計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)與改革探討

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)要堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中矛盾的復(fù)雜問(wèn)題情境轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)課堂中的問(wèn)題情境，下面是小編搜集整理的一篇探究計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的論文范文，歡迎閱讀查看。

　　摘 要：本文分析了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式案例教學(xué)法，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的文字處理教學(xué)內(nèi)容的微觀(guān)設(shè)計(jì)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)法的實(shí)施等問(wèn)題，提出了高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)改革思路。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué) 教學(xué)改革

　　基于教師教育的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)目前面臨著許多問(wèn)題。怎樣與時(shí)俱進(jìn)、改革教學(xué)以提高學(xué)員對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的把握能力。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中體會(huì)到，教好計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，讓學(xué)員掌握基本理論知識(shí)，具備較強(qiáng)的操作技術(shù)技能，關(guān)鍵在于運(yùn)用適合課程的教學(xué)方法，使學(xué)生活起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的積極性，并改革評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極引導(dǎo)。

　　1 《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀

　　目前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)普遍存在一些問(wèn)題：一是學(xué)員的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平和動(dòng)手能力呈現(xiàn)了差異分層化;二是教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一化，重現(xiàn)“炒冷飯”現(xiàn)象，嚴(yán)重挫傷了學(xué)員學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性;三是現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的引入，僅僅豐富了教學(xué)信息量，而缺乏詳細(xì)的微觀(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的疲勞;四是用理論與實(shí)踐輪流進(jìn)行教學(xué)，不能及時(shí)學(xué)以致用，理論與實(shí)踐脫節(jié)，影響學(xué)習(xí)者應(yīng)用能力的培養(yǎng);五是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容成為課堂教學(xué)的再版，忽略了學(xué)習(xí)者獨(dú)立完成任務(wù)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng);六是教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)分注重具體軟件熟練使用的培養(yǎng)，不能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

　　2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式案例教學(xué)法

　　2.1 案例教學(xué)法

　　從教師教育領(lǐng)域的視角出發(fā)，案例即是敘述發(fā)生在一個(gè)真實(shí)教育環(huán)境中、蘊(yùn)涵特定的教育思想、可以啟發(fā)人思考的、具有一定典型性的教育故事，一定要包含有一個(gè)或多個(gè)教育疑難問(wèn)題或矛盾沖突，并有各種不同的解決方法。

　　典型的教育案例具有真實(shí)性、典型性、故事性和目的性。在案例教學(xué)中教師和學(xué)習(xí)者形成一種嶄新的“教學(xué)共同體”，必須強(qiáng)調(diào)教師的組織指導(dǎo)作用，也必須強(qiáng)調(diào)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與的積極性。

　　2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)在案例教學(xué)法中的應(yīng)用

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)要堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中矛盾的復(fù)雜問(wèn)題情境轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)課堂中的問(wèn)題情境。同時(shí)，要堅(jiān)持學(xué)員主體原則，注重學(xué)員主體學(xué)習(xí)的過(guò)程，防止單純強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)理論的灌輸，以學(xué)員的思考發(fā)揮為主，敢于質(zhì)疑、創(chuàng)新，使學(xué)員真正成為課堂的主人。

　　3 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的文字處理教學(xué)內(nèi)容的微觀(guān)設(shè)計(jì)

　　結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)，確定課程要具備的目標(biāo)性;將內(nèi)容確定為微機(jī)硬件/軟件系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)管理、多媒體軟件的使用、電子文檔的加工處理、電子表格和演示文稿的加工處理、搜索信息的能力。

　　針對(duì)學(xué)員知識(shí)技能的分層特點(diǎn)，為避免傳授知識(shí)統(tǒng)一化，按著教師的人才培養(yǎng)規(guī)格，從微觀(guān)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，文章以“文字處理辦公軟件”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為例，闡述工作過(guò)程導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)設(shè)計(jì)。

　　按照此課程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的特點(diǎn)，采取實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，從《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)可知，工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容微觀(guān)設(shè)計(jì)，要對(duì)學(xué)生“非零起點(diǎn)”的特點(diǎn)，滿(mǎn)足動(dòng)態(tài)發(fā)展的教師素質(zhì)需求，使學(xué)員掌握知識(shí)體系中最核心最基本的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)員已有的經(jīng)驗(yàn)，技術(shù)及思維特征，按認(rèn)知的心理順序，不同的智力類(lèi)型和不同的興趣和需要，按學(xué)員己有的經(jīng)驗(yàn)及思維特征，為不同個(gè)體能力的發(fā)展創(chuàng)造條件。

　　4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)法的實(shí)施

　　4.1 教師和學(xué)員角色的轉(zhuǎn)變

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)式案例教學(xué)，教師實(shí)質(zhì)上是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者，通過(guò)教師的監(jiān)控和引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生不斷深入思考，以實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)員在整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程中被賦予了強(qiáng)烈的期望，應(yīng)該是積極的參與者、善于表達(dá)者，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思路、觀(guān)點(diǎn)和建議，這對(duì)反思自己的觀(guān)點(diǎn)和思想、促進(jìn)學(xué)員獨(dú)立解決問(wèn)題的能力有利。

　　4.2 教學(xué)內(nèi)容基于工作過(guò)程的設(shè)計(jì)

　　把理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)整合，把學(xué)員認(rèn)知心理順序和課程教學(xué)順序在工作順序中實(shí)現(xiàn)融合，課程不再以學(xué)科體系靜態(tài)的顯性理論知識(shí)的再現(xiàn)為主，更多地著眼于動(dòng)態(tài)的行動(dòng)體系的隱性知識(shí)的生成與構(gòu)建，這必然收到事半功倍的教學(xué)效果。

　　5 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)改革思路

　　5.1 向?qū)W員公開(kāi)考核方式

　　在所授班級(jí)介紹本課程講課方式，提出作業(yè)要求，通報(bào)考核方式，強(qiáng)調(diào)平時(shí)成績(jī)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思路，創(chuàng)意自己的作品，統(tǒng)一放在“教學(xué)網(wǎng)”上交流。使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我約束、自覺(jué)積極參與教學(xué)。

　　5.2 模塊化教學(xué)

　　把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課程按模塊化的方式教學(xué)，分成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、Word文字處理軟件、Excel電子表格軟件、Powerpoine演示文稿制作軟件6個(gè)模塊，每個(gè)模塊根據(jù)從簡(jiǎn)到深的理念設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。比如Excel電子表格軟件模塊部分，先安排Excel入門(mén)基本實(shí)驗(yàn)，在學(xué)員基本掌握了怎樣在工作表中輸入數(shù)據(jù)(文字、數(shù)值、分?jǐn)?shù)、日期和時(shí)間)、怎樣選擇單元格區(qū)域、怎樣設(shè)置單元格格式、怎樣插入單元格、行或列等內(nèi)容后，再安排學(xué)員進(jìn)入下個(gè)單元Excel入門(mén)提高實(shí)驗(yàn)。

　　5.3 案例駔動(dòng)式教學(xué)

　　在教學(xué)中要設(shè)計(jì)出較好的教學(xué)案例，通過(guò)案例講解概念、原理和方法，不但可加深學(xué)員對(duì)其的理解，有效提高學(xué)員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)技能。

　　5.4 創(chuàng)意競(jìng)賽的教學(xué)方式

　　每個(gè)模塊教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，都要求學(xué)員按自身的興趣選擇題目參加計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用創(chuàng)意競(jìng)賽，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)員可把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在提高學(xué)員的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)員的創(chuàng)造和知識(shí)的運(yùn)作能力，提高專(zhuān)業(yè)綜合能力。

　　5.5 鼓勵(lì)學(xué)員自主學(xué)習(xí)

　　按照建構(gòu)主題思想，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體在與所學(xué)內(nèi)容的交互過(guò)程中構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生在解題編程的實(shí)踐中探索其中帶規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，把感性認(rèn)識(shí)升華到理性高度，這樣學(xué)生就可舉一反三。在這一過(guò)程中教師起非常大的引導(dǎo)作用。強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)員自主學(xué)習(xí)非常重要。這不僅能彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中掌握不好的內(nèi)容，還能掌握課程以外的有用知識(shí)，為學(xué)生提供優(yōu)良的自學(xué)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)也是巨大的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高獲取信息、處理信息和交流信息的能力。

　　5.6 改革考試方法

　　計(jì)算機(jī)考試要以上機(jī)考試為主，命題考試為輔，不但要考察學(xué)生的基礎(chǔ)理論掌握，還必須使學(xué)員進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能的操作，考察學(xué)員的動(dòng)手能力。要開(kāi)放機(jī)房，為學(xué)員提供更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展的平臺(tái)。

　　教師在教學(xué)中要注意學(xué)生平時(shí)成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自愿提交作品來(lái)進(jìn)行最終成績(jī)的加分，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，自主查找文獻(xiàn)資料與利用網(wǎng)絡(luò)工具，積極動(dòng)手設(shè)計(jì)作品以提高最終的課程成績(jī)。這不僅能夠提高學(xué)員的綜合素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

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