高職院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改進(jìn)策略探析

　　論文關(guān)鍵詞 非專(zhuān)業(yè)　計(jì)算機(jī)教學(xué)　高職院校

　　論文摘要 簡(jiǎn)要闡述高職院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上從“課程設(shè)置、教材編制和評(píng)價(jià)體系建構(gòu)”等方面提出高職院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)在計(jì)算機(jī)教學(xué)上的幾點(diǎn)改進(jìn)對(duì)策。 
　　
　　1 前言
　　高職院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)的目的是使學(xué)生將計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)用于其工作領(lǐng)域，將學(xué)生培養(yǎng)成既熟悉本專(zhuān)業(yè)知識(shí)又掌握技術(shù)的復(fù)合型人才，為生產(chǎn)、建設(shè)、、服務(wù)等一線行業(yè)服務(wù)。自1997年教育部高教司頒布《加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)》以來(lái)，高等職業(yè)技術(shù)院校雖然近幾年內(nèi)得到迅速發(fā)展，但其計(jì)算機(jī)在課程設(shè)置、教學(xué)模式、方法上多是參照普通高等院校的模式進(jìn)行的，這在一定程度上與高職高專(zhuān)教育目標(biāo)不相符合，高職院校的計(jì)算機(jī)教育存在很大的問(wèn)題。本文研究高職院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)特點(diǎn)、課程設(shè)置、教學(xué)方法及如何更好地提高高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等問(wèn)題進(jìn)行探討。
　　2 高職院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
　　近幾年來(lái)，高職院校基本上按照《加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)》所提出的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)3個(gè)層次（即計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)）的課程體系開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。目前，高職院校普遍開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有大學(xué)信息技術(shù)教程、VFP程序設(shè)計(jì)、VB 程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等。這些課程的開(kāi)設(shè)雖然在普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)方面取得令人矚目的成績(jī)，但高職院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育中還存在很多不足。
　　2.1 “一刀切”模式忽視不同專(zhuān)業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)需求的差異
　　高職院校中普遍存在這樣一種現(xiàn)象，即無(wú)論什么專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們所接受的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育都是一樣的。這種“一刀切”的模式忽視了不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的不同需求，嚴(yán)重缺乏針對(duì)性。1）不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生所需的計(jì)算機(jī)知識(shí)側(cè)重點(diǎn)不同，文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在今后的工作中多利用計(jì)算機(jī)的文件管理功能管理大量的文獻(xiàn)資料以及進(jìn)行文獻(xiàn)檢索；而工科類(lèi)學(xué)生則需要利用計(jì)算機(jī)編程來(lái)模擬試驗(yàn)過(guò)程，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程對(duì)工科學(xué)生從事本專(zhuān)業(yè)研究也大有裨益。2）不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要的計(jì)算機(jī)知識(shí)深度不同，因此，理工類(lèi)學(xué)生較之文科類(lèi)學(xué)生往往需要更加深入的計(jì)算機(jī)知識(shí)。
　　2.2 同步的課程進(jìn)度忽視大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平之間的差距
　　大學(xué)生在入校之前，由于當(dāng)?shù)貤l件、家庭條件以及個(gè)人愛(ài)好的不同，學(xué)生間計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平存在相當(dāng)大的差距。一般來(lái)說(shuō)，來(lái)自城市的學(xué)生要比來(lái)自及邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的起點(diǎn)要高一點(diǎn)。而目前的教學(xué)體制，對(duì)所有的學(xué)生統(tǒng)一采取“零起點(diǎn)”模式進(jìn)行教學(xué)，這在相當(dāng)程度上壓抑了有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)體系不科學(xué)
　　目前的高職院校的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)多地依賴(lài)于性評(píng)價(jià)，并且評(píng)價(jià)方式偏向簡(jiǎn)單化、形式化，要么是一份試卷，要么是一幅作品，而學(xué)生的信息素養(yǎng)得不到準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式在很大程度上忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
　　3 高職院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)改進(jìn)的對(duì)策
　　3.1 設(shè)置專(zhuān)業(yè)化的課程
　　對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)教學(xué)可大致分為兩個(gè)階段：一是作為基礎(chǔ)課層面上的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；二是與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)教學(xué)[1]。如果說(shuō)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力、素質(zhì)方面起到基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用，那么專(zhuān)業(yè)課中的計(jì)算機(jī)教學(xué)則在更大程度上決定了學(xué)生在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力與水平。這就要求在課程設(shè)置上既要考慮學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要根據(jù)各專(zhuān)業(yè)應(yīng)具備的計(jì)算機(jī)知識(shí)增加計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程設(shè)置上，應(yīng)著重考慮以下兩方面內(nèi)容。
　　1）課程設(shè)置專(zhuān)業(yè)化。對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)而言，計(jì)算機(jī)教學(xué)一定要和本專(zhuān)業(yè)特色、需求相結(jié)合，因?yàn)榉怯?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的不是研究計(jì)算機(jī)本身，而是將計(jì)算機(jī)作為工具應(yīng)用于未來(lái)的職業(yè)。各個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的需求是不同的，每個(gè)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的需求也是不同的，所以在確保學(xué)生基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)能力后，開(kāi)設(shè)和專(zhuān)業(yè)需求、學(xué)生興趣需求密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)課程尤為必要。對(duì)于專(zhuān)業(yè)要求而言，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是無(wú)法滿足專(zhuān)業(yè)需求的。計(jì)算機(jī)作為一種工具，在不同的專(zhuān)業(yè)有不同的應(yīng)用，不同專(zhuān)業(yè)往往使用不同的應(yīng)用軟件。因此，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置必須專(zhuān)業(yè)化。
　　2）教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)性。計(jì)算機(jī)知識(shí)作為當(dāng)今知識(shí)體系中最具特色的一部分，更新速度非�？臁Ｄ壳坝�(jì)算機(jī)教材內(nèi)容嚴(yán)重落后于計(jì)算機(jī)實(shí)際發(fā)展水平，課程內(nèi)容老化，所以課程體系及課程教材要及時(shí)更新。應(yīng)在學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)期間，逐步引進(jìn)與所學(xué)各專(zhuān)業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，使學(xué)生了解在本行業(yè)中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和管理，熟悉應(yīng)用軟件的基本操作，并選擇有一定深度的、在以后的工作中仍有實(shí)用價(jià)值的教材。
　　3.2 編制適合學(xué)生特點(diǎn)的教材
　　隨著科技和應(yīng)用的發(fā)展，信息技術(shù)教育的內(nèi)容和方式將會(huì)逐步深化。信息技術(shù)教育應(yīng)包含必修與選修兩部分。有關(guān)信息查詢、選擇、接收、處理與的知識(shí)與技能是信息技術(shù)的基礎(chǔ)部分，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)提供廣泛有力的工具支持，應(yīng)作為必修部分面向所有學(xué)習(xí)者。選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)廣度與深度，則應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況與發(fā)展需要加以多樣性的選擇。這對(duì)信息技術(shù)教育的教師將提出更高的要求，他們將面臨自身學(xué)習(xí)與教學(xué)創(chuàng)新的雙重挑戰(zhàn)。
　　然而作為大學(xué)教材又必須有相對(duì)的穩(wěn)定性。因此在計(jì)算機(jī)教材中至少應(yīng)包括兩方面內(nèi)容：一方面是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中較新的知識(shí)，例如知識(shí)；另一方面是計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，例如計(jì)算機(jī)的工作原理、計(jì)算機(jī)中使用的數(shù)制等知識(shí)。
　　3.3 建構(gòu)形成性教學(xué)評(píng)價(jià)體系
　　教學(xué)評(píng)價(jià)是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)В�整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都圍繞它展開(kāi)�？茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能為教學(xué)提供有益的反饋，幫助教師了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，有效地推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[2]。因此，建構(gòu)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系顯得至關(guān)重要。而形成性評(píng)價(jià)正是這樣一種教學(xué)評(píng)價(jià)方法。為了有效地實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，可以為每個(gè)學(xué)生建立學(xué)習(xí)，并且將教學(xué)內(nèi)容按照項(xiàng)目的形式進(jìn)行組織，將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為3～4個(gè)項(xiàng)目，每完成一個(gè)項(xiàng)目后給學(xué)生一個(gè)評(píng)定，評(píng)價(jià)方式包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、甚至計(jì)算機(jī)評(píng)價(jià)等[3]。這種項(xiàng)目的評(píng)價(jià)方式，再加上多維的評(píng)價(jià)主體使學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)習(xí)者為主動(dòng)的參與者，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與效率。
　　高職院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)切實(shí)從培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才出發(fā)，從計(jì)算機(jī)知識(shí)教育轉(zhuǎn)為計(jì)算機(jī)素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候基本了解計(jì)算機(jī)在專(zhuān)業(yè)上的應(yīng)用及基本原理，為學(xué)生以后更好地利用計(jì)算機(jī)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。
　　參考文獻(xiàn)
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