堂教學(xué)的效率就大大提高了。

　　二、利用計(jì)算機(jī)上課課堂教學(xué)密度大大提高

　　和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比較，運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)的話可以大大提高教學(xué)的密度，因?yàn)橛?jì)算機(jī)進(jìn)入課堂，改變了信息傳遞的方法，從效度上看，計(jì)算機(jī)高效、快捷，而且還可以增加上課的容量，拓展知識的面，加大知識的難度。同時(shí)，減輕了老師使用小黑板的許多煩惱，減少了課堂板書的量，節(jié)約了教授的時(shí)間，提高了教學(xué)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，多種感官參與活動(dòng)，極大地滿足了學(xué)生的求知欲。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過計(jì)算機(jī)的教學(xué)，解決了授課的時(shí)空限制，完成了許多過去只可以在教室里講授的任務(wù)，大大延伸了教學(xué)的.空間約束范圍。計(jì)算機(jī)引進(jìn)課堂還有一個(gè)優(yōu)勢就是改變了以前的教學(xué)模式，不再是老師一枝筆、一本書，而是圍繞上課的內(nèi)容，以學(xué)生為主體，在對話交流中，通過計(jì)算機(jī)的演示，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來了。值得一提的是，計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂后通過動(dòng)畫或錄像等解決了學(xué)生喜歡在動(dòng)態(tài)的過程中學(xué)習(xí)、觀察的需求。心理學(xué)研究表明，學(xué)生觀察的時(shí)候?qū)�活�?dòng)的物體的認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對靜止不動(dòng)的物體的；對色彩豐富的物體的觀察遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比觀察一種色彩的物體要仔細(xì)得多；對圖文并茂的知識要比對專門文本的知識關(guān)注度要高很多。計(jì)算機(jī)在小學(xué)課堂教學(xué)中有著更直接、更明顯的效果。

　　三、計(jì)算機(jī)講授可以變更門生研習(xí)的積極性和求知欲

　　在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)任務(wù)中的重中之重。計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂也是教學(xué)革命的一個(gè)產(chǎn)品，作為一種新型的教學(xué)模式，小學(xué)生特別感興趣，也是許多成年人夢寐以求的過去希望電影進(jìn)課堂的一種渴望，而計(jì)算機(jī)進(jìn)入了課堂，帶來的海量的信息資源也是學(xué)生感到興奮的。1.作為現(xiàn)代科學(xué)的一個(gè)重要標(biāo)志性的產(chǎn)物———計(jì)算機(jī)，小學(xué)生本身就會對此中的奇妙產(chǎn)生濃厚的樂趣，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生操控計(jì)算機(jī)，極大地滿足了學(xué)生的需求，同時(shí)，也讓學(xué)生懂得學(xué)會計(jì)算機(jī)操作，自己也可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)自發(fā)研習(xí)、自主尋找自己需求的信息，這樣滿足了學(xué)生發(fā)展的需要。2.在教學(xué)實(shí)踐中，計(jì)算機(jī)所供給的演示功效在實(shí)際生活中和學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)程中是沒法接觸和察看到的，它經(jīng)由過程同學(xué)們很感興趣，這時(shí)，可以通過事物舉行摹擬的動(dòng)畫演示，像火山噴發(fā)的進(jìn)程，化石構(gòu)成的進(jìn)程，江河構(gòu)成的緣由等等，小學(xué)生在經(jīng)過仔細(xì)的視覺了解，使他們發(fā)生講授和心理想象認(rèn)識的差別，這樣就培育了小學(xué)生考慮問題的本領(lǐng)，引發(fā)研習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，對學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生了積極的作用。3.由于計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂，這樣一來，小學(xué)生所碰到的知識面就迅速拓展。理解和掌握知道的程度也就日趨加深，思考事物的本領(lǐng)更強(qiáng)了，這樣，就形成一種良性循環(huán)，迅速在疑問—探究—獲得知識這樣的循環(huán)中收獲到知識的同時(shí)，帶來了極大的心理愉悅，這也是增進(jìn)同學(xué)們研習(xí)最有益的動(dòng)力。因此，他們在日常的研習(xí)中必然會加倍重視對常識的堆集和對疑難問題謎底追求，同時(shí)也處理好了以部署功課被動(dòng)促學(xué)的教誨短處，適合了素質(zhì)教育的需要，讓研習(xí)的進(jìn)程成為了“歡愉研習(xí)、自立研習(xí)”。跟著計(jì)算機(jī)講授推進(jìn)，它已慢慢代替部分的傳統(tǒng)教育，老師們認(rèn)同了計(jì)算機(jī)的先進(jìn)性和可操作性，計(jì)算機(jī)講授勢必成為講堂教誨的主宰，成為鞭策現(xiàn)代教育的利器。

　　作者:鄭常波 單位:江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)遙觀中心小學(xué)

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