淺析高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革探索

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論文摘 要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職院校學(xué)生的一門公共必修課。本文從教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式等四個(gè)方面，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了自己在教學(xué)過程中的一些探索，指出高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展。在分析學(xué)情的基礎(chǔ)之上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方式進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的要求。

一、引言

進(jìn)入21世紀(jì)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。因此，為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)立足于學(xué)生現(xiàn)狀，遵循教育規(guī)律，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。

二、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生素質(zhì)參差不齊

近年來，隨著生源的萎縮，高職院校學(xué)生的整體素質(zhì)明顯滑坡。很多學(xué)生學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性，自學(xué)能力較差，自我約束能力較弱；但同時(shí)，他們又精力充沛，樂于接受新鮮事物，富于創(chuàng)新精神。面對(duì)教學(xué)對(duì)象的變化，如何上好每一堂課，是擺在每一位教學(xué)一線教師面前的難題。

2.教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)

信息技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新速度是其他課程所不能比擬的。因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的授課內(nèi)容要求體現(xiàn)時(shí)代性，與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展相一致。但是，很多高職院校采用的教材，往往落后于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，使得理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

3.教學(xué)模式分析

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有多上機(jī)、多實(shí)踐才能真正掌握所學(xué)知識(shí)。因此，傳統(tǒng)的理論與上機(jī)1：1的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在教學(xué)的要求。在教學(xué)過程中，教師要采用理實(shí)一體化模式，在實(shí)踐過程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

三、高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的探索

1.教學(xué)內(nèi)容模塊化

為改變以往教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)的弊端，山東科技職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程采用的是計(jì)算機(jī)教研室自編的校本教材。校本教材立足于學(xué)生現(xiàn)狀和計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新情況，把教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)模塊：基礎(chǔ)篇、辦公應(yīng)用篇、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用篇和多媒體應(yīng)用篇，每個(gè)模塊都是采用真實(shí)的案例組織教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的模塊化，有利于教學(xué)內(nèi)容的更新。

2.教學(xué)模式理實(shí)一體化

由于生源的萎縮，生源的質(zhì)量有了明顯的滑坡。鑒于此，我校大膽進(jìn)行了改革，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式。所有的教學(xué)內(nèi)容全部在理實(shí)一體化教室完成，每個(gè)學(xué)生一臺(tái)機(jī)器，邊學(xué)邊練，在邊學(xué)邊做的過程中加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。

3.考核方式多元化

傳統(tǒng)的閉卷考核方式，弱化了學(xué)生的動(dòng)手能力，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。因此，我院采用過程考核與期末考試相結(jié)合的考核方式。過程考核包括考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)，占總成績(jī)的30%。期末考試全部采用上機(jī)方式，占總成績(jī)的70%。過程考核與期末考試相結(jié)合的考核方式，既考核了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又考核了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全程監(jiān)督。

隨著信息技術(shù)不斷地發(fā)展，對(duì)新形勢(shì)下如何有效促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)提出更高的要求，旨在推動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)向“培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才”的方向邁進(jìn)。

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