- 中職計算機專業(yè)實踐教學研究論文 推薦度：
- 相關(guān)推薦
中職計算機專業(yè)教學實踐論文
在學習和工作的日常里，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編整理的中職計算機專業(yè)教學實踐論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
中職計算機專業(yè)教學實踐論文1
1引言
伴隨著國家對中職教育的投入比例不斷增長，中職教育事業(yè)規(guī)模也在不斷擴大。但是規(guī)模的擴張也帶來了一些弊端，中職院校招生人數(shù)的不斷增加，導致了教學質(zhì)量得不到提升，畢業(yè)生就業(yè)難等一系列問題。在中職計算機專業(yè)學生面對的首要問題就是實踐能力偏弱，專業(yè)技能不熟練等，以至于不能勝任工作崗位的要求。
2中職計算機專業(yè)實踐教學存在的問題
2.1教師教學觀念陳舊，重視理論教學而輕實踐教學
由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師往往重視學生的理論學習，注重學生的理論知識掌握程度，甚至一些教師認為，學生把理論學的夠好，掌握得足夠扎實，就能在工作崗位上將理論轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，不需要過分地去鍛煉實踐能力。但是如果一味地重視理論教學，這和紙上談兵又有什么區(qū)別呢。在教學過程中，部分教師不愿意將精力和時間花在實踐教學上，指導性的實踐教學就成了擺設(shè)，這種不注重實踐的教學方式是和計算機專業(yè)的學科特點相悖的，而且這種片面的、不健康的教學觀念還會影響到教師的教學水平的提升，更是影響到學生自身未來的發(fā)展。
2.2學生動手能力不強，實踐教學硬件設(shè)施不夠完善
就目前而言，我國大部分中職院校對實踐教學都不夠重視，所以這也就導致了實踐教學所用的設(shè)備得不到更新和完善。很多中職院校受到經(jīng)費的限制，所以其硬件設(shè)置比較落后，這就導致了學生在進行學習的時候接觸不到最先進的設(shè)備。其次，中職院校的學生動手能力不強，學生對實踐教學沒有興趣。計算機通常有軟件硬件之分，這就要求學生不僅要具有軟件的操作能力，還應(yīng)具有硬件的組裝和掃描設(shè)備的能力。學生雖然經(jīng)過學習，對計算機系統(tǒng)的組成，軟件的分析等比較熟悉，但是對主板、CPU、顯卡等實物卻是不熟悉，雖然認識實物，卻不能組裝，這就是學生動手能力不強的一種表現(xiàn)。
3中職計算機專業(yè)實踐教學的對策
3.1改變教學觀念，合理安排課程
中職計算機專業(yè)教材具有理論和實踐的雙重特點，教師在教學過程中，不應(yīng)過于注重學生的理論教學，應(yīng)將理論和實踐結(jié)合起來。學生作為初學者，在專業(yè)課程開始階段肯定會表現(xiàn)出很大的興趣，教師應(yīng)抓住這個階段的學生的心理特點，從學生比較感興趣的內(nèi)容入手，主要教授學生操作方法和步驟，例如制作精美的圖片，組織打字比賽游戲等，激起學生對計算機專業(yè)的學習熱情。然后，在學生了解專業(yè)的基礎(chǔ)知識之后，再逐步引導學生學習更深入的專業(yè)知識。對專業(yè)表現(xiàn)出很大興趣的.學生，教師可以進一步的激勵他們自主學習，讓他們帶動其他學生，在整個班級形成良好的學習氛圍。例如，在教授《計算機基礎(chǔ)》這門課的時候，筆者就會在課程開始時規(guī)劃好理論學習和實踐學習的比重，然后在剛剛開始的時候引入較為簡單的基礎(chǔ)知識，讓學生快速入門，然后逐步加深學生的理論學習，針對不同的學生因材施教，樹立學生學習的信心，調(diào)動起學生學習的積極主動性。
3.2理論結(jié)合實際，學用結(jié)合促進綜合素質(zhì)發(fā)展
在計算機專業(yè)學習的過程中，往往理論和實踐并重才能取得更好的教學效果。讓理論知識結(jié)合實踐，讓實踐促進理論知識的理解，兩者之間相互促進，相輔相成。學生在實踐過程中加強了理論的掌握，更鍛煉了自己的實操能力。學生擁有實踐能力的基礎(chǔ)就是理論，只有掌握良好的理論基礎(chǔ)，才能進一步的實踐，但是這并不是說實踐教學不重要，學生實踐教學的過程更是將理論知識融會貫通的過程，學生將自己所掌握的理論逐漸地應(yīng)用到實際操作中去，才能不斷進步，不斷地完善自己的專業(yè)技能掌握。例如，筆者在教授《計算機組裝與維修》的時候，一些同學對CPU、主板等知識混淆不清，教材給出的圖片和實物有的時候會存在一些差異，筆者在教學過程中，不斷加強學生的理論掌握，然后在掌握理論之后，讓學生去實踐，去自己組裝，通過實踐來加強對自己混淆的知識的認識。
3.3工學結(jié)合，校企合作，有效開拓視野
社會高速發(fā)展的今天，每一天的知識更新都是不計其數(shù)的，計算機專業(yè)知識更是如此，所以在學校進行實踐的時候讓學生接觸到前沿設(shè)備是非常有必要的。很多學生走出校門會發(fā)現(xiàn)自己所學習的知識不能很好地應(yīng)用到工作中去，這種學校和企業(yè)之間脫節(jié)也就導致了一些畢業(yè)生不能順利就業(yè)。筆者在教學過程中就鼓勵學生積極去實踐，到一些企業(yè)去了解他們的硬件設(shè)施的操作等，在學生接觸到更新的設(shè)備的時候，他們的視野也會更加寬闊。工學結(jié)合和校企合作可以有效地解決教學單一，知識落后的缺陷，這樣的方式主要是通過學生在進行一定的知識學習之后進入到企業(yè)進行實習，然后通過實習來發(fā)現(xiàn)自身的不足，進一步的鍛煉實踐能力。
4結(jié)束語
總之，中職教育的首要目的就是為社會培養(yǎng)合格的具有實踐能力和專業(yè)技能的全方位專業(yè)人才。教師應(yīng)著眼于學生未來就業(yè)工作的發(fā)展，在實際教學中注重學生實踐能力的培養(yǎng)，為學生打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
[1]蔣輝．有效提高計算機專業(yè)學生實踐能力的探討[J]．中職教育參考，20xx
[2]王鋒．中職學校計算機專業(yè)校內(nèi)實訓教學探討[J]．職業(yè)技術(shù)教育，20xx
中職計算機專業(yè)教學實踐論文2
論文摘要為提高學生學習計算機專業(yè)英語課的教學效果，在講授計算機專業(yè)英語課時，采用講練結(jié)合，在突出實踐環(huán)節(jié)上下功夫，培養(yǎng)學生學習計算機專業(yè)英語的興趣。讓學生在問題情境中，激發(fā)探究計算機專業(yè)英語的興趣；在實踐操作中，發(fā)現(xiàn)學習計算機專業(yè)英語的規(guī)律；在知識的系統(tǒng)整理中，養(yǎng)成學習計算機專業(yè)的學習習慣，從而鞏固計算機專業(yè)英語的學習效果。實踐教學表明，以屏幕英語“BIOS的設(shè)置”展開計算機專業(yè)英語的實踐性教學，取得了較好的教學效果。
計算機作為上個世紀最偉大的發(fā)明之一，已經(jīng)成為現(xiàn)代人工作、生活密不可分的常用工具。對于職業(yè)學校的計算機專業(yè)學生而言，在學習計算機專業(yè)課程、計算機屏幕信息、組裝計算機、安裝軟件等實踐過程中，以及到互聯(lián)網(wǎng)上查閱資料、等級考試與認證考試，甚至在軟件開發(fā)等較高層次的應(yīng)用中，都不可避免地要碰到計算機專業(yè)英語。因此計算機專業(yè)的學生必須具備一定的計算機英語水平。
講授計算機英語之所以困難，是因為它既包含普通英語的語法規(guī)則、語言特點，又包含計算機的專業(yè)性、技術(shù)性，所以它的教學既是計算機教學又是英語教學。如何講好計算機英語課，成為計算機英語課教學改革的一個關(guān)鍵。作為計算機專業(yè)的中專學生，由于英語基礎(chǔ)較差，在學習計算機相關(guān)知識的過程中，面對那些英文命令、 英文界面、 屏幕信息、英文提示等內(nèi)容時常常不知所措，而且很多同學也覺得學習專業(yè)英語很枯燥乏味，這為講好計算機英語課帶來了又一個困難。
那么如何在計算機專業(yè)英語教學中結(jié)合實際，培養(yǎng)學生的學習興趣，有效提高教學效果呢？通過教學一線的長期實踐，采用實踐教學法，以學生的上機操作作為教學的著力點，從實踐操作上結(jié)合計算機英語的專業(yè)性與基礎(chǔ)性，激發(fā)學生的學習興趣，取得了較好的教學效果。實施教學的過程中，努力突出專業(yè)教學的能力培養(yǎng)，突出語言教學的規(guī)律性，融合不同教學內(nèi)容的趣味性，使計算機英語課的實踐性教學具有教學目的明確、教學重點突出、教學可操作性強的特點，大大提升了計算機英語課的教學質(zhì)量。
一、計算機專業(yè)英語中的實踐性教學
1．實踐教學中，提出問題，激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師。計算機專業(yè)英語教學中，通過問題情境，激發(fā)學生的求知欲，樹立正確的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。
在實踐性教學中，首先講述病毒CIH的小故事，引入計算機屏幕英語教學。CIH病毒是如何工作的？CIH首先注入到系統(tǒng)中，破壞主板的BIOS，使得BIOS不能正常工作。由此引出BIOS，學習專業(yè)詞匯BIOS，即微機的基本輸入輸出系統(tǒng)(Basic Input-Output System)。在強調(diào)BIOS在計算機中的重要性之后，繼而提出問題：BIOS它到底是什么？是怎樣工作的？怎樣對它進行正確的設(shè)置？BIOS程序存放在電腦的什么地方？從而在問題情境中，激發(fā)學生學習計算機專業(yè)英語的興趣。
2．在多媒體教室中實施實踐性教學
在多媒體教室中，我們以主板為例，由學生們現(xiàn)場進行指認BIOS，并對其進行解釋。由此引出BIOS 設(shè)置、鍵盤上各鍵名稱的具體含義、軟件基本操作術(shù)語等基本的實用英語。
以臺式機為例，演示進入BIOS的過程。對涉及到的Del鍵，進行講解，并且解釋Del的完整單詞Delete（刪除）。同時介紹不同品牌的計算機在進入BIOS設(shè)置時的.不同途徑，如一般臺式機是開機按Del鍵，而Dell電腦及大多數(shù)筆記本電腦則是按F2鍵。
進入BIOS設(shè)置界面之后，介紹具體計算機相關(guān)專業(yè)的知識，引入專業(yè)英語詞匯。比如，在選中STANDARD CMOS SETUP（標準CMOS設(shè)置）后出現(xiàn)的子菜單中，學習單詞installed（已安裝）——install（安裝）。同時利用對比記憶法擴展學習詞匯uninstall（卸載）。這組詞匯在計算機專業(yè)英語中使用頻率很高，尤其在安裝及卸載軟件時，因此屬于掌握的重點。另外，學習單詞drive，在基礎(chǔ)英語中其含義是“動詞：開車”，而在此處則為“名詞：驅(qū)動器”。在此界面上，一些簡單的操作可以由同學來進行，比如修改系統(tǒng)時間，設(shè)置管理員密碼、用戶密碼等，并操作電腦以驗證學生設(shè)置的效果。同時提出問題：如果忘記管理員密碼、用戶密碼，該如何操作以便能正常使用計算機？此問題由學生課后查資料完成（可適當提示：與主板上BIOS附近的電池battery有關(guān)）。
教學過程中，學生不僅學習了專業(yè)詞匯，還能夠了解有信息含量的專業(yè)知識，并訓練了學生的動手能力。同時，還可以體會到專業(yè)術(shù)語與相關(guān)專業(yè)知識之間的關(guān)聯(lián)，相互之間的邏輯關(guān)系，并通過多媒體交互的趣味性，反復練習，鞏固學習的重點內(nèi)容，從而大大提高學生的學習興趣，達到事半功倍的效果。
3．實踐教學中的學習方法
在BIOS FEATURES SETUP（高級BIOS設(shè)置）子菜單中，重點介紹Boot Sequence。Boot的本義是長筒靴，但在專業(yè)英語中含義是“啟動”，故Boot Sequence意為“電腦的啟動順序”。通常情況下，啟動順序為C盤啟動，這樣可以加快啟動速度。但如果要安裝或重裝系統(tǒng)時，第一優(yōu)先啟動順序則要修改為光盤啟動。當我們把操作系統(tǒng)安裝完后，再改為從C盤啟動。教學中，準備一個系統(tǒng)盤，由學生進行修改設(shè)置，體會操作的變化。
在這個學習的過程中，采用這樣的學習方法：長筒鞋總是穿在腳上，走路總是用腳走路，這就象電腦的走路也是從Boot Sequence啟動，把Boot與啟動聯(lián)系起來，Seguence相當于從C盤上讀盤，可以想象為“明白嗎？去摁C盤”，這樣把枯燥的計算機英語與趣味性、知識性聯(lián)系，不用背就可以學好計算機英語。
計算機專業(yè)英語課的實踐教學，講授計算機專業(yè)英語知識，并且講授學習方法，培養(yǎng)學生的學習習慣，把教師對計算機專業(yè)英語的學習轉(zhuǎn)化為學生對計算機專業(yè)英語的學習。在學生學習的過程中，尋找學生學習的差距，理解和掌握運用所介紹的學習方法。通過這種實踐性教學，培養(yǎng)學生探究的學習精神，提高學生的學習興趣。
4．實踐教學中，系統(tǒng)整理是知識轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)
實踐教學是一門系統(tǒng)工程，采用實踐性教學，在學習計算機英語時，必須與其他知識相聯(lián)系，系統(tǒng)地整理所學的知識，從而構(gòu)建知識的金字塔，學習的成效就會更加顯著。例如屏幕英語中，DOS操作系統(tǒng)的錯誤信息提示BAD COMMAND OR BAD FILE NAME，它表示錯誤的命令與文件名，同時可以聯(lián)系計算機的其它知識，比如在AUTOCAD工程繪圖軟件中，COMMAND表示操作命令，即：從鍵盤上可以直接輸入指令，這樣就把不同學科的知識聯(lián)系起來了。
采用系統(tǒng)整理的方式，促進學習的效果。如：要求學生課后收集BIOS相關(guān)信息，不斷聯(lián)想，強化知識點在學生頭腦中的映象，然后動手操作，設(shè)置BIOS的相關(guān)密碼，設(shè)置啟動盤的啟動順序等，強化感知在大腦中的映象，最后，對教學內(nèi)容進行考核，強化所學知識在大腦中的映象。通過反復聯(lián)想加深學習的重點，通過反復操作鞏固知識點的學習，結(jié)合學習方法進行反復操練，系統(tǒng)整理轉(zhuǎn)化學習的知識點。
實踐證明，通過系統(tǒng)整理可以把BIOS中密碼設(shè)置、啟動盤的設(shè)置、輸出設(shè)備設(shè)置等這些內(nèi)容緊密地結(jié)合起來，并同學生的學習興趣緊密的結(jié)合起來，同講授艱澀難懂的屏幕英語結(jié)合起來，讓學習變得輕松愉快。采用系統(tǒng)整理轉(zhuǎn)化知識點，克服了學生學習計算機專業(yè)英語的畏難情緒，使計算機英語多而分散的知識點變得具有邏輯性、趣味性，加深了課堂所學的知識，并且突出了學生的主體地位和自主參與學習的過程，取得很好的教學效果。
二、結(jié)論
把實踐教學融入到計算機專業(yè)英語的教學中，能夠轉(zhuǎn)變學生學習的習慣，從機械讀書中解脫出來，培養(yǎng)學生實踐式、探索式的學習方法，促進了學生學習計算機英語的積極性。在實踐性教學中，不僅讓學生學會在實踐中學習知識，還要學會提出問題，在解決問題中學習計算機專業(yè)英語，提高學生學習計算機英語的效率。教師通過備課中備實踐，講授中練實踐，課后中學實踐，使學生的學習積極性形成良性循環(huán)。考核是檢驗學生學習成效的必要手段，多種考核方式相結(jié)合，把計算機專業(yè)英語課的考試與上機聯(lián)系起來，做到心到、手到、眼到，考中學，學中考，多渠道增強學生的學習效果。采用多種方式的教學，能夠有效地調(diào)動學生學習計算機專業(yè)英語的積極性，在不同的教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)計算機專業(yè)英語的實踐性教學，是提高計算機專業(yè)英語課教學效果的有效路徑。
參考文獻： [2]王妍. 情境教學法在計算機專業(yè)英語課程的運用[J]. 新課程研究， 20xx， (9) : 70-71.
[3] 韓玉民. 計算機專業(yè)英語教學研究與實踐[J]. 計算機與信息技術(shù)， 20xx， (6) : 106-107.
中職計算機專業(yè)教學實踐論文3
摘要：近幾年，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機專業(yè)已經(jīng)成為中職院校熱門專業(yè)之一。中職計算機教學應(yīng)體現(xiàn)中職教育的特征，注重一線工作崗位的實踐應(yīng)用操作能力培養(yǎng)，要求中職計算機專業(yè)教學中，重視理論聯(lián)系實踐，積極開展學習與操作相結(jié)合的實踐教學。文章引入“學做合一”教學理論，通過構(gòu)建“學做合一”課程平臺，并將其實踐應(yīng)用于計算機專業(yè)教學，進而提高中職計算機專業(yè)實踐教學的水平與效率。關(guān)鍵詞：中職教學；學做合一；計算機實踐教學；課程管理平臺作者簡介：王冉（1975—），女，江蘇徐州人，中學一級，本科；研究方向：計算機教學�！皩W做合一”課程平臺在中職計算機專業(yè)教學中的實踐應(yīng)用王冉（江蘇省徐州市中等專業(yè)學校，江蘇徐州221000）摘要：近幾年，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機專業(yè)已經(jīng)成為中職院校熱門專業(yè)之一。中職計算機教學應(yīng)體現(xiàn)中職教育的特征，注重一線工作崗位的實踐應(yīng)用操作能力培養(yǎng)，要求中職計算機專業(yè)教學中，重視理論聯(lián)系實踐，積極開展學習與操作相結(jié)合的實踐教學。文章引入“學做合一”教學理論，通過構(gòu)建“學做合一”課程平臺，并將其實踐應(yīng)用于計算機專業(yè)教學，進而提高中職計算機專業(yè)實踐教學的水平與效率。
關(guān)鍵詞：中職教學；學做合一；計算機實踐教學；課程管理平臺
1“學做合一”課程平臺設(shè)計需求分析
1.1課程教學流程與教學考核分析
“學做合一”課程平臺的設(shè)計不僅僅是為了提升中職生計算機素質(zhì)和能力，還能培養(yǎng)學生團隊合作精神與溝通技巧。“學做合一”課程教學流程如下：
�。�1）確定教學內(nèi)容并編寫教案。
（2）對學生進行分組和角色劃分。
�。�3）內(nèi)部管理規(guī)則討論與制定。
（4）提交《需求文檔》和《概要設(shè)計》。
�。�5）教師設(shè)定計算機項目任務(wù)并進行分配和配置管理。
�。�6）學生理論學習。
�。�7）學生在平臺進行項目操作。
�。�8）項目作業(yè)提交。
�。�9）教師審核與講解。
（10）學生鞏固。
（11）學習結(jié)束。在“學做合一”課程教學模式下，不再設(shè)置統(tǒng)一的考試，而是進行針對性的評價。在實際考核中，計算機教師可結(jié)合學生的實際情況進行靈活掌握，并對評價結(jié)果進行記錄。
1.2用戶角色分析
在“學做合一”課程教學平臺上，設(shè)置一名“超級管理員”，主要負責角色維護、模塊維護、用戶維護、設(shè)置權(quán)限與數(shù)據(jù)清除。結(jié)合教學實際需求設(shè)置平臺系統(tǒng)管理員，負責顯示課程所有者、添加項目文檔管理員、發(fā)布項目任務(wù)。計算機教師為“學做合一”課程所有者，主要負責課程信息、角色的分配，修改導出分數(shù)，上傳教學案例與教學上課列表以及章節(jié)資源上傳、布置批改作業(yè)、在線答疑等。學生登錄“學做合一”課程平臺之后，可以實現(xiàn)查看項目文檔、查看周任務(wù)、提交作業(yè)、上報周報、查看分數(shù)等功能［1］。
1.3系統(tǒng)功能需求分析
為了滿足學生在計算機學習中的“學做合一”，該系統(tǒng)的功能主要包括文檔管理、項目管理、作業(yè)管理、分數(shù)管理、在線答疑、我的空間等。在教學系統(tǒng)中，文檔管理與項目管理能夠?qū)崿F(xiàn)上傳、查看文檔。作業(yè)管理是教師下達作業(yè)任務(wù)給學生，學生按時完成。分數(shù)管理要求學生每周上交周任務(wù)進行檢查打分，讓學生更加重視過程，有規(guī)劃地完成學習。在線答疑則是對一些學生不理解、學習困難的.地方或者遇到的問題，讓學生提出問題，其他學生或教師為其解答問題。
2“學做合一”課程平臺架構(gòu)設(shè)計
2.1教學平臺設(shè)計原則
“學做合一”課程平臺的設(shè)計需要遵循以下主要原則：（1）實用性原則。要滿足簡單易用、操作方便的要求。（2）安全性原則。要保證教學平臺穩(wěn)定可靠，防止非法入侵。（3）簡便性原則。教學平臺使用界面直觀，操作方便，功能使用。（4）一致性原則。教學平臺系統(tǒng)信息采集、信息通信具備一致性設(shè)計規(guī)范與標準，并在界面保持一致性，讓學生盡快熟悉教學系統(tǒng)。（5）易于維護和擴充原則。
2.2教學平臺體系結(jié)構(gòu)及功能模塊
“學做合一”課程平臺分為表示層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)服務(wù)層3層。系統(tǒng)功能模塊結(jié)構(gòu)包括：登錄模塊、系統(tǒng)維護、信息管理、文檔管理、作業(yè)管理、我的作業(yè)、在線答疑、分數(shù)管理、退出模塊（見表1）。
3“學做合一”課程平臺實踐應(yīng)用
3.1授課教師對教學及作業(yè)的管理
中職計算機授課教師以用戶名和密碼的方式登錄到教師界面，然后將設(shè)計好的計算機教學的章節(jié)內(nèi)容和教學資源上傳到教學平臺，將設(shè)計好的項目任務(wù)、項目作業(yè)上傳，并進行學生操作的相關(guān)描述。中職計算授課教師在設(shè)計教學計劃時，要明確課堂教學的內(nèi)容和目標任務(wù)；結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行分組，給學生準備好完成任務(wù)所需的理論知識資源和學習工具；引導學生在此基礎(chǔ)上開展小組學習；引導學生借助互聯(lián)網(wǎng)搜集學習資料和完成項目任務(wù)所需的資源及工具。教師應(yīng)制定學習描述，讓學生了解在該節(jié)課學習中應(yīng)注意的事項，使學生把理論知識和實踐操作技能、崗位需求緊密聯(lián)系起來。之后授課教師展開課堂理論講授，教學方法可靈活運用，如板書講授、微課講授、幕課講授、反轉(zhuǎn)課堂等方式。在理論講授完成后，引導學生在“學做合一”課程平臺進行項目任務(wù)練習，讓學生自己動手，按照理論講授中的內(nèi)容進行課堂練習，并運用理論知識來解決項目任務(wù)中遇到的問題，從而達到真正掌握理論知識、操作技能，并應(yīng)用于實踐操作的能力［2］。授課教師在完成課堂理論講授和項目任務(wù)操作之后，針對學生反饋的信息進行細致的講解，引導學生對學習過程中的知識重點、難點、疑問等進行總結(jié)和鞏固。之后授課教師結(jié)合學生學習的實際情況來布置作業(yè)，并將作業(yè)上傳到“學做合一”課程平臺，讓學生課后完成。最后教師對學生的作業(yè)進行批改，引導學生對自己遇到的問題進行在線交流。
3.2學生學習及作業(yè)的管理
學生在完成課堂理論學習之后，登錄“學做合一”課程平臺，以小組合作的形式開展項目任務(wù)學習，在項目任務(wù)操作完成的過程中，積極搜集學習資源和任務(wù)資料，對遇到的疑難問題進行小組討論。如果經(jīng)過討論仍無法完成的部分，可通過平臺的在線答疑模塊進行提問，直至完成項目任務(wù)。此外，學生還應(yīng)將學習和操作過程中遇到的問題進行信息反饋，使授課教師能夠及時掌握學生學習的困難，進而能夠?qū)嵤┽槍π缘拇鹨山饣�。在完成課堂學習之后，學生在課后登錄“學做合一”課程平臺，自主或者以小組合作的方式，完成教師布置的作業(yè)，并將作業(yè)上傳至平臺，以及將做作業(yè)過程中遇到的問題反饋給教師，與教師或其他會做的學生進行討論，最終完成作業(yè)。此外，計算機教師與學生以一周為一個周期，共同設(shè)計周報，并在“學做合一”課程平臺上完成總結(jié)和交流，進一步鞏固學習到的知識，使自己所學知識成為一個系統(tǒng)，提升理論知識的實踐應(yīng)用能力�！皩W做合一”課程平臺在中職計算機教學中的應(yīng)用，不僅規(guī)范了教師與學生的溝通效果，提升了資源共享效率，而且還顯著提升了計算機課堂教學質(zhì)量，使學生的動手操作能力大幅提升，培養(yǎng)了學生的計算機綜合運用能力。
參考文獻
［1］付丹.談“做學教合一”教學模式在中職計算機專業(yè)課中的應(yīng)用［J］.視聽，20xx（3）：186.
［2］朱華德.中職計算機實踐教學的問題與對策探索［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，20xx（19）：153-154.
中職計算機專業(yè)教學實踐論文4
職業(yè)教育是面向當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的定向教育，培養(yǎng)的是技能型、實用型和定向型人才。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步確定，職業(yè)學校面臨著種種挑戰(zhàn)，一些昔日看好的專業(yè)被冷落，而另一些專業(yè)變?yōu)闊衢T。目前中職計算機專業(yè)作為一門備受各中職校的歡迎，本文就此對中職計算機應(yīng)用專業(yè)教學工作進行探索。
江蘇省宿豫中等專業(yè)學校是一所四星級中等專業(yè)學校，學校根據(jù)職業(yè)學校的培養(yǎng)目標要求，積極開展專業(yè)設(shè)置調(diào)研工作，學校目前開設(shè)有三十多個與市場經(jīng)濟較為貼近的專業(yè)，為推動地方經(jīng)濟的發(fā)展做出了積極的貢獻。本文就針對計算機應(yīng)用專業(yè)的教育教學進行了深入的探析。
一、根據(jù)市場經(jīng)濟和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要制定模塊式教學計劃
由于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是社會大量需求的具有一定的熟練勞動者和各種實用人才，所以學校一開始就把計算機應(yīng)用專業(yè)定位在“應(yīng)用”兩個字上。計算機作為現(xiàn)代化的工具，在各行各業(yè)都非常普遍，除要求會計算機的操作外，還必須有相應(yīng)的專業(yè)知識，還必須懂得計算機在相應(yīng)專業(yè)中的應(yīng)用，才能達到融會貫通，才能做到熟練、實用。如果脫離開相應(yīng)專業(yè)談應(yīng)用就只是“紙上談兵”，培養(yǎng)出來的學生只相當于一個計算機操作員，只會操作不會用，不能或不能很快地適應(yīng)將來的實際工作需要，這與職業(yè)教育的目標是相背離的，是不適應(yīng)社會發(fā)展需要的，缺乏市場競爭力，久而久之，造成學生分不出去或?qū)W完用不上的弊病，最終就是由“熱”變“冷”。
是社會真的不需要懂計算機的人才嗎?肯定不是。而是在于我們培養(yǎng)的人才規(guī)格是否在市場經(jīng)濟條件下符合社會需求，是否真的實用。為此，學校組織力量深入市各個部門企事業(yè)單位進行了廣泛調(diào)查，并進行研討，確定了符合宿遷市經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的計算機應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標：根據(jù)教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)和宿豫中等專業(yè)學校經(jīng)濟發(fā)展的需要，本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的具有能直接從事計算機應(yīng)用工作所需要的專業(yè)技術(shù)理論、專業(yè)知識及相關(guān)專業(yè)知識，并具有較強實踐操作能力的且相關(guān)文化課達到中等教育水平的初中級計算機應(yīng)用人才。為實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標，學校采取了大專業(yè)、小專門化的做法，即制定了計算機應(yīng)用專業(yè)模塊式教學計劃。
模塊式教學計劃表的執(zhí)行原則是：基礎(chǔ)模塊是必修模塊，它包括必修的文化課知識及計算機基本操作知識，要求學生達到中等文化基礎(chǔ)，且具有熟練操作計算機的能力。該模塊主要是入門模塊，培養(yǎng)學生的計算機操作能力。在基礎(chǔ)模塊教學的基礎(chǔ)上，結(jié)合當前宿遷市急需的人才規(guī)格，選擇其他模塊中的一塊作為必修模塊，以培養(yǎng)學生計算機應(yīng)用的專項技能。為了擴大學生的知識面，拓寬就業(yè)渠道，鼓勵學生在學好必修模塊的基礎(chǔ)上還可以利用第二課堂活動時間及課余時間，選修其他模塊或其他模塊中的部分課程，學校通過講座、輔導等多種形式安排一些選修課程的教學。這對培養(yǎng)學生一專多能的職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)市場經(jīng)濟的需求，增加就業(yè)機會是很有好處的。
宿豫中等專業(yè)學校自1994年開設(shè)計算機應(yīng)用專業(yè)以來，緊密結(jié)合我市經(jīng)濟發(fā)展對計算機應(yīng)用人才規(guī)格的要求，按照模塊式的教學計劃，已為宿遷市培養(yǎng)了三種規(guī)格600多名計算機應(yīng)用專業(yè)方面的人才。其中為機關(guān)企事業(yè)單位培養(yǎng)的文秘與辦公自動化人才300多名，與財政局聯(lián)辦培養(yǎng)的會計電算化人才100多名，為國豐鋼鐵有限公司、銀豐鋼鐵有限公司等企業(yè)培養(yǎng)的電工及工業(yè)控制方面的人才200多名，這些人中有80%已經(jīng)上崗，一半以上成了相應(yīng)單位的業(yè)務(wù)骨干。這些有專長的畢業(yè)生的上崗，給我市的經(jīng)濟建設(shè)注入了新鮮血液，加快了宿遷市的現(xiàn)代化建設(shè)進程。
經(jīng)過幾年的努力，計算機應(yīng)用專業(yè)已成為學校的“特色專業(yè)”，學校也被譽為宿遷市的“小科學院”“人才庫”，已躍居國家級重點職業(yè)中學的行列。下一步學校將針對宿遷市的白酒及廣告裝潢等行業(yè)培養(yǎng)裝潢藝術(shù)與電腦美工方面的計算機應(yīng)用人才。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我們還將按社會需要培養(yǎng)出更多規(guī)格的計算機應(yīng)用人才。
二、根據(jù)專業(yè)課特點及知識梯度實施區(qū)段式教學
所謂區(qū)段式教學是將一個學年分為若干個小的區(qū)段，每個區(qū)段為若干周，一般在一個區(qū)段要集中突破一門專業(yè)基礎(chǔ)課或技能課，有的課程可根據(jù)需要或?qū)嶋H情況，跨越幾個區(qū)段來完成。為了保持專業(yè)基礎(chǔ)課和技能課程區(qū)段教學由理論到實踐的完整性、連貫性，可以將某些公共課排在區(qū)段之初或區(qū)段之末講授。黃炎培認為：“職業(yè)教育的一個原則，就是要手腦并用，做學合一”，即把“理論與實踐并行，知識與技能并重”，體現(xiàn)了理論與實際相聯(lián)系的思想。按區(qū)段教學，能把安排在一學期的分散的教學訓練時間集中到一起，有利于教者的教與學者的學和訓練，有利于學生對技能性較強的學科的掌握，能強化訓練，使理論與實際真正結(jié)合起來，符合職業(yè)教育的規(guī)律，能夠起到很好教學效果，這也正是區(qū)段式教學的特點。
按區(qū)段式教學模式，我們對一些課程安排做了調(diào)整。例如，原教學計劃中指法課30學時，文字錄入40學時，是安排在整個學期內(nèi)進行，根據(jù)這兩門課的特點，操作性強且指法是文字錄入的基礎(chǔ)，均需強化訓練，為此，我們做了如下調(diào)整：在期中考試前利用兩周時間完整指法字錄入課在期中考試后用四周時間完成教學任務(wù)，其中，前兩周以推進課形式講授文字基礎(chǔ)的使用方法及正確的鍵入指法。通過一周的集中訓練，把分散的.時間集中到一起，提高了訓練效果，一周下來所有學生都能實現(xiàn)盲打，且都具有了一定的速度，其中80%學生能達到每分鐘錄入120個正確字符。
學生的基本功在一周內(nèi)得到了強化，為后續(xù)課程打下了堅實的基礎(chǔ)，且以后還可以集中時間學習其他課程，把學生都集中在一起強化訓練，有利于專項技能的形成，在文字錄入課區(qū)段強化了五筆字型錄入訓練，在前兩周集中進行五筆字型理論的講解、拆分方法，后兩周集中進行速度練習，由于有了指法區(qū)段扎實的盲打基礎(chǔ)，兩周后有80%學生能達到每分鐘錄入30個正確漢字，其中有50%學生能達到40個漢字以上，基本上達到了文字處理初級工標準。由此可見，區(qū)段式教學能使教師和學生都有相對充裕的時間走完由理論到實踐的教學過程和認識過程，便于把教學和實踐有機地結(jié)合起來，突破普教模式，走學練或產(chǎn)學結(jié)合的路子，不受其他教學活動的分割、沖擊和干擾。按照這種教學模式，各門課程的教學時間相對集中，這樣便于請訪問學者、兼職教師和有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員來校講學、表演和傳技帶徒、帶實習等，使知識的傳授和技能得以收到更好的效果。
三、依據(jù)技能鑒定的等級標準，實行目標教學，推行“雙證書”制
為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的的需要，建立和完善社會主義職業(yè)技能鑒定制度，加強對社會勞動力的管理、培養(yǎng)，發(fā)展勞動力市場，促進職業(yè)技能開發(fā)，提高勞動者素質(zhì)，根據(jù)國務(wù)院批準的《工人考核條例》和勞動部頒發(fā)的《職業(yè)技能鑒定規(guī)定》，江蘇省勞動廳制定了《江蘇省職業(yè)技能鑒定實施辦法(試行)》。在實施辦法中明確規(guī)定：職業(yè)技能鑒定的對象是各級各類職業(yè)技術(shù)學校和培訓實體(含社會力量辦學)的畢、結(jié)業(yè)生等四類人員;職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容包括專業(yè)技術(shù)知識考試和操作技能考核兩項內(nèi)容;職業(yè)技能鑒定實行證書制度，職業(yè)技能鑒定證書是勞動者職業(yè)技能水平和上崗、任職的憑證，是各單位招工、錄用、工資分配的依據(jù)，同時也是我國公民境外就業(yè)、勞務(wù)輸出、法律公證的有效證件。
由此可見，職業(yè)教育要更好地與社會接軌，逐步走向市場，參加職業(yè)技能鑒定勢在必行，也有法律保證。所以學校在計算機應(yīng)用專業(yè)中推行畢業(yè)和技術(shù)等級證的“雙證書”制，并以此作為教學目標。依據(jù)計算機應(yīng)用專業(yè)特點和教學實際，以模塊為單位，制定了相應(yīng)的等級標注。標注的制定緊密結(jié)合國家職業(yè)技能鑒定標準和行業(yè)用人的實際，實行國家制定的專業(yè)技術(shù)等級證和地方行業(yè)崗位合格證并行的學生技能鑒定體制。有了相應(yīng)的技術(shù)等級標準，并以此作為教學標準，這樣就使教師的教與學生的學有了方向。
教師備課時根據(jù)本模塊技術(shù)等級標準，認真研究并確定單元(課時)教學標準，并事先告訴學生。由于有了單元(課時)教學標準，學生在預習、聽課、復習時能做到心中有數(shù)，接受新課時能有的放矢，對掌握新知識起到了積極作用，同時學生也了解本專業(yè)最終應(yīng)達到的目標，除要修完全部課程拿到畢業(yè)證書外，還要拿到相應(yīng)的技術(shù)等級證書。有了學習的目標、進步的方向，增強了學習興趣，進而提高了教學質(zhì)量。為使學生分階段掌握專業(yè)理論和技能，我們按有關(guān)技能鑒定標準，分階段組織考核，形成了以單元考核、學期(年度)考核、等級證書鑒定考核為主線的系統(tǒng)技能考核體系。
“雙證書”制是用國家制定的專業(yè)技術(shù)等級這一尺度衡量職業(yè)學校畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)水平，這有利于職業(yè)學校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，有利于提高學生學習專業(yè)的積極性，同時也為職業(yè)學校畢業(yè)生擇業(yè)與就業(yè)提供了技術(shù)等級依據(jù)，是一項有利于技術(shù)發(fā)展的具體工作。目前學校培養(yǎng)的600多名計算機應(yīng)用專業(yè)生中有90%拿到了中級技術(shù)等級證書，同時又得到了用人單位的認可，學生的就業(yè)率也達到90%以上，學校已在其他專業(yè)也推行了這一做法。
宿豫中等專業(yè)學校職教中心是一所集職業(yè)中專和技工為一體的綜合性國家級重點職業(yè)學校，根據(jù)市場經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，1994年開設(shè)了計算機應(yīng)用專業(yè)，經(jīng)過這些年的探索與實踐，逐步確定了該專業(yè)在學校的重要地位及在宿遷市經(jīng)濟發(fā)展中所起的重要作用，但它畢竟還是一個新興專業(yè)，各方面還需要進一步改善。
【中職計算機專業(yè)教學實踐論文】相關(guān)文章：
中職計算機專業(yè)實踐教學研究論文11-14
英語教學計算機專業(yè)論文05-15
試論中職學校計算機專業(yè)教學改革03-28
中職學校物流專業(yè)教學管理論文11-25
中職數(shù)學教學論文07-08
計算機專業(yè)的論文致謝12-07
關(guān)于市場營銷專業(yè)實踐的教學論文12-04
護理專業(yè)實踐教學策略論文11-16